专家谈古诗词教学

这 次 活 动 的 主 题 很 好 ，关 键 词
诗 词 教 学 不 管 怎 么 设 计 ，基 本 流 程 个 具 体 的 意 象 ， 有可 能把 诗肢 解 、 破 很有 针对 性 。 第 一个关 键词 “ 适 度 解 是 差 不 多 的 ：揭 题 — — 正 音 — — 理 灭 。汉 语 言 文 字 的特 点 强 调 整 体 把 读 ” ， 说 明 过 去 解 读 古 诗 词 有 两 种 偏 意 象是 统一 的 ， 要 注 意 意 象 之 间 向 ， 过度 或过 浅解读 。 第 二 个 关 键 词 解 意 思— — 想 象 意 境—— 体 会 诗 握 ， 情 。学 生在学 习 的过程 中必须 经历 的联 系 ， 把 它们 连缀 成一 个 画面 ， 构 “ 有 效拓展 ” ，说 明 现 实 中古 诗 词 教 这 样 的 过 程 ，这 种 经 历 就 是 一 种 科 成 整 个 诗 歌 的 意 境 。 学不 够有 效 ， 有 拓展 过度 的 问题 。 第
｜＼
源自文库
＼
古 人 写 的 ，离 学 生 遥 远 。 历 史 在 前
进 ， 政 治 背景 ， 经 济状 况 ， 社 会 风俗
都 不 一 样 ，要 现 在 的 孩 子 去 认 识 古 代 那个 背景 下诗人 的见 闻 、 情感 ， 当
然 有 困难 。 再 加上古 人写 诗词 ， 用 的 芮
一
针 对 这 次 古 诗 词 教学 活 动 ， 想
断 地 把 诗 歌 呈 现 的 美 感 和 诗 人 的 风 意 象 组 成 的 情 景 。 要 引 导 孩 子 在 头 表 达 这 样 的 三 层 意 思 ： １ ． 古 诗 词 教 学 的 防 止 倾 向 。 第
一
。
课 上老 师们 让学 生有 感情 地诵 诗人 表达 的情感 。
题， 使 研讨 有 了一个 特点 ， 知道 我们 两 点 认 识 ：
在 做 什 么 ，和 以 前 的 教 学 比较 提 出
１ ． 解 读 要 适 度 。 对 字 词 意 思 的
了我 们 对 当下 古 诗 词 教 学 的思 考 。 解 读 要 适 度 。一 个 字 词 往 往 可 以 挖 拖 几 首 ， 便 于积 累 。拓展 同主 题 、 同 “ 教 出古诗 的味道 ” ，说 明 教 者 心 里 很 深 ，在 这 个 年 段 到 底 挖 到 哪 儿 要 作 者 、 同 题 材 的 古 诗 词 ，让 学 生 阅 是 有 文体 意识 的 ， 教学要 因文而 教 ， 有 数 ，￣ － ， １ － 整 首 诗 的 大 意 把 握 到 哪 一 读 ， 吸取文 化 营养 ， 感 受 中 华 文 化 的 彰 显 特 点 。教 出 古 诗 的 味 道 是 品 位 步 ， 也要 有 分寸 。 博大 精深 。 李 亮 （ 江 苏 省 教 研 室 小 语 教
情 ，这 才 是 教 育 应 该 把 握 的 方 向 。 “ 有效 拓展 ” 提 出 了 一 个 非 常 好 的 问
袁 浩（ 著名 特级 教师 ） ：
要介 绍作 者情况 ， 这样 才 能进 入 、 还 会 诗 人 表 达 的情 感 。 有助 于积 累古诗 词 。学 一首再
才能 理解 古诗 词 ， 体 对 于今 天研 讨 的主题 ，我想谈 原 当时 的情景 ，
研员 ） ：
琼 （ 南京市 教研 室 小语 教 商榷 。 我们 既然讲 究适 度 ， 在 引 导 学 是 那 个 时 代 的 语 言 ， 是 那 个 时 代 的
生 品 诗 味 的 时 候 ，就 更 应 多 从 诗 人 书 面 语 言 ， 还是奢 华 的书 面语 言 ， 用
语 法不 一样 ， 这 又 增 加 了 我喜欢“ 适度解读 ， 有效拓展 ， 的情感 、 生活 、 写作 背 景 、 诗 的 韵 味 词 不 一 样 ， 教 出古 诗 的味道 ” 这个 主 题 的表达 。 上 整 体 感 受 ，给 学 生 稍 稍 保 留 一 点 孩 子 们 学 习 古 诗 词 的 难 度 。 因 此 学
“ 适 度 解 读 ” 说 明 我 们 眼 中有 人 ， 心 想 象 的 空 间 ，这 样 学 生 体 会 到 的 意 生 学 习 古 诗 词 有 时 需 要 介 绍 相 关 典 品味 到的诗 味更 浓 。 故 ， 有 时需 要提供 时代 背 景 ， 有 时需 里 有孩 子 ， 有教 学对 象 ， 教学 针对 学 境 可能 更丰 富 ，
学 的态度 。 不要 怕雷 同 ， 这 是学 习古
诗词 的基 本规 律 。
对 诗 歌 的意境体 会要 适 度 。意 三个 关键 词 “ 教 出古诗 的 味道 ” ， 说 境 是 人 营 造 出来 的 ，是 融 入 了诗 人 明几 位 名 师 认 识 到 古 诗 教 学 中诗 味
诗 味 是 什 么 ？ 我 认 为 是 诗 人 的 情 感 后 的 一 个 画 面 、 一个 场 景 、 一 个 的缺失 ， 没有 了诗 昧 ， 孩 子就 不喜 欢 里 面有景 物 、 场景 、 人 的活 动 ， 了。 总 体感 觉 和诗 歌 美 感 的一 种 统 一 。 空间， 如 何 教 出 诗 味 ？ 老 师 们 在 教 学 时 不 每 首 诗 不 一 样 。 它 是 由许 多 相 关 的 进入 那个 场 景 ， 体 会 格 紧密 联系 ， 力求 做 到打 通 ， 做 到 统 脑 中形 成 画 面 ，
和 品质 的追求 。 今 天 的五 节课 ， 对于
对 古 诗 词 的意 象 把 握 要 适 度 。
博士 ） ： 这个 主题 ， 大 家 都 有 自己 的 思 考 ， 都 意象是 承 载着作 者情 感认 识 的具 体 研 员 、
在体 现这 个 主题 ， 都在遵 循 规律 。 古 物象 。我们 如果 仅仅 注 意到 这是 一