六步目标教学法

课堂教学模式初探

------六步目标教学法

“六步目标教学法”是我学区在“先学后教，当堂训练”教学方法的基础上总结提炼出来的一种比较有效的教学模式，现在将推广实施。

一、模式的基本流程与特点

基本流程:定标——示标——学标——测标——补标——达标。

操作方法及步骤：

定标：教师要细化教学目标，教什么，定什么。力求在课堂上实现围绕目标学，围绕目标教，围绕目标练。

示标（明确目标）：教师有步骤地出示本节课所要实施的教学目标，一个一个的出示，一个一个的实施。

学标（完成目标）：教师指导学生完成所出示的教学目标，即课内学生先学。

测标：在学生先学的基础上，教师及时检测学生的自学情况。

补标：教师补充讲解，即课内教师在学生预习的基础

上进行教学。

达标（检测目标）：目标达成检测。通过适量的练习，验证自己掌握的思维方式，并学会自己寻找方法。

“六步目标教学法”在具体的操作过程中，六个步骤应该是相互渗透与铺垫，在先后的操作程序上，没有严格的界定，不能机械的使用，要灵活灵用。其主要宗旨就是教师围绕目标教，学生围绕目标学。主要目的就是培养学生的自学能力，从而提高课堂效率，大面积提高教学质量。

二．具体操作过程

以中、高年级语文教学为例：

第一步，定标。教师通读教材制定出适合本班实际的学习目标。在此基础上让学生预标。如：1、自学生字。要求学生初读课文，圈画出要学的生字，并自己制作生字卡片；2、自主释词。让学生圈画自认为难懂的词语，利用查阅工具书，在书上进行批注，并在书上圈点出自己难理解的词语。3、理解课文内容。学生精读课文，了解课文内容，并概括课文主要内容。4、理解重点句子及主要段落。学生勾划优美的句子，并在书上批注自己的感受。抓住重点段细读，并写出自己的阅读心得。置疑问难，让学生写出疑难问题。预标是关键，为课堂教学奠定坚实的基础。我校尝试运用学生预习卡，效果不错。

第二步，示标。就是出示本节课所完成的目标。教师出示目标一，学习生字。落实方法：学生以小组为单位进

行展示。（生字卡片认读，听写生字等）出示目标二，理解重点词语。落实方法：（1）学生在小组内交流学习成果，并达成共识为在班上交流做准备，（2）以小组为单位，在班上交流，教师伺机指导。（3）达成练习检测学生掌握情况。出事目标

三，理解课文，落实方法：（1）学生在小组内互相交流心得，小组长梳理疑难问题，并做好发言准备。（2）逐段理解，学生边读文边汇报心得。（3）师生互动质疑答疑。（4）教师提出一、两个有价值的问题，组织学生交流（其实就是达成练习）。出示目标四：理解重点句、段，落实方法：（1）桌互相品读优美的句子或段落，并交流心得。（2）教师出示重点句段学生品读后，组织学生交流心得。（3）在教师的引导下，进行拓展延伸。（根据课文内容及学生的实际而进行）。第三步：测标、达标。教师提前拟定好一些习题，当堂对学生进行测查，教师掌握学生的信息，并做好补标的准备。

第四步：补标。针对测查，对于普遍存在的问题教师补充讲解。并做到“一讲两不讲”：一讲是教师只讲学生自己解决不了的疑难问题，两不讲是学生已学会的不讲，学生自己能学会的不讲。

“六步目标教学法”对于农村小学语文教师来说，是一种易于掌握并能灵活应用的教学方法，能更好的促进教师专业成长，提高课堂教学效益，最终提高学校教学质量。现

将初步推广，希望各位老师能齐思广义并能有效运用。