教育哲学书面作业

山东师范大学成人高等教育《教育哲学》课程

书面作业

一、简答题

1. 教师的教学自由的内容有哪些？

（1）理解教学目标的自由；（2）选择和使用教材的自由；（3）选择和编辑教学辅导材料的自由；（4）组织和管理课堂教学的自由；（5）选择合适的教学方式、方法或手段的自由；（6）在教学过程中进行教学评价的自由；（7）参加教学科研的自由；（8）参与各项教学制度制定的自由；（9）维护教学秩序的自由；（10）按照自己的理解讲解教学内容的自由。

2. 简述教师在理性的教化及教学的合理化过程中，应该怎样做才能担负起理性教化的重要责任。

（1）教师是学生的榜样，也是学生用以观察自己和设计自己的镜子。要培养和教化学生的理性，教师自己首先得成为有好的理性素养的人。教师应该有健全的理性意识、基本的理性能力、强烈的理性精神和正确的理性观。

（2）具体说教师应做到以下三点：

首先，在教化青少年学生理性的过程中，在整个教学过程中，教师作为有影响力的人，应该有一种理智上的诚实。

其次，在教化青少年学生理性的过程中，教师还应有一种理智的宽容。

再次，在教化青少年学生理性的过程中，教师还应该在实际教学过程中，将讨论引入到理性批评和对话的轨道。

3. 简述知识与人生的关系。

1、人在其本性上是乐于求知的。

2、人生是由知识建构的。

3、知识是人类生存和发展的智力工具。

4、知识对于人类而言是一柄双刃剑。

（对每个要点需简要说明其内涵）

4. 教育应如何关注人的存在问题？

教育要关注人的存在问题，应该做好以下四点：

（l）改变教育的对象观。教育儿童或其他所有人，不仅意味着要帮助他们提高生存能力，而且要帮助他们提高存在的智慧；教育者不能仅以功利的眼光来看待教育的对象，还应该以存在的眼光来打量教育的对象。

（2）重构教师的自我意识。教育要关注人的存在问题，教师本人必须要回到他本来的和丰富的人性状态，树立“作为人类的教师”的新意识。

（3）重构师生关系。即把师生关系从“功能性关系”深入到“存在性关系”。在这个关系层次上，师生之间需要的是真诚的对话与交流、深刻的反省和积极的对话。也正是在这种存在性关系中，学生的存在问题才能显现出来并从教师的存在经验中获得启迪。

（4）给予价值引导。教育要关注人的存在问题，就要引导青少年学生用一种严肃的态度来看待人的存在问题，防止他们将这些问题看成是似有非有或有可以置换的问题，启发他们去体验和讨论日常生活中的这些问题，最终培育他们存在的智慧。