生态系统概述说课稿
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生 说态 系 课统 概 稿 述
一、教材分析：
北师大版初中生物教材在第1单元“生命的世界” 中就讲述了生物与环境的相互影响，接着又分别 在第3、4、5单元中具体讲述了绿色植物、人、动 物和微生物在生物圈的作用。本节是在前面学习 的基础上，从宏观上认识生态系统，以及各组成 成分之间的关系，同时本节课的内容也为正确理 解生态系统的结构和功能及其维持相对稳定的原 因做好了铺垫。
四．说教学重难点：
重点：正确理解生态系统的概念；
难点：简述生态系统的组成成分在生态系
统中的作用以及相互之间的关系
五、说教学方法：
本节内容概念性知识比较集中，学起来比较
抽象，所以课前我搜集了一些视频和大量的 图片，采用现代多媒体教学手段，创造了乐 学情景，也激起了学生热爱美好大自然的情 感，同时，又为正确理解本节的概念提供了 感性素材。在教学过程中运用了视频来讲解 生态系统中各组成成分之间的关系及其作用 ，既生动有趣，又突破了教学难点
（2）、生态学的研究对象是什么？
生态学研究对象是生态系统。
环节二：
什么是生态系统？
凯 巴 森 林
什么是生态系统？
在一定自然区域内， 所有生物及其生活的环 境共同构成生态系统。
概念辨析：下列是否构成生态系统？
我们校园中的所有生物 ×
一块农田里的肥沃土壤 ×
一个长满杂草、木耳，聚集着蚂蚁、老鼠
1．生态系统的概念
在一定自然区域内，所有生物及 其生活的环境共同构成生态系统。 植物 ：——生产者 动物 ：——消费者 细菌、真菌 ：——分解者 非生物因素 ：提供必须的物质和能量
2．生态系统的组成及各组成成分的作用
程序三：
1．在一定自然区域内，所有生物及其 1．生态系统的概念 生活的环境共同构成生态系统。 2 2．地球上最大的生态系统是什么？ ．地球上最大的生态系统是生物圈。
六、说学法：
“授人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学
习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识 ，更是为了“会学”知识。 在教学中，要 注重学生学习方法的指导和培养。在本节 课中，学生将通过多种途径，如：观察、 阅读、思考、分析、讨论、探究等等，来 开展学生之间的协作学习和自主学习，形 成以学生为主体的教学模式。
的阴湿山洼
√ √
生物圈
生态系统有哪些类型？
生态系统的类型
判断下列图片中的生态系统分别属于什么类型
湿地生态系统
森林生态系统
草原生态系统
城市生态系统
淡水生态系统
农田生态系统
海洋生态系统
归纳小结：
1、生态系统的类型：多种多样
2、生态系统的范围：可大可小
地球上最大的生态系统是生物圈
3．生态系统的组成
植物 ：——生产者 生物 动物 ：——消费者 因素 细菌、真菌 ：——分解者 非生物因素 ：提供必需的物质和能量
程序四：
1.地球上最大的生态系统是（ ） A、海洋生态系统 B、森林生态系统 C、沙漠生态系统 D、生物圈 2．公园池塘里生长了大量水草，生活着一群鱼儿．小 虾，还有一些细菌，这些生物和它们的生活环境共同构 成了（ ） A．一群生物 B．一个生态系统 C．一个食物网 D．一个生物圈 3.生态系统中的消费者是指（ ） A．以生产者为食的动物 B．以食草动物为食的动物或人 C．自己不能够制造有机物的生物 D．直接或间接地以绿色植物为食的动物或人
环节三：
一个生态系统包括了哪些组成成分呢?
根据各种生物生活的特 点，可将凯巴森林中的生物 分为哪几种类型？除图中所 示生物，这个森林中还存在 什么类型的生物？
凯巴森林中的生物生 存还需要什么条件？ 土壤、空气、水分、阳光、适 宜的温度等
生态系统的组成
植物
生 生物 动物 态 细菌、真菌 系 统 非生物环境 ：阳光、空气、土壤、水
二、学生情况分析：
学生在近两年的生物学习过程中，基本掌握
了一些有关绿色植物、动物、微生物的基础 知识；同时，学生的合作探究、分析说明、 整理信息等能力都有相对提高，这也为顺利 完成本节的教学目标打下了良好的基础。
三、说教学目标
知识与技能：
1．了解生态系统的概念，列举不同的生 态系统。 2．理解生态系统的组成，并能理解、认 识各组成成分的作用。 3．阐明生物圈是最大的生态系统。
分、温度等
生态系统中植物、动物、细菌真菌、 非生物因素分别有什么作用？
生态系统中各组成成分的作用
生 物 因 素
植物 ：——生产者
动物 ：——消费者
细菌、真菌 ：——分解者
非生物因素 ：为生物提供必需 的物质和能量
上图中反映了生产者、消费者、分解者、 非生物因素之间什么关系？ 紧密联系，彼此作用，构成一个整体。
七、说教学过程
程序一：创设情境，导入新课 程பைடு நூலகம்二：合作交流，解读探究
程序三：课堂小结
程序四：课堂练习
程序一：创设情境，导入新课
生 态 系 统 概 述
程序二：合作交流 解读探究
环节一：
阅读课本P70内容，思考：
（1）、生态学的概念是什么？ 生态学是指研究生物与生物之间的关系以及 生物与环境之间的关系的科学。
6.生态系统的最终能量来源于 ( ) A．绿色植物 B．吃植物的动物 C．空气和土壤 D．阳光
八、教学反思
本节课的设计体现了学生的主体地位，教
师只是引导学生进行学习，图片、视频的 运用极大的调动了学生学习的乐趣。使课 堂气氛非常活跃，学生积极性高涨。让学 生快乐地学习，在学习中体会到快乐。
4．据观察，蚯蚓在土壤中以植物枯叶．朽根为食，你认 为它在生态系统中应属于（ ） A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．生产者兼消费者 5．下列四项中，均属于非生物环境的一组是（ ） A．植物、阳光、土壤的湿度等 B．阳光、空气、温度、水分等 C．动物、植物、微生物、空气等 D．植物、微生物、阳光、水分等
过程与方法：
1.通过指导学生归纳生态系统的概念，培 养学生分析综合的思维能力； 2.通过指导学生归纳主要生态类型的分布 和特点，培养学生的自学能力及对比判断 的思维能力
情感态度与价值观
1.通过了解生态类型的分布与特点，渗透 生物与环境相适应的生物学观点以及生物 与环境相统一的辩证观点的教育； 2.通过归纳生态系统概念、了解不同生态 类型的分布与特点的教学，渗透普遍性与 特殊性相统一的辩证观点。
一、教材分析：
北师大版初中生物教材在第1单元“生命的世界” 中就讲述了生物与环境的相互影响，接着又分别 在第3、4、5单元中具体讲述了绿色植物、人、动 物和微生物在生物圈的作用。本节是在前面学习 的基础上，从宏观上认识生态系统，以及各组成 成分之间的关系，同时本节课的内容也为正确理 解生态系统的结构和功能及其维持相对稳定的原 因做好了铺垫。
四．说教学重难点：
重点：正确理解生态系统的概念；
难点：简述生态系统的组成成分在生态系
统中的作用以及相互之间的关系
五、说教学方法：
本节内容概念性知识比较集中，学起来比较
抽象，所以课前我搜集了一些视频和大量的 图片，采用现代多媒体教学手段，创造了乐 学情景，也激起了学生热爱美好大自然的情 感，同时，又为正确理解本节的概念提供了 感性素材。在教学过程中运用了视频来讲解 生态系统中各组成成分之间的关系及其作用 ，既生动有趣，又突破了教学难点
（2）、生态学的研究对象是什么？
生态学研究对象是生态系统。
环节二：
什么是生态系统？
凯 巴 森 林
什么是生态系统？
在一定自然区域内， 所有生物及其生活的环 境共同构成生态系统。
概念辨析：下列是否构成生态系统？
我们校园中的所有生物 ×
一块农田里的肥沃土壤 ×
一个长满杂草、木耳，聚集着蚂蚁、老鼠
1．生态系统的概念
在一定自然区域内，所有生物及 其生活的环境共同构成生态系统。 植物 ：——生产者 动物 ：——消费者 细菌、真菌 ：——分解者 非生物因素 ：提供必须的物质和能量
2．生态系统的组成及各组成成分的作用
程序三：
1．在一定自然区域内，所有生物及其 1．生态系统的概念 生活的环境共同构成生态系统。 2 2．地球上最大的生态系统是什么？ ．地球上最大的生态系统是生物圈。
六、说学法：
“授人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学
习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识 ，更是为了“会学”知识。 在教学中，要 注重学生学习方法的指导和培养。在本节 课中，学生将通过多种途径，如：观察、 阅读、思考、分析、讨论、探究等等，来 开展学生之间的协作学习和自主学习，形 成以学生为主体的教学模式。
的阴湿山洼
√ √
生物圈
生态系统有哪些类型？
生态系统的类型
判断下列图片中的生态系统分别属于什么类型
湿地生态系统
森林生态系统
草原生态系统
城市生态系统
淡水生态系统
农田生态系统
海洋生态系统
归纳小结：
1、生态系统的类型：多种多样
2、生态系统的范围：可大可小
地球上最大的生态系统是生物圈
3．生态系统的组成
植物 ：——生产者 生物 动物 ：——消费者 因素 细菌、真菌 ：——分解者 非生物因素 ：提供必需的物质和能量
程序四：
1.地球上最大的生态系统是（ ） A、海洋生态系统 B、森林生态系统 C、沙漠生态系统 D、生物圈 2．公园池塘里生长了大量水草，生活着一群鱼儿．小 虾，还有一些细菌，这些生物和它们的生活环境共同构 成了（ ） A．一群生物 B．一个生态系统 C．一个食物网 D．一个生物圈 3.生态系统中的消费者是指（ ） A．以生产者为食的动物 B．以食草动物为食的动物或人 C．自己不能够制造有机物的生物 D．直接或间接地以绿色植物为食的动物或人
环节三：
一个生态系统包括了哪些组成成分呢?
根据各种生物生活的特 点，可将凯巴森林中的生物 分为哪几种类型？除图中所 示生物，这个森林中还存在 什么类型的生物？
凯巴森林中的生物生 存还需要什么条件？ 土壤、空气、水分、阳光、适 宜的温度等
生态系统的组成
植物
生 生物 动物 态 细菌、真菌 系 统 非生物环境 ：阳光、空气、土壤、水
二、学生情况分析：
学生在近两年的生物学习过程中，基本掌握
了一些有关绿色植物、动物、微生物的基础 知识；同时，学生的合作探究、分析说明、 整理信息等能力都有相对提高，这也为顺利 完成本节的教学目标打下了良好的基础。
三、说教学目标
知识与技能：
1．了解生态系统的概念，列举不同的生 态系统。 2．理解生态系统的组成，并能理解、认 识各组成成分的作用。 3．阐明生物圈是最大的生态系统。
分、温度等
生态系统中植物、动物、细菌真菌、 非生物因素分别有什么作用？
生态系统中各组成成分的作用
生 物 因 素
植物 ：——生产者
动物 ：——消费者
细菌、真菌 ：——分解者
非生物因素 ：为生物提供必需 的物质和能量
上图中反映了生产者、消费者、分解者、 非生物因素之间什么关系？ 紧密联系，彼此作用，构成一个整体。
七、说教学过程
程序一：创设情境，导入新课 程பைடு நூலகம்二：合作交流，解读探究
程序三：课堂小结
程序四：课堂练习
程序一：创设情境，导入新课
生 态 系 统 概 述
程序二：合作交流 解读探究
环节一：
阅读课本P70内容，思考：
（1）、生态学的概念是什么？ 生态学是指研究生物与生物之间的关系以及 生物与环境之间的关系的科学。
6.生态系统的最终能量来源于 ( ) A．绿色植物 B．吃植物的动物 C．空气和土壤 D．阳光
八、教学反思
本节课的设计体现了学生的主体地位，教
师只是引导学生进行学习，图片、视频的 运用极大的调动了学生学习的乐趣。使课 堂气氛非常活跃，学生积极性高涨。让学 生快乐地学习，在学习中体会到快乐。
4．据观察，蚯蚓在土壤中以植物枯叶．朽根为食，你认 为它在生态系统中应属于（ ） A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．生产者兼消费者 5．下列四项中，均属于非生物环境的一组是（ ） A．植物、阳光、土壤的湿度等 B．阳光、空气、温度、水分等 C．动物、植物、微生物、空气等 D．植物、微生物、阳光、水分等
过程与方法：
1.通过指导学生归纳生态系统的概念，培 养学生分析综合的思维能力； 2.通过指导学生归纳主要生态类型的分布 和特点，培养学生的自学能力及对比判断 的思维能力
情感态度与价值观
1.通过了解生态类型的分布与特点，渗透 生物与环境相适应的生物学观点以及生物 与环境相统一的辩证观点的教育； 2.通过归纳生态系统概念、了解不同生态 类型的分布与特点的教学，渗透普遍性与 特殊性相统一的辩证观点。