[【统编人教版】五年级上语文6《将相和》优质公开课教学设计]

[【统编人教版】五年级上语文6《将相和》优质公开课教学设计]

6《将相和》优质公开课教学设计【教学目标】知识与技能: 1.认识13个生字和3个多音字,会写12个字。正确读写“无价之宝、召集、大臣”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.了解课文内容,领悟三个故事之间的内在联系,感悟人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自美好的品质。过程与方法: 1.运用读、议等多种方式,帮助学生理解人物形象。 2.采用讲述三个故事,给故事加小标题的方法,说说三个故事之间的联系;帮助学生理解故事情节,感受故事的曲折生动,训练学生的概括能力。情感态度与价值观: 1.体会人物的爱国思想和他们各自美好的品质。 2.激发学生对课外阅读的兴趣。【教学重点】了解故事内容,感悟人物形象。【教学难点】了解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的因果关系。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】 1.读写本课生字词。 2.了解本课的主要内容。 3.抓住蔺相如的言行,感悟蔺相如的高尚品质。【教学过程】一、设疑导入。 1.板书课题“将相和”,齐读两遍,然后出示多媒体课件:题目中的“将”指谁?(廉颇)“相”指谁?(蔺相如)“和”是什么意思?(和好) 2.由“和”可以推想他们以前可能“不和”,那么他们为什么会不和呢?让我们一起来学习课文。设计意图: 抓住题目中的“和”字引入课文,激发了学生读文的兴趣。二、检查生字,整体感知。 1.自由读课文,记录所需的时间。说说你读懂的内容。 2.出示生字词,检查学生的预习情况。出示课件1: 召集大臣商议解决称赞商量允诺典礼胆怯示弱拒绝职位得罪同心协力无价之宝出示课件2: 3.理清脉络,概括段意。出示课件3: (1)本文讲了几个小故事?找出每个小故事的起止段落,并用一个合适的小标题概括小故事的内容。(2)讨论交流。(本文讲了三个小故事) 出示课件4: 第一个故事(第1—9自然段):完璧归赵。第二个故事(第10—14自然段):渑池之会。第三个故事(第15—17自然段):负荆请罪。 4.出示课件5:本文主要讲了一件什么事? (本文主要讲了廉颇和蔺相如由“和”到“不和”又到“和”的故事) 设计意图: 在认识生字词的基础上,了解课文主要内容。通过交流小标题对学生的概括能力进行训练。三、体会将相不和的原因。 1.找出将相不和的理由,出示课件6: “我廉颇立下了那么多战功,他蔺相如就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。” 2.小结:在廉颇的心中,自己是身经百战、屡建奇功的大功臣,而蔺相如只会耍嘴皮子,没什么真本事,竟然爬到他头上去了,心里就不平衡,不服气。出示课件7:蔺相如只是靠一张嘴爬上去的吗?蔺相如究竟是怎样的一个人?他的嘴到底厉害不厉害?官到底该不该升?我们先来看第一则故事。设计意图: 首先弄清楚他们“不和”的原因,为了帮助学生弄明白这一问题,将课堂充分放手交给学生,学生学起来会有目标。四、完璧归赵,体会人物形象。 1.出示课件8,自学提示(一)。思考题:(1)抓住蔺相如的言行,认真思考蔺相如是怎样一个人,即他具有怎样的品质。(2)蔺相如在“完璧归赵”中是怎样立功的? 2.学生自学交流。 3.学生汇报,教师点拨。(1)画出描写蔺相如言行的句子,根据人物的言行,分析蔺相如的性格特点。讨论、交流、整理,出示课件9—16: ①语言:“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果……完好无缺地送回来。”(机智) ②语言:“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。”(机智) 动作:当蔺相如觉察到秦王没有诚意拿城换璧时,就上前一步,故意说璧上有毛病,把和氏璧要回手中。(机智) ③语言:“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上!” A.蔺相如不畏强暴、机智勇敢。动作:“捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。”“举起和氏璧就要向柱子上撞。” B.蔺相如真的会拿着璧撞柱子吗?(师引导:秦王对和氏璧爱不释手,蔺相如已看在眼里。这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。) C.除了“金蝉脱壳”之计,蔺相如还用了几个计。请大家接着读书,看看谁能读出来? (生读书后交流,师引导: “缓兵之计”“瞒天过海”“明修栈道,暗度陈仓”等) D.过渡:和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。 E.你们读出蔺相如怎样的性格特点?(不畏强暴、机智勇敢) (2)教师小结:蔺相如是怎样做到完璧归赵的呢?他利用秦王说的以城换璧的话,随机应变,揭穿秦王的骗局,又抓住秦王爱璧的心理,

机智勇敢地与秦王斗争,做到完璧归赵,为赵国立了大功。设计意图: 通过引导学生品读感悟蔺相如的勇敢、机智和爱国,放手让学生去抓文中有关蔺相如的语句,并通过有感情地读来体会蔺相如的性格特点。五、课堂小结。蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识,用他的那张嘴和秦王针锋相对。不仅“完璧归赵”,还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说,他这张嘴厉害不厉害?他该不该升官?这次他被封为了上大夫。廉颇服不服?可是在渑池会上,他却再次升官,为什么他会升官呢?我们下节课再讲。第二课时【课时目标】1.从“渑池之会”和“负荆请罪”中,继续感悟人物的形象。 2.了解三个故事之间的内在联系。 3.学习这一课的写作方法。【教学过程】一、复习导入。出示课件17: 课文中写了几个故事?从上节课中,我们知道蔺相如是一个什么样的人? 设计意图: 通过复习使学生很快走入文本。二、渑池之会。 1.引导学生回顾第一课时的学习方法,加深训练重点:“言行→品质”的印象。 2.出示课件18,自学提示(二): 思考题:(1)抓住蔺相如的言行,认真思考蔺相如是怎样的一个人,即他具有怎样的品质。(2)蔺相如在渑池之会中是怎样立功的? 3.画出描写蔺相如言行的句子,分析人物的性格特点。抓住人物言行议论。(议论重点:“再次上前要求”“不答应……同归于尽”“怒目圆睁,厉声呵斥”) 4.教师小结:蔺相如不畏强暴,在与秦王的斗争中,置个人生死于不顾,维护了赵国的尊严,被赵王封为上卿,是当之无愧的。可廉颇却认为他只是靠一张嘴升官的,两人之间产生了矛盾,这个矛盾是怎样解决的?继续往下学习。设计意图: 复习巩固上节课所学方法,进一步感悟人物的性格特点。三、负荆请罪,抓住人物的言行,进一步体会人物的品质。 1.分析蔺相如的语言、动作: 出示课件19: (1)语言:“秦王我都不怕,还会怕廉将军吗?……我之所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!”(以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质) ①蔺相如这样说,是不是自我吹嘘?为什么?这是在什么情况下说的? (不是自我吹嘘,因为这是在廉颇不服,想找机会羞辱他的情况下说的。) ②出示课件20:这段话包括几层意思? 包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他,而是为了国家的利益;另一层意思是说将相和与不和与国家安危有重大关系:将相和,国家则安;将相不和,国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重,顾大局、识大体,胸怀宽广的品质。③出示课件21:“秦王之所以不敢进攻我们赵国,就是因为有我们两个人在。”这句话说得对吗?文中什么地方证明他说的话是对的? 说得对。在“渑池之会”上,秦王不敢攻打赵国,就是因为廉颇已经在边境作好了抵御秦兵的准备,说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。动作:“请病假不上朝,免得跟廉颇见面”“远远看见廉颇过来了,他赶紧叫车夫把车往回赶”表现了蔺相如以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质。 2.分析廉颇的语言、动作。(1)画出描写廉颇的语言、动作的句子,说说廉颇的性格特点。出示课件22: 语言:“我廉颇立下了那么多战功,他蔺相如就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。要是我碰见他,一定要让他下不来台!” (反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。) 出示课件23: 动作:“脱下战袍,背上绑着荆条,到蔺相如门上请罪。”(反映了廉颇以国家利益为重,勇于认错、知错就改的性格特点。) (2)廉颇为什么向蔺相如“负荆请罪”? (因为廉颇听到了蔺相如说的话,知道了蔺相如处处回避他,并非胆怯,而是以国家利益为重,而自己却居功自傲,一心只为自己着想,真不应该,于是向蔺相如负荆请罪。这说明廉颇也以国家利益为重,勇于改过。) 四、总结与拓展。 1.出示课件24:通过学习,你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质?他们的共同点是什么?你更喜欢谁?为什么? (蔺相如有不畏强暴、机智勇敢、以国家利益为重、顾大局、识大体、不计个人得失的高尚品质。廉颇也以国家利益为重,勇于认错,知错就改。他们两人的共同特点都是爱国。喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。) 设计意图: 通过找出共同点,让学生明白他们由“不和”到“和”的原因。 2.出示课件25,思考:三个小故事之间有什么联系?“将相和”的根本原因是什么? (详细说出因果联系,第二个故事是第一个故事的发展,前两个故事的结果是第三个故事的起因。爱国是和好的根本原因。)

五、了解本课的学习方法。 1.抓住人物言行来刻画人物的性格特点。 2.本文通过典型事件来刻画人物形象。设计意图: 目的是引起学生注意,更深入学生的心里,将来能在作文中