4.《灯笼》课件

02 互动学习 · （五）解读课文，理解文意
听读课文
02 互动学习 · （五）解读课文，理解文意
1.文章开头怎样引出写作对象？
助 读
2.作者回忆了哪些灯笼相关的情节？
问 3. 本文以何为线索来 组织行文的？ 题
4.文章中作者的情感发生了怎样的变化？
02 互动学习 · （五）解读课文，理解文意
导图范例
02 互动学习 · （三）拓展视野，前置补偿
文体知识
吴伯箫散文以其绵长、深厚、浓烈的情思见长，显示出他特别深沉的特 色。这是长期的生活体验造成的。他不像某些人那样，只有一点生活感 受就写出洋洋大文。他很善于从生活的沙里提取黄金，加以熔冶。吴伯 箫散文庄严、明净、精到的哲理，表现出他的深刻性，这是与他独特的 情思相联系的。只有情浓，才能理壮；只有情切，才能理真；只有情长， 才能理足。吴伯箫散文的质朴，是多方面的，叙述是质朴的，描写是质 朴的，抒情和议论也是质朴的。他的散文，如同“无花果”，没有鲜艳 的花朵，但却悄悄地结出老熟的果实。
3 课堂小结
学习活动八： 反思本课学习，归纳中心意思，评析写作特 【通读课文】 点。课前完成自我测评，课堂互动反馈。 【评价篇章】
03 课堂小结 · （八）通读课文，评价篇章
本文主旨
文章通过回忆自己所经历过和了解到的有关灯笼的情景， 表达了作者对灯笼的喜爱，对家人的感激，以及强烈的爱 国热情。
03 课堂小结 · （八）通读课文，评价篇章
02 互动学习 · （六）品读课文，赏析语句
4. 村头挂灯笼有什么作用？ 【答案】 1．有行好的意思。 2. 孤行客“四面虚惊”的时候得到慰藉。
02 互动学习 · （六）品读课文，赏析语句
5“. 雪夜入……马前卒”。分析这两句话。 【答案】采用了用典的修辞手法，借李愬、蒙恬等昔日大 将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月 同辉，激励着后人，作者也愿做“灯笼下的马前卒”，表 达了作者对这些英雄的敬慕之情。
02 互动学习 · （六）品读课文，赏析语句
2. 文章第①段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说 这样写的作用。 【答案】丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的 呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文， 为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
02 互动学习 · （六）品读课文，赏析语句
3. 第④段一句话单独成段有何作用？ 【答案】这是“我”慈母口中经常吩咐“我”的一句话， 属于语言描写，这句话对为生活在外挣扎的“我”来说 是美好的回忆和极大的慰藉。强调了这句话给“我”留 下了难以忘却的记忆，并引出下文“我”对小时候上灯 学的回忆。
3 课堂小结
学习活动七： 通读课文，思考下面的问题，深入探究本文 【研读课文】 表达难点和表现手法。课前完成自我测评， 【探究写法】 课堂互动反馈。
03 课堂小结 · （七）研读课文，探究写法
结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。 【答案】作者喜欢灯笼的过程是一个感情与认识不断深化的过 程。①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着 作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘 分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温 暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将 领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
02 互动学习 · （六）品读课文，赏析语句
6.结合文意，分析结尾段表达了作者怎样的观点态度？
【答案】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英 勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希 望能冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局 的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝 聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
02 互动学习 · （四）认读课文，积累词语
1.斡旋：调停，调解。 2.垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉ห้องสมุดไป่ตู้石，形容宅弟的奢华。 3.未始：未必。 4.幽悄：幽深寂静。 5.吹角连营：各个军营里接连不断地响起号角声。
2 互动学习
学习活动五： 听读一遍课文，根据助读题，绘制本文结构 【解读课文】 思路导图。课前完成自我测评，课堂互动反 【理解文意】 馈。
部编版 语文（初中）
部编版语文八年级下册第一单元第四课
灯笼
1 新课导入
学习活动一： 利用课堂上老师提供的本课学习资源，调整
调整心态
自己的阅读心态，进入课文的学习情境。
进入情景
01 新课导入 · （一）调整心态，进入情景
01 新课导入 · （一）调整心态，进入情景
01 新课导入 · （一）调整心态，进入情景
1．感情变化明晰，结构严谨。 这篇文章由小时候喜欢的火、光自然过渡到灯笼，又由灯笼 联想起亲人的关爱，通过对宫灯的想象，体验到了深长的历 史况味，结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名 将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。从中可以看出 作者的感情由个人的情感升华为家国情怀的表达，情感也转 而悲壮激越。现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。
2 互动学习
学习活动六： 精读课文重点语句，思考下面的问题，（可 【品读课文】 以勾画批注）。课前完成自我测评，课堂互 【赏析语句】 动反馈。
02 互动学习 · （六）品读课文，赏析语句
1. “虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮
光，却仿佛是天性。”赏析这句话。 【答案】将“飞蛾扑火”与小孩子对火的喜爱进行类比，强 调了小孩子对火、亮喜欢之强烈。使内容生动形象、浅显易 懂，激发了读者的阅读兴趣。
点击欣赏视频《龙灯开光仪式》
1 新课导入
学习活动二： 阅读课堂上老师出示的本课学习目标，调整 【学海导航】 自己的阅读取向，明确课文的学习目标。 【明确目标】
01 新课导入 ·（二）学海导航，明确目标
学习目标 1.了解这篇文章内容，培养学生阅读的能力。 2.学习本文妙用修辞的写作手法。 3.感受作者的细腻情感。
2 互动学习
学习活动三： 利用本课学习资源，了解作家作品、写作背 【拓展视野】 景、文体文化常识，课前完成自我测评，课 【前置补偿】 堂互动反馈。
02 互动学习 · （三）拓展视野，前置补偿
作者简介
吴 伯 箫 (1906—1982) 原 名 熙 成 ， 山 东 莱 芜 人，散文家、教育家。一生作品200多篇， 较著名的作品有《山屋》《菜园小记》《记 一辆纺车》等，主要散文集有《羽书》《北 极星》《忘年》等；译作有海涅的《波罗的 海》；人民文学出版社出版有《吴伯箫散文 选》。
2 互动学习
学习活动四： 默读一遍课文，查阅工具资料，掌握本文生 【认读课文】 字词的音形义，课前完成自我测评，课堂互 【积累词语】 动反馈。
02 互动学习 · （四）认读课文，积累词语
恐吓（ hè ） 神龛（kān ） 犬吠（fèi ） 争讼（sòng ） 斡（wò ）旋 熙（xī ）熙然 怅惘（wǎng ） 锵（qiāng ）然 霍骠（piào ）姚
03 课堂小结 · （八）通读课文，评价篇章
2.运用典故。 此文写于抗战时期，故作者在文章最后说“我愿就是那灯笼下 的马前卒”。“挑灯看剑”的典故源自辛弃疾，表达的是杀敌 卫国、抵御外辱的主题。作者说 “灯笼又不够了”，应该数 “燎原的一把烈火”，鲜明地表达抗敌卫国的感情。作者没有 只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名 将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历 史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。