初中物理课程目标PPT

结合认知活动的过程与方
法教学1
• （二）.物理知识的学习过程是经历物理过程和感悟 物理方法的过程.
• 以“第七章从粒子到宇宙”的学习为例： • 一般都有这样的感觉， “第七章从粒子到宇宙”的
内容庞杂，三维学科目标的定位与达成甚感困难。其 实，贯穿本章的一根主线就是人类认识与探索微观世 界和宏观世界的思想和方法：一是 “提出假说” ； 二是“科学建模”；三是实验论证。
• 学生开展活动后，老师应注意发现和寻找操作发生困难的小组， 手把手地进行指导与纠正。
• 2）要注意技能培养过程的有效性.
• 活动开展后,学生的注意力已集中在实验操作和遇到的困难上,根本 听不到老师的口头指导,只有面对面的指导才能发生作用.
• 3）要认真做好实验课的准备工作。
•
（1）课前要考虑本实验的操作过程中学生可能会遇到哪些困
• 为了认识和探究微观和宏观世界,科学家建立了哪些 模型?
人们认识微观世界建立 的一些基本模型
历史上人们认识宏观世界 的一些模型及其演变
科学建模中的“过程
与方法教育”
• 1.引导学生研究“认识”与“模型”的关系，模型的 进化与认识进化之间的关系，了解人类认识微观世界 与宏观世界的演变与进化过程。
难，哪些学生可能可能有困难。
• （2）检查实验器材是否完好。
• （3）课前教师要在实验室认真地做一遍
•
实验。
（二）技能培养的过程要尊重实验事 实Hale Waihona Puke Baidu培养实事求是的科学态度
• 科学态度指什么？ • 一是对科学的求知欲和勇于探究、敢于实践
的精神； • 二是克服因难的信心和决心， • 三是实事求是、尊重自然规律和不迷信权威； • 四是主动与他人合作的精神. • 价值观是什么？价值观是断定客观事物有无
价值及价值大小的根本观点和评价标准。
结合认知过程的情感度、 与价值观的教学（续）
• 2.让学生学会画这些最基本、最简的模型，以增强科 学建模的意识，知道科学建模对理论研究的作用。
• 3.经历从具体的事物中抽象出物理模型的简单训 练.(大坝底部的管涌-连通器，抽水马桶-杠杆，浮沉 子……)
结合认知活动的过程与方 法教学2.
• 科学家提出提出这些假设的过程和依据是什么？ • 科学家建立这些模型的依据和过程又是什么？ • 科学家是如何论证这些假说和模型的？ • 先引导学生阅读教材进行感悟，有条件的可引
• 正常人心脏跳动的频率约为每分钟60-70次，即约 1Hz左右。这种心跳的频率是很低的，与人的听觉频 率范围相距甚远，为什么医生用听诊器却能听到人心 跳的声音？答曰：听诊器改变了声音的频率；或者说 是胸腔改变了声音的频率。这些说法显然是错误的， 问题是错在哪里呢？都是死记硬背的结果：在“人耳 听不见的声音”这一节的教学中，只要求学生记得结 果。在解决具体问题时，没有要求学生弄清发声的声 源究竟在哪里；没有引导弄清楚声源与声波的“源流” 关系；没有引导弄清楚频率所描述的物理对象和意义； 没有引导学生区别“听到的声音的频率”与“心脏跳 动的频率”这两个物理概念。
导学生通过现代媒体或查阅相关资料进行了解。 以激发学习性兴趣。
结合认知过程的情感、态 度、与价值观的教学
• (三).物理知识的学习过程是养成情感、培养 科学态度和形成正确的价值观的过程。
• 情感是什么？情感是对外界剌激肯定或否定 的心理反应.我们这里所说的情感可以理解为 对事物的亲近、热爱与和谐相处。
• 第七章“从粒子到宇宙”的学习结束后，可以 引导学生思考如下的问题：你对我们所处的宇 宙是怎么认识的？ （起源、结构、状态）
• 第十八章“能源与可持续发展”的学习结束后， 可以引导学生思考如下的问题：
• 我国能源结构的基本状况是什么?如果让你参 与制定我国能源发展的策略,你有什么主导意 见?
结合认知过程的情感度、 与价值观的教学（续）
初中物理课程目标简析
• 三维学科课程目标
• 1.知识与技能； • 2.过程与方法； • 3.情感、态度 • 与价值观。
一、知识目标的实施
(一).物理知识的学习过程中要强调对物理知识的真正理解, 而不是死记硬背一些物理结论或结果.
• 教学（片断）案例1：
• 课题：声音的特征
教学片断：建构响度和振幅的概念
• 大海中蕴藏着丰富的机械能，这些能量 通过不同的形式表现出来，如潮汐、海 浪、海流等。你对大海中蕴藏的这些能 量的利用有什么设想？把你的想法说出 来。(引导创新)
二、技能目标的实施过程
• 1.技能培养的过程要注重针对性和有效性。 • 会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本
的物理量，操作规范，步骤正确是技能培养的基本要 求。如何培养这方面的技能,我们用一个具体的教学 案例来说明： • 课题 电路连接的基本方式 • 教学对象：某校九年级（1）班 • 本节教材以“活动13.3怎样使两个小灯泡亮起来” 和”活动13.4串联电路和并联电路的比较”来实现技 能培养目标,初步探究串并联电路的基本特点。
• 发生的困难或失败的表现形式如下； • 1）电路断路（灯泡与接线柱）；2）电路短路（开关
与灯泡、电源）； • 3）电路接触不良.
（一）技能培养的过程要
注重针对性和有效性(续)
• 分析：学生在活动过程中出现这样那样的问题不奇怪，关键是指 导与措施得法。
• 建议：
• 1）技能培养要注意针对在活动中发生困难的学生。
（一）技能培养的过程要注
重针对性和提高有效性（续）
• 活动前，老师让学生认真温习了上节课的学习内容连接电路的基本方法和注意点,并特别提醒学生不能 使电路连接短路,活动过程中老师又不停地重复提醒 这些注意点.
• 结果:有60%的实验小组能顺利完成上述两个活动,有 近30%的实验小组在并联电路的连接中遇到困难,有 近10%的实验小组电路连接失败.
过程：
教师演示 敲击鼓面
1、轻击；2、重击
提问：怎样才能使鼓面更响些？
生答：加大敲击的力度
师： 今天我们要学习一个新的知识
• 板书
二、声音的特征
•
1、声音的响度
•
定义 声音的强弱叫。。
•
2、振幅
•
定义 振动的幅度称为。。
教学案例分析
• 教学案例2：
• 学过“第一章声现象“之后，有人在解答如下的问题 时就遇到了困惑：