高校思政新课程实践性教学改革的几点思考

高校思政新课程实践性教学改革的几点思考

发表时间：2019-12-26T14:03:47.497Z 来源：《学习与科普》2019年38期作者：石峰刘天胤[导读] 从而使高校思政课程的教学质量和教学效率能够得到不断提升，为我国教育体制的转型发展奠定更加坚实的基础。大连科技学院电气工程学院辽宁大连 116052 摘要：在本文之中，首先对高校思政新课程实践性教学改革的必要性进行了深入的探究，同时结合实际情况，提出了以构建完善实践性教学体系、创新教学模式以及完善教学评估体系为主的教学改革模式，从而使高校思政课程的教学质量和教学效率能够得到不断提升，为我国教育体制的转型发展奠定更加坚实的基础。

关键词：高校思政；新课程；实践性教学改革；思考

一、高校思政课实践性教学改革的必要性分析所谓的实践性教学也就是指在西方发达国家实用性教学注意的引导之下，结合我国目前教育职业化的历史背景而提出的一种全新教学模式。而从实际情况来看，我国高校思政课程的实践性教学模式仍然处于积极探索的阶段之中。从2006年开始，高校就开始着手进行思政新课程体系的构建，然而从现有的研究情况来看，大多数的研究往往从理论角度提出了实践性教学改革的意义，却缺乏对教学方案和教学实践活动开展的探究，思政新课程实践性教学改革活动仍然没有取得实质性的进展，仍然属于当前高校思政课堂开展的薄弱环节，也就是说，在教学体系改革过程之中，如何提升实践性教学的开展质量仍然是当前需要重点探讨的问题[1]。而对于高校思政课实践性教学改革的本质来看，其改革是马克思主义的基本要求。马克思主义认为，理论与实践相结合才是多种工作开展的主要原则，要能够从世界内在规律入手，在不断实践过程之中完善理论内容，这也与我国高校思政课程体系的核心内容相符。另一方面来看，做好思政课实践教学改革也是现代化教育理论的必然要求。在现代教育理论之中，更加强调以人为本的教育要求，而教师不光要教会学生知识，同时也要使学生能够利用学到的知识去解决实际问题，从而使学生的知识运用效力得到不断提升。随着我国改革开放进程的不断推进，人们的价值取向和思维模式也发生了根本的转变，高校大学生接受信息的效率更高，这也使其思想意识更加超前，然而大学生的社会阅历较浅，对于很多理论问题的理解往往存在着过于片面和肤浅的情况，这也就要求了高校能够在开展理论教学活动的同时能够强化实践性教学活动，使学生能够对思政课程体系产生强烈的认同感，进而使学生学习的积极性与主动性得到全面激发。

二、强化高校思政课实践性教学改革的有效途径（一）构建完善的实践性教学体系在思政课程实践性教学过程之中，应该能够构建实践性教学的全新体系，从而为新课程体系的建设奠定更加坚实的基础。而从当前的教学实践活动来看，高校思政课时间性教学还存在着缺少教学大纲，教学目的不明，教学课时不够统一，教学活动不够规范的问题。这也就要求了教学管理人员能够在新课程实施的过程之中，不断研究思想政治课程理论与实践教学模式，构建能够符合本校学生学习需求的实践性教学模式，从而使理论内容与实践内容能够形成一个更加统一的整体。教学工作者必须能够不断改善自身教学观念，明确实践性教学的具体内容，而目前专家和学者对实践教学的看法及争论，往往也是由于实践教学没有形成规范化，导致教学逻辑不够完善。思政新课程实践教学应该能够立足于学生的亲身经历，让学生能够在运用和观察体验过程之中，不断感悟和消化思政课堂的理论内容，从而使学生能够加多种知识加以内化和吸收。在社会实践教学活动之中，也应该做好教学模块的使用定位，使实践性教学能够成为理论课程的有效延伸，从而使高校思政新课程实践性教学模式能够更好的应用到教学活动之中[2]。

（二）创新实践性教学模式在传统的教学模式之下，思政课堂往往是以教师为主体地位，学生在学习过程之中存在着一定的被动性，采用的实践方法也较为简单，学生参与的积极性较低，教学方法也较为陈旧，这也就要求了教学工作人员能够以实践性教学理念对教学模式加以创新和改革。可以利用发展感悟式的教学模式，让学生参与参观学习、录像学习之中，并让学生以纸笔的形式写出观感报告。另外，教师也可以通过问题研讨的教学模式使学生能够参与到问题讨论过程之中，教师可以结合当前时代要求，充分分析当前时代之下的一些热点问题和难点问题，提升学生解决问题的能力。教师也可以通过虚拟化的教学模式，借助影像符号和计算机网络去支持实践教学活动。目前较为具体的形式有网络虚拟，调研分析和实践评估等多种模式。（三）打造完善的教学评估体系思政课实践教学的评估体系应该能够包括思政课实践教学的评价程序，评价内容以及评价方式，要求教师能够构建出更加完善的评估体系去分析当前实践性教学开展的效果，从而为下一次教学实践改革提供更加全新的思路和经验。教师要注意到，教学评估体系的建立不仅仅在于对学生学习成果的考核，更要对学生在实践活动开展过程之中表现出的理想与信念以及综合能力进行评价。在经过数年的教学实践之中，对大学生思政课实践活动之中，我们认为大学生思政课实践活动评价应该包括学生品行、道德素养、团队精神以及综合能力等多方面内容，而这些部分往往存在着相互渗透和相互制约的关系，能够形成一个有机的整体，共同推动学生的综合发展。在评价过程之中，教师不仅要注意到评价模式的有效性，同时要提升评价方法的多样性，可以采用软评价与硬评价相结合的方法来对调研报告进行公平的评价。同时要注意教学评价的主体为教师，教师要能够结合学生实践的态度与运作过程进行公允的评价。另外，教师也要能够注意学生在评价过程之中拥有的主体地位，让学生能够根据自己的学习兴趣和参与程度对学生进行自我评价，从而使学生能够更好的感受到自身学习过程之中存在的问题，推动高校思政新课程实践性教学改革进程的全面推进。

三、结束语综上所述，高校思政新课程实践性教学改革是当前教学发展的必然需要，也是我国教育体系改革的基础所在。而相应的教学工作者必须能够不断改善自身教学理念和教学思路，不断的提升教学水平的有效性和先进性，从而解决传统教学模式之中存在的实践性不足，学生学习兴趣较低等多种问题，使高校思政教学水平和教学效率得到不断提升，推动我国高校教学事业的全面发展。

参考文献：