五年级数学图形的旋转说课稿

《图形的旋转》第一课时说课稿

今天我说课的题目是《图形的旋转》，针对本节课的特点我把备、讲、练、批、辅、评、评、考、纠、补、研、悟、能这12个环节又分为课前准备、课堂实施、课后延伸这三个阶段来展开全程说课

一、课前准备阶段（备）

备

备包括备教材、备教师、备学生三个方面的内容

备教材又包括教学内容、教材分析、教学目标、教学重难点、教具、学具准备五个方面。

1、教学内容：

本课选自义务教育课程标准实验教科书－－小学阶段五年级数学上册第二单元《图形的平移、旋转与对称》中第二部分，“图形的旋转”第一课时。

2、教材分析：

新课程标准中，内容设置了，“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与结合运用”四个领域的内容。图形的旋转是第二个领域“空间与图形”内的图形与变换的内容，该课题从小学阶段至初中阶段的空间与图形领域的知识建构来说，前面１－４年级已经学习了图形的基本认识与图形的固定位置确定，在５年级设置图形的旋转，其一个目的就在于将图形的静态通过平移、旋转等手段使其转化为动态，为更高年级甚至初中阶段在学习图形的坐标及更复杂的图形旋转学习上，打下良好的基础。

3、教学目标

1）知识与技能目标：

引导学生理解顺时针方向和逆时针方向，并从定点、方向、角度三个方面研究旋转，能在方格纸上将简单图形或物体旋转90°。

2 ) 能力与应用目标：

通过研究旋转，使学生的抽象思维能力得到提高，通过图形（物体）旋转在生活中的应用，使学生思维得到拓展，并能发现生活中旋转应用的实例。

3) 情感与态度目标：

通过本课学习发现旋转所创造的美以及旋转在生活中的重要作用；在学习中学会与人合作，形成合作意识；在学习活动中获得成功体验，建立学生学好数学的自信心。

4、教学重、难点：

通过学生的实际操作，体会旋转的基本要求，探究出旋转的三要素：方向、定点、角度。并能根据一个物体的简单旋转过程，正确表述出旋转的三要素。

5、教具、学具准备：

教具：多媒体课件

学具：钟面模型、三角板或直尺、方格纸、一片花瓣。

备教师

备教师主要指的是教师教学方法的设计：

教学方法多种多样，有谈话法、讲授法、讨论法、演示法、练习法、实验法等各种方法，无论使用何种方法目的只有一个，用最简单最实用的方法教会学生，达到教学目标即可。因此，针对本节课的特点，我选择了讨论法、演示法和练习操作法的教学方法。

讨论法：让学生在互相合作中产生争论，最终形成新知。

演示法：一些难以实现实物展示的，通过多媒体可以展示，突破了时间、地点和空间的限制；演示还可以使问题的疑点清晰的呈现出来，原因也可以进行慢放分析，更好地帮助学生理解。

练习操作法：通过让学生动手拔钟表指针、摆教具、画图形来锻炼学生的动手能力，从而更好地感受和理解图形的旋转。

备学生

备学生包括学情分析和学法指导

1、学情分析

五年级学生在知识认知上，已经具有了小学阶段的大部分数学知识，基本具有了生活中的简单计算、换算、画图、解决简单问题的能力，但知识体系还不完善，仅停留在很初级的层面上，对稍复杂的数学知识就会一筹莫展。另一方面，正是由于对知识掌握的情况而易形成“我已经会了，我已经是大人了的”心理自我满足感。老师再以“哄”的方式己起效甚微。这时教师应转变策略，以数学知识的魅力来吸引学生，以精妙的教学设计来引导他们走进知识的殿堂，从而逐步形成良好、自学的学习习惯。

2、学法指导

学生学习方法的选择直接关系到对新知的理解和掌握。由于本节内容在教学方法上我采用了讨论法、演示法、练习操作法的教学方法，所以在指导学法上，应让学生采用合作交流、自主探究的学习方法。在合作与实际操作中形成新知，学生通过亲自动手会加深记忆，也会更好地达到教学目的

二、课堂实施阶段（讲、练、批、辅、评）

讲

讲是课堂实施阶段的一个主要环节，对于讲，我设置了“情景引入”和“探究新知”两个内容

首先是：“情景引入”我是这样设计的，先请同学们通过大屏幕欣赏二组图片，第一组是静态画面，展示的是由旋转所创造的美，第二组动态画面展示的是旋转现象在生活中的应用，由此来揭示本课的课题《图形的旋转》同

时板书

本段设计宗旨在通过学生对动静两组图片的欣赏，让学生发现旋转现象不仅为人们的生活锦上添花，而且它还存在于生活中的各个角落，并发挥着巨大的作用，以此来吸引学生，增加他们对旋转学习的求知欲，同时也自然的过滤到新授中。

在探究新知中，我将分为初步知识、重点探索、深入研究三个步骤带领同学们由浅到深的学习“有关旋转的知识”

1、初步认知

首先，我出示风扇、大风车的动态旋转图，让学生观察他们是如何旋转的？

学生根据观察得出风扇是正转，大风车是倒转

其次，我将画面切换到钟面模型图，让学生观看各式各样的时钟指针是按什么方向旋转的？学生得出它们都是正着旋转的。

然后，让学生分组合作，每组一个钟面模型，进行指针走动的操作。

经过学生的直接观察和动手操作，教师总结出：和时钟指针转动方向一致的叫顺时针方向，反之称之为逆时针方向。（板书）

最后结合刚才的风扇、大风车、和时钟指针旋转图之后，生用一句话来表述它们的旋转方向。

意图：在此环节，我通过演示课件，初步在学生头脑中形成“正倒转”的方向感，其次与时钟指针转动相结合，再通过分小组实际操作，亲手感受“正倒转”来加强旋转方向的认识。最后让学生用一句话来表述物体的旋转方向，既对刚才所学进行巩固和加强，又锻炼了学生的语言表达及概括能力。

2、重点探索

在重点探索这个环节，我设置了两个动态演示来让学生探索旋转除了具

有方向性外，是否还要具备其它因素（放幻灯片）

为了便于学生观察，我在钟面圆心处标记为字母“O”，12点处标为字母“A”，3点处标为字母“B”9点钟标为字母“D”。先让学生观察这两个演示，然后分小组合作，模仿大屏幕的演示，操作钟面模型，并结合所出示的问题探讨指针的转动除了方向外，还应具备哪些要素。（接着放幻灯片）通过小组的合作交流，学生得出指针是围绕O点进行顺时针方向或是逆时针方向旋转的，同时旋转还具有一定的角度，由此概括旋转的另两个要素：定点和角度。它和方向一起统称为旋转的三要素（板书）

最后让学生根据刚才的两个演示，并结合旋转的三要素，试着用一句话来叙述指针从A—B、A—D的旋转过程。

意图：本环节，我突出课件展示，设定一些条件，对物体旋转通过动手实践、小组讨论、分析概括使学生获得旋转的三要素，从而使学生抽象思维能力得到提高，针对学生的表述，对学生进行鼓励，对于表述较完整的提出表扬，以更好地调动学生的学习热情和积极性。

3、深入研究

通过刚才对钟面指针旋转过程的探索，学生对旋转从初步认知到有了更进一步的感受，探索欲望也在不断上升，此时，我出示农场风车的旋转画面，让学生来观察风车是如何旋转的？这时可将风车速度放慢，但四个叶片仍然复杂，就取其中一片来研究，为了研究方便，我在一片上标上字母定点“O”，位置分别标记为“A、B、C、D”，由此来展开5个演示

演示1、2、3，让学生观察旋转图边用语言来概括风叶的旋转过程

演示4、5、6，让学生观察与演示1、2、3有何不同，然后分组讨论，风叶是如何由A点旋转到C点，由B点旋转到D点。讨论完毕，采取各组推举代表回答的方式来描述，无论学生回答，从一点开始绕O点，无论是顺时针