中学语文作文教学

浅谈中学语文作文教学

摘要：作文教学是初中语文教学的重要组成部分，对学生语文水平的提高和交际能力的培养都有重要的作用，新课程标准要求作文教学应该贴近学生生活的实际，让学生的写作蕴含真情实感，使学生获得情感体验。面对学生写作模式化、成人化、脱离生活实际的现状，中学语文教师应该采取一些措施改革作文教学方式，鼓励学生真情写作，提高学生的作文水平。关键词：初中语文作文教学评语

《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》〈试用〉指出初中生要做到：“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。”现阶段的作文教学中，不少学生不爱写作，有的敷衍成篇甚至抄袭范文，导致语文教师常常困惑于作文教学已无计可施，困惑于自己不能让学生大面积提高作文成绩。实践证明，若能调动学生作文激情，欣赏学生习作，让其享受到习作成功的欢乐，那作文水平会提高的。成功是学习进步之本，成功的喜悦是学习进步的重要内驱力，成功的情感能使人在学习上产生愉快的体验。那么，怎样让学生享受到成功的欢乐呢？

一、用心去写评语

作文批语即是一种言语劝导方式，是提高学生自我效能的有效途径，作文批语是教师在批阅学生作文时在篇间、篇旁、篇末所写的

评注，它是师生就作文而进行的书面交流，是一种重要的教育手段。但在现实作文中作文评语流于形式，含糊笼统，或重评价轻启发引导，或千篇一律，千人一面，没有发挥其应有功能，似乎教师不是写给学生看的，而是为了应付检查，写给学校领导或上级主管部门看的，徒增学生对作文的厌倦情绪，至使一些学生拿到教师辛辛苦苦批改的作文本只看分数，不看评语，随意放在一边，连错别字也不改正。有效的作文评语应饱含激情，增强学生的作文热情，保护其作文的积极性，并能循序渐进地引导学生的作文走向成熟。在具体的作文教学中，笔者积累了几点做法：

1.鼓励激发式的评语

老师批改作文时，经常会发现一些学生的作文语句不通顺，错字多，有的作文甚至在内容上不符合要求。这时，可以将学生找来，面批面改，指出文中的优点和不足，更重要的是要给予鼓励，讲清道理。也可以用委婉，富有感情的评语去感染他、激发他写好作文的自信心。

2.商量讨论式的评语

对于学生在作文中出现的一些不恰当的地方，如用词不当，句子不通等，在评语中要以商量的口吻提出自己的看法，供学生参考。如学生在写作文时，如果出现了用词不当或材料不恰切的现象，可以参考这样的评语“你看看如果换成这个词你觉得怎么样”“这个材料细细品味一下应该用在什么样的主题文章更好一些呢”……商量式的评语能达到一种和谐的民主气氛，可以促使学生主动学习，

在以后作文遣词造句时注意推敲，做到用词准确。

3.谈心说话式的评语

语文教学是工具性和人文性相兼容的工具学科，一个成功的语文教师要充分利用作文对学生进行交流，继而走进学生心灵。有的学生在生活中遇到了挫折，在作文中往往表现出一种闷闷不乐的抑郁情绪，面对这样的作文，教师要晓之以理，动之以情，启发学生正确对待生活，对待挫折。

二、打一个让学生获得成就感的分数

分数是学生的命根，教师批改作文往往以分数论优劣。在作文行为中，由于水平高的学生在过去的作文经验中（多为成功的经验），面临相同的写作任务时会有信心，作文也常常得高分；而那些积累失败的写作经验较多的学生，写作兴趣本来不高，然后作文得分又低，所以极易丧失信心。这就启发我们要认真对待每一次作文训练，激发学生写作的兴趣，指导他们写好每一篇文章，积累成功的经验，评分不要太紧。同时教师要宽宏大量，把尺寸放宽一些，让每一个学生的作文都获得一个好分数，享受成功的喜悦。如果以班级尖子学生的作文作为评分标准的话，那么差生的作文永远打不上及格分，教师要以发展的眼光看待班级中客观存在的差异，对于作文困难的学生只要内容充实，基本符合题意，句子较通顺，就至少得80分，当然这与优生的80分含金量是不同的，不过在期中期末考试时应以一个尺度进行评分。如果有的学生作文字迹潦草，难以辨认，乱打标点，但只要某句话、某个词、某个标点准确，就把

它像发现新大陆一样捧出来表扬，并给较好的分数，学生也会得到成功的喜悦，渐渐地对作文产生兴趣。

三、办报刊交流成果

成就，是每个人的终身追求，有了成就，无论大小，就等于有了人生的辉煌，成就越大，奋斗越甚，而奋斗愈甚，成就也就愈大，这是中学作文教学的一条基本法则。因此，教师要创造一切机会，让学生充分展示自己的写作才华，从而不断使其以小成就来成就大成就，教师要开辟多种园地，为学生的习作发表提供尽可能多的机会。戴尔·卡耐基说过“人性最本质的愿望就是希望得到赞赏”，教师经常在作文中赞赏学生，是对学生日常进步的肯定，能固化学生的自信心，激发学生的潜能。教育者要善于针对不同学生的不同基础，确定不同的起点；善于针对不同个体的自身现实，确定不同激励目标，让他们在各自的发展区内一次次达标，一次次获胜，享受到成功的乐趣，最终达到理想的彼岸。

总之，在写作教学中，要加强学生的阅读训练，积累写作素材，丰富语言表达能力，由学生参与命题，自主写作，参与评改，使学生的主体地位得到树立，调动起学生的写作兴趣，改变了作文课堂的枯燥无味，能够有效的提高学生的写作水平。