“长文短教”的教学策略

孩子 终 身发 展着 想 的理 想体 育 课 ； 这样 的 教师 ，才 是 真正 育教 材 中 占有 相 当大 的份 量 ，通过游 戏 教学 能培 养孩 子 的
教师 本人必 须有 高尚健 康 的情操
、
情 感 是 维 系 和 协调 师生 双 边 活 动 的纽 带 和 桥 梁 ，是 现 。游戏 深受 孩 子 的喜爱 ，也 为教 师开 展心 埋健 康教 育提
出艺术化 的处理 。
要部 分为 目的进 行短 教 。
游泳 游 泳本领 高 “ 着妈妈 笑 ” 望 读 书 上夜 校读 书 “ 们爱 自己的祖 国” 我 掩护 掩护 李 大叔 “ 把缸 挪 回原地 ”
斗争
脱险
勇 斗鬼子没 有死 ”
醒爱 心 ，只有 爱心 能够 滋润 童心 。离 开 了情感 ，一切 教育 孩子 良好 的思 想 品德 和个性 品 质 ，迁 移 到学 习 、生活 和工
都无 从 谈 起 。 作 为一 名 小 学体 育 教 师 ，要 在 提 升孩 子 的 作等各 个方 面去 ， 样能 收到更好 地进行 体育教 学 的效果 。 ” 这
子 ， 之成 为一种 感性 的 、 使 潜移 默化 的 巨大力 量 ， 知 、 、 从 情 育教 育相 互渗透 的 目的 。 二 、在课 堂设 计环节 渗透 德育教 育 的成分 学 作 为 培 养 孩 子 良好性 格 的途 径 ，使 孩子 乐 于交 往 、兴 意 、行几 方 面影 响着 孩子 的成 长 ，从 而 达到体 育 教学 和德 趣 广 泛 ，与他 人 和谐 相 处 并 积 极 进 取 。如 在 体 育 分 组 活
抓重 点段 进 行语 言训 练 ： 比如 《 石 》一课 ，可 以通 搭
美 将 这 个句 子的理 解 和课文 思路 、中心思想 有 机糅 合在 一起 过寻 找 “ ”这个 阅读 环节 ，组织 学 生读 文感悟 搭 石 的景 组 织 教学 ，就 可化繁 为简 ，使 课堂 教学 主脉 络清 晰 ，有 利 色美 、过 搭石 的协 调有 序美 以及 蕴含 的人情 美 。而 这些 表 于学 生在课 堂 上进行 有 条理地 思维 ，帮 助学 生形 成思 维的 现 “ 美” 的语段 、词 语 ，就 是重 点要 品 味的语段 、词语 。
到 ： 一 个真 诚 的教育者 同 时必 定又 是一 位真诚 的人道 主义 提供 了许 多孩 子乐 于 自愿接 受 ，更多 情况 下是 不知 不觉 接 “
者 。素质 教育 ，首 先是 充满 感情 的教 育 。只有 童 心能 够唤 受 、有利 于孩 子个 性 品质形 成 的机会 和情 景 等 ，并 可促 进
篇 文章 无论 篇 幅多长 ，总有 其重 点 内容 。抓住 重点 的方 式着 眼 ，在课 文 中寻找 、发 现 、提炼 出语 言表 达 的某
或从 段落 写作 ， 从人 物塑造 ， 从景物 描写 … …的角度 ， 或 或
内容 ，就 找到 了教 学 的突破 口，找到 了突破 口，就容 易体 个方 面的技 巧来 进行教 学 ； 或从词语 表 达 ， 从句式 运用 ， 或 会到 文章 所要表 达的思想 感情 。
教学 活动 的灵 魂 ，直接 影 响着教 学效 果 的好坏 。尤其 是体 供 了 良机 。例 如 ，在 游戏 比赛 中一些 个性 较 强 的孩子 因不
育教 学 ， 南专 业特 点决 定 了教师 经 常要手 把手 教 授孩 子动 服 输 而与 对 方发 生 争执 ，甚 至 “ 动武 ”； 有失 利 组 的孩 也
年 四季景 色诱 人 ，是 一座 美丽 的 大花 园 ，也 是一 座 巨大的 切人 口 ， 引导 学生兴致盎 然地去读 书 、 去发现 ， 效果会很 好 。 三 、理清脉 络 。重点 突破
一
２、挖 掘 文章写作 “ 例点 ” 范 由于 入选 小学语 文 课本 的课 文都 是 文质兼 美 、意蕴 深
动 中 ，常 会发 现个 别 孩 子 不 愿 参 与 活 动 ， 只是 坐 在 一旁
观 看 或 四处 走 走 ，询 问 原 因 ，孩 子 大 都强 调 客 观 原 因。
在体 育课 堂 教学 中 ，教师 组织 每一 项 活动均 有一 定 的 经 深 入调 查 ， 得知 是 因孩 子 的性格 孤僻 而导致 不 合群 。 才
系统性 ，直 达教学 目标 。
通过 品读 这些 语段 、词 语 ，实现感 悟 理解 。然后 通 过想 象
人 教版 三年 级 上 册 的教 材 中许 多 课 文 都有 这 样 的句 说话 ，描 述 搭石 的景 色美 ，讲述 过搭 石 的协 调有 序美 ； 以
子 ，如 《 饶 的西沙 群 岛 》一 文 中的 “ 富 那里 风景 优美 ，物 及扩 谈过 搭石 情况 进一 步体 会人 情美 ，促 进学 生对 课文 言 产丰 富 ，是个 可爱 的地方 ” 《 ； 赵州 桥 》中 的 “ 这座 桥 不但 语 的内化积 累 ，并 完成 转换 表达 。 坚 固，而且 美 观”； 美丽 的小 兴安 岭 》中 的 “ 《 小兴 安 岭一
身体 素质 的 同时 ，让孩 子感受 到 一种 情感 的魅 力 与美 丽 。 三 、以游 戏 比赛 等形 式 。培养其 健康 积极 的心 态
唯有 让孩 子身 、心 两个 方面 都有 所提 升 的体 育课 ，才 是为
践行 素质 教育 的体育 教师 。
一
由小 学 生 的 年 龄 特 点决 定 了 “ 戏 比赛 ” 在 小 学 体 游 创新 精神 、竞 争 意识 、团结 合作 、热 爱集 体 和遵 纪守 法等 优 良品质 ，而 这些 优 良品 质正是 一个 人健 康 心态 的集 中体
一
个 表情 、每 一个 动作 、每一个 暗示 甚 至每 一个 眼神 ，都 子 ， 是有 “ 特别 偏游 ” 向的孩 子 ， 识到游 戏 比赛 的意义 ， 倾 认
传递 着教 师不 同的情感 态度 和倾 向 ，都 可能 引起 孩子 情感 正确 、 观地 看待 比赛 的成败 ， 客 批评 有碍 团结 的不 良倾 向， 产生 巨 大 的变 化 ，要 尊重孩 子 ，鼓励 孩子 ，充满 耐心 ，对 进而 让孩 子获得 集体 意识 和 团队精神 的提 升 。
“ 文” 长 ，是 指 那 些文 字 多 、篇 幅 长 、容 量 大
的 文章 。 一般 来 讲 ，我们把 小 学语 文教材 中第二 学 段 在 ８０ 以上 、第 三 学 段 在 １０ 字 以上 的 现 代 ０字 ００ 文 ，称作 长文 。“ 短教 ” ，就 是在 对 文章整 体 把握 的 基 础上 ，在教 学 中 凸现重 点 ，把 握本 质 ，对 教材 作
就 是我们 的老 师要转 变观 念 ， 用 “ 要 片言居要 … ‘ 要
冠
言 不 烦 ”作 为 处 理 教 材 的 指 导思 想 ，切 忌 面 面 俱 到 。一 篇优 秀 的文章 ，总有 那 种牵 一发 而动 全身 的
“ ”“ ”“ ” 点 、 线 、 面 。抓住 这些 “ ” “ ” “ ” 点 、线 、面 ，
宝库 ” ，等等 。我 们完全 可以抓 住那些 句子做 为整体 突破的 远 ，均在 不 同程度 上发 挥 其作 文 的样板 作用 。 因此 ，对
于某 些长 文 ，我们 完全 可从 作文 方法 指导 的角 度来 进行 处 理 。如从课 文的语 文实 际 出发 ，从小 处着 眼 ，从 语 言表 达
者 围绕这 件事 ，主要 写了 哪些场 面 ？请 同学们 快 速 浏览 课文 ，然 后 把 “ 宣布成 立 、会场 布置 、大会 盛
况 、宣读 公告 、群 众游 行 、升 国旗 、阅兵 仪 式” 填 在恰 当位 置。
同 时拓 展 到 全 篇 ，就 能 顺 畅 地 实 现 我 们 的 教 学 目 标 。笔 者结 合 自己 的教学 实践 与思 考 ，以课 为例 ，
点 。 ｌ 、从 分 析课 文 的脉络 与 布 局人 手 ， 以突破 课 文 的 主 积 聚一个 闪亮 “ ”
李
． ２１ 年第９ ， ０２ 巧 剃
在小学体育教学中提升孩子的德育 品质
◎ 苟 宏 书
李镇 西先 生在 《 心 与 教育 》一 书 中深 有 感 触 地 谈 地吸 引 ，潜移 默化 地熏 陶 、感染 和教 育与 之有 关 的孩 子 ， 爱
孩 子感情 真 挚 ，让 孩 子充 满希 望 ，有信 心 和勇气 ，完 成动
作 。体育 教师 首先 应是 一个 具有 良好 思 想 品德 的人 ，长期
四、利 用小 组活 动形式 。培 养乐 于合群 的性 格 性 格 是 个 性 的 核 心 要 素 ，而 良好 的性 格 对 于促 进孩
以来 ，我 都是 以 良好 的道德 素 质 、强烈 的进 取心 、宽 容 的 子 的 学 习 具 有 重要 影 响 ，而 人 的性 格 和心 理 健 康有 着密 爱心 、认 真 的工作 作 风来要 求 自己 ，以此 来影 响 、感 染孩 切 联 系 。小 学 阶段 是 人 的性 格 的 形成 时期 ，通 过体 育教
文” ，教 师们 如 何 在深 入 中避 免 烦琐 和肢 解 ，来 达 罔
到 “ 文短 教 ”以提 高效 率呢 ？一个 很重 要 的 问题 长
手 ，以 “ 点面结 合 、以点带 面” 为 目的进行 短教 。 《 国大典 》中的 “ ”是什 么意 思 ， 用时 、 开 开 并 地 、人 、事 四要 素说说 课 文主要 写 了什 么 。— —作
作， 与孩子 的情感 交流 更为 直接 、 具体 。多 年的体 育教 学 ，
子 的互相 间 的埋 怨 ，导致受 指 责 的孩子 产生 不满 心理 而退
让我 对教 师 “ 身正 为 范” 的感触 甚深 ，因为体 育 教师 的每 出比赛 。这 时 ，我都 是认 真抓 住这 一 契机 ，耐心 地 引导孩
— —
遇 害 宁 死不屈 “ 志不在 年 高” 有
辩 证处理 教 学 内容 的选择 与教学 时 间 的利用 问 题 ，是 长文短 教 的关 键 。它的关 键 就是要 解 决课 文 长 而教学 时 间相对不 足 的矛盾 。 面对越 来越 多的 “ 长
《 小英雄 雨 来 》
２ 、对 内容 上 有延 续 性 的课 文 ，从 写作 特 点 人
阅读 教学 的主要 功 能就 是要 丰富 学生 的语 言积 累 ，培
学 生理 解课 文 的主要 内容 。其 实 ，中心句 的作 用远 不止 概 养语 感 ，发展 思维 ，它 的凭 借就 是语 言文 字 。对 于长 文 ， 括 主要 内容 ，有 些 中心句 还能 体现课 文结 构 ，反 映 中心思 其丰 富的语 言就是 我们 训练 的着 眼点 。 想 ，表达作 者 的思想 感情 。在 课堂 上 以中心 句为 切入 点 ，
１ 、突出一个 “ 言训 练点 ” 语 府成 立 ）
一 长文短教 ～的教学策略
、
抓住 题 眼 ，救 活一课
文章 的题 目是全 文 的 中心 体现 ，尤其 是 题 眼 ， 学 牛可 以通过 它 “ 窥一斑 而见 全豹 ” 。从文 章的题 眼切入 ，
可 以准确地 把握 住课 文 的主要 内容 和要表 达 的思 想感 情 ， 从 而 以此 为 主线展 开语文 能力 的训练 和优美 语言 的感染 。 二、抓住 中心 （ 点 ） 领一 文 重 。统 大多 数文 章都 有 中心 句 （ 或者 重 点句 ，如 ： 总起 句 、 总结 句 、过 渡句 等 ） 多 教师 都 喜欢 抓 住 中心 句来 帮 助 ，很
谈谈 “ 长文短 教 ”的策略 。
一
Ａ 研 读场 面 “ 布成 立” ． 宣
点 ？ （ 主席 宣布 中华 人 民共和 同中央人 民政 毛 面？ （ 首都 人 民欢庆新 中国的诞 生 ） Ｂ研 读 “ 国旗 ” 个场 面 ． 升 这 点？ （ 升新 中 国第 一 面国旗— —五 星红旗 ） 面？ （ 一齐 瞻仰鲜 红 的国旗 ） 四 、以文 为例 。重在训 练