2020年整理教育技术学导论复习提纲.pdf

2018年教育技术学导论期末考试真题及答案

2018年教育技术学导论期末考试真题及答案 试题一 一填空 1．从技术的两个发展方向和三个发展阶段，可以比较清楚地了解教育技术发展概况。这就形成了关于教育技术发展的“2×3”模型。绩效技术和知识管理技术属于（信息化教育技术）发展阶段的（观念形态）技术。 2．“经验之塔”把人们获得知识与能力的各种经验，按照它的抽象程度，分为3大类11个层次（1969年修改为11层次）。其中3大类为( 做的经验）、（观察的经验）、（抽象的经验）。3．学习结果和学习目标在本质上一致的，加涅根据学习结果不同特点，概括出五种学习结果：（言语信息）、（智力技能）、（认知策略）、动作技能、态度。 4．1954年哈佛大学行为主义心理学家斯金纳发表了题为《学习的科学和教学艺术》一文，指出了传统教学的缺点，指出使用教学机器能解决许多教学问题。他根据他的（操作条件反射）、和（积极强化）的理论设计了教学机器和程序教学。 二AECT94定义 1．教育技术 教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践

2．绩效技术 绩效技术是运用分析、设计、开发、实施和评价的系统方法来提高个人和组织机构的工作业绩的研究领域 3．知识管理 是将可得到的各种信息转化为知识，并将知识与人联系起来的过程，是要对知识进行规范管理，以利于知识的产生、获取和重新利用。 4．信息技术与课程整合 是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机整合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式 5．信息素养 与“信息获取、信息分析、信息加工和信息利用”有关的基础知识和实际能力 三简答 1．如何理解教育技术中的“技术”含义？ 技术是一个历史范畴，随着社会的发展其内涵在不断地演变。技术包含2方面内容，即有形的物质设备、工具手段和无形的非物质的、观

教育技术概论概念总结

第三章教育技术与教育技术学 1、教育的涵义： 现代教育学对教育给出了广义和狭义两种概念。 教育（广义）——凡是一切增进人们知识、技能、身体健康以及形成和改变人们思想意识的过程。 教育（狭义）——教育者按照一定的社会要求，向受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。通常指学校教育。 教育的根本特征：培养人的活动 教育活动的基本要素主要有三个：(1) 教育者(2)受教育者(3) 教育设施 2、解释技术、教育技术、教育技术学的涵义及其关系 技术——是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类利用和改造自然的物质手段、智能手段和信息手段的总和。 教育技术—— 广义的理解：教育技术指的就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。包括有形（物化形态）和无形（智能形态）两大类。 狭义的理解：教育技术指的是在解决教育、教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。 教育技术学——教育技术学是教育中应用教育技术的理论，是教育技术发展到一定阶段后形成的学科。 教育技术学与教育技术的区别： 1、教育技术是教育中所应用的技术手段和方法的总称； 2、教育技术学是教育中应用教育技术的理论； 3、教育技术是教育技术学的研究对象，教育技术学是在教育技术发展到一定阶段后才形成的学科。 3、说出教育技术概念的演变过程 4、阐述A ECT94定义——学科性定义 教学技术是为了促进学习而对有关的资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 这个定义明确指出了教育技术的目的是为了学习，研究对象是过程和资源，基本内容是设计、开发、利用、管理和评价。它是按系统方法应用过程的阶段特点来阐述它们的理论和实践，其研究方法是系统方法。 5、归纳教育技术解决教学问题的指导思想、基本实践原则和操作程序

人工智能技术导论试卷(印680份修改)

南昌工学院实践课程考试试卷 2018-2019学年第一学期期末考试 课程代码: 01A1N0001课程名称: 人工智能技术导论 适合层次: 本科适合专业: 人工智能学院2018级本科生 适合年级: 2018级考核形式: 小论文 开课单位: 人工智能学院院长: 李少义―――――――――――――――――――――――――――――――――――――班级：学号：姓名：――――――――――――――――――――――――――――――――――――― 一、论文写作基本要求 1、选题要求，每人一题，独立完成。 2、主要论述内容：简单阐述人工智能的概念，文献综述人工智能在现代生活、智能家居、金融、医疗、工农业、交通、汽车、教育等各个领域中的应用，剖析人工智能在某一方面的具体应用，并分析人工智能这在方面的应用前景，能反应人工智能的最新进展，最新热点，做到理论联系实际。 3、论文字数不少于3000字，参考文献不少于10篇。 4、文稿一律打印，版面按格式要求排版。 二、论文排版要求 封面：包括校徽、论文标题、学院、班级、姓名、学号等。纸张：A4；页边距：上2.5，下2.2，左2.5，右2.5；页脚：1.75；页码排：1、2、3 ……（居中）。正文标题：宋体三号居中；摘要、关键字宋体五号；正文宋体小四号。段落间距固定25磅。参考文献宋体五号。 三、评分标准 1、题目：应能概括整个论文最重要的内容，简明、准确、引人注目，一般不超过20字，必要时可加附题。（5分） 2、摘要：客观地概括本论文的主要内容、研究方法和结论，语言力求精炼。避免写成引言、序言或提要。摘要采用第三人称表述，禁用“本人”、“本文”、“笔者”、“浅见”、“浅谈”等字样；3000字左右的课程论文，摘要在150字以内。（10分） 3、关键词：一般选取3-5个词做为关键词，可以直接从题目和摘要中提取，尽量准确反映论文的主题、研究角度和特点。（5分） 4、正文：这是论文的核心和主体。尽量做到观点鲜明，层次清晰，论证充分，语言规范，专业词汇准确，文献引用正确，论证有依据，能反应当今人工智能应用的最新科技前沿。（60分） 5、参考文献：参考文献做到直接引用；篇数及具体格式符合要求。（10分） 6、字数满足要求，排版格式符合要求。（10分）

教育技术学导论--名词解释

一名词解释： 1视听教学方法：是一种以视听设备和相应的软件为辅助手段的教学方法。它的发展形成了依靠教学资源的思想和媒体辅助与传播教学的模式 2个别化教学：是一种适合个别学习者需要和特点的教学。学生个别的自学，在方法上允许学生自定目标、自定步调、自己选择学习的方法、媒体和材料。程序教学是个别化教学的一种形式，他的发展形成了强调以学习者为中心的个别化、个性化教学模式 3、微格教学：把课堂教学活动分解为若干教学技能，在专门组建的微型课堂中，应用电教技术对师范生或在职教师进行分项技能训练的教学方法 微格教学：指专门训练师范生掌握课堂教学技能的一种培训方法，它是一个操作性很强的可控的实践系统，其将将复杂的教学过程中的教学技能进行科学分类，然后逐一对每类教学技能单项单独进行训练。在按规定的教学目标进行有目的的教学实践的同时，利用视听技术手段进行实况记录，随后重播实况，使试教者和评议者都能更客观地评价试教者的教学行为。 5AECT美国教育传播与技术协会 6系统化设计教学：是一种系统地设计、实施和评价教与学全过程的方法，亦称教学系统方法。它的发展形成了整体设计思想和教学过程的设计模式（或称为系统方法的思想与设计模式） 7任物分析：是一项分析学习任务的技术。它从特定的教学要求出发，逐步剖析达到该要求所需具备的从属（先决）技能，为测定训练（或教学）目标提供依据 8所谓电化教育：是指利用现代化的声、光、电设备进行教育、教学活动。具体说是利用幻灯、电影、广播、录音、录像、电视、语言实验室、程序教学机、电子计算机以提高教学效率，扩大教育规模，从而使教育更好地适应时代的要求。 9电化教育：运用现代教育媒体并与传统教育媒体相结合，传递教育信息，以实现教育最优化就是电化教育 1）电化教育是在现代教育思想指导下，主要运用现代媒体和媒传教学法来进行教育活动，以实现教育最优化的一种教育方式。教育技术与现代教育技术，现阶段可以等同起来，可以交叉使用。[南国农] 2)在教育教学过程中，利用现代科学技术成果，发展多功能存储，传递声像教育信息的媒体，采用先进的教育方法，控制教育过程的信息，以取得最优化的教学效果，就是电化教育。[李运林、李克东] 10计算机辅助教育：程序教学原理与计算机技术相结合的产物。 11教育：广义教育：凡是一切增进人们知识、技能、身体健康以及形成和改变人们思想意识的过程，统可称之为广义的教育。 狭义的教育：教育者按照一定的社会要求，向受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。12教育技术：广义：教育中的技术指人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。分为有形（物化形态）和无形（智能形态）两大类。 狭义上：教育技术指的是在解决教育、教学问题中所运用的媒体技术和系统技术 13物化形态的技术指：凝固和体现在有形的物体中的科学知识，它包括从黑板、粉笔等传统的教具到计算机、卫星通讯等一切可以用于教育的器材设备设施等及相关的软件。 14智能形态的技术：那些以抽象形式表现出来，以功能形式作用于教育实践的科学知识。如系统方法 15电子绩效支持系统：是一种基于计算机的系统，它可以在员工需要的时候，以最有效的形式向员工提供他们完成某项工作任务所需要的帮助。（115） 16快速原型法：过程包括在教学设计初期快速开发出一个原型产品，然后反复进行一系列的的快速使用和修订过程，直至开发出一个可接受的产品为止。（116） 17知识管理：是对在一个机构中存在的外显清晰的知识的和内在的可通过推断得出的知识，进行鉴别、以文档的形式保存和传播，并以此来提高该机构的工作成绩。（116） 18媒体有两种含义：一是承载信息的载体；二是存储和传递信息的实体 以传递教学信息最终目的的媒体称为教学媒体（133） 19教学资源可以理解为一切可以用于教育教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件。（133） 20集体教学：主要指在传统的学校教学班级的基础上由于视听媒体技术的引入而形成的一种教学模式。这类教学系统的结构是以学校和教师为中心的结构，其基本要素之间的关系主要是以教师为主的集体教学方式，其他要素如教育目的、教学计划、教学大纲、经费、资源、环境等都由上级部门确定。（173） 21讲授法：指教师面对学生，通过语言语言与学生相互作用，向学生传授知识的方法。讲授法是应用最为广泛的一种方法。在教学方法中起主导作用。（179） 22计算机辅助教学软件是为进行教学活动而设计的计算机软件。通常称为课件。（197） 23智能计算机辅助教学（ICAI）:是计算机辅助教学(CAI)的新发展，是把人工智能技术应用于计算机和个别化教学系统的开发，并结合教育学和心理学关于教学于学习的理论来构造的（198） 24在教育中利用计算机还有另一面起到行政管理作用，他可以帮助做行政事务，设计课程表，对教与学的过程进行控制和管理。称为计算机管理教学（CMI）

教育技术学导论考试试题汇总

试题一 一填空 1．从技术的两个发展方向和三个发展阶段，可以比较清楚地了解教育技术发展概况。这就形成了关于教育技术发展的“2×3”模型。绩效技术和知识管理技术属于（信息化教育技术）发展阶段的（观念形态）技术。 2．“经验之塔”把人们获得知识与能力的各种经验，按照它的抽象程度，分为3大类11个层次（1969年修改为11层次）。其中3大类为( 做的经验）、（观察的经验）、（抽象的经验）。3．学习结果和学习目标在本质上一致的，加涅根据学习结果不同特点，概括出五种学习结果：（言语信息）、（智力技能）、（认知策略）、动作技能、态度。 4．1954年哈佛大学行为主义心理学家斯金纳发表了题为《学习的科学和教学艺术》一文，指出了传统教学的缺点，指出使用教学机器能解决许多教学问题。他根据他的（操作条件反射）、和（积极强化）的理论设计了教学机器和程序教学。 二AECT94定义 1．教育技术 教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践

2．绩效技术 绩效技术是运用分析、设计、开发、实施和评价的系统方法来提高个人和组织机构的工作业绩的研究领域 3．知识管理 是将可得到的各种信息转化为知识，并将知识与人联系起来的过程，是要对知识进行规范管理，以利于知识的产生、获取和重新利用。 4．信息技术与课程整合 是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机整合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式 5．信息素养 与“信息获取、信息分析、信息加工和信息利用”有关的基础知识和实际能力 三简答 1．如何理解教育技术中的“技术”含义？ 技术是一个历史范畴，随着社会的发展其内涵在不断地演变。技术包含2方面内容，即有形的物质设备、工具手段和无形的非物质的、观

人工智能导论doc

西安交通大学 “人工智能导论”课程教学大纲 英文名称：Introduction to Artificial Intelligence 课程编码：COMP3022 学时：32 学分：2 适用对象：自动控制专业 先修课程：离散数学、数据结构、概率统计 使用教材及参考书： 蔡自兴，徐光祐。人工智能及其应用，第三版，本科生用书。清华大学出版社，2003。 廉师友人工智能技术导论（第二版），西安电子科技大学出版社，2002。 一、课程性质、目的和任务 通过本课程的学习，使学生了解人工智能的研究范畴、应用领域和发展方向，掌握该学科的基本概念、原理和方法，对主要技术及应用有一定掌握，启发学生对人工智能的兴趣，培养知识创新和技术创新能力。 学习人工智能的知识表示方法和搜索推理技术，包括状态空间法、问题归约法、谓词逻辑法、语义网络法、盲目搜索、启发式搜索、规则演绎算法和产生式系统等。讨论高级知识推理，涉及非单调推理和各种不确定推理方法。探讨人工智能的新研究领域，如神经计算、进化计算和人工生命等。 二、教学基本要求 三、教学内容及要求 第一章绪论 (2学时) 人工智能概念和发展

人工智能的主要研究和应用领域; 人工智能研究的不同学派 国内外人工智能研究情况和新进展第二章知识表示方法(6学时) 知识与知识表示的概念 一阶谓词逻辑表示法 产生式表示法 语义网络表示法 框架表示法 脚本表示法 过程表示法 面向对象表示法 第三章逻辑推理(6学时) 推理的基本概念 推理的逻辑基础 自然演绎推理 归结演绎推理 基于规则的演绎推理 第四章搜索策略(6学时) 搜索的基本概念 状态空间的盲目搜索 状态空间的启发式搜索 与/或树的搜索 博弈树的搜索 第五章高级求解技术(6学时) 不确定推理的概念和基础

教育技术学导论复习提纲

教育技术学导论复习提纲-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII

《教育技术学导论》课程复习提纲 一、教育技术及其学科发展概述 1、本专业发展历史 3、美国教育技术发展的四个阶段，（时间，特征，典型事件） （一）视觉教育（visual education） 时期：17世纪至20世纪初；特征：直观教学 17世纪，“图解”教科书 18-19世纪，教具(图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪) 19世纪后期-20世纪，教学媒体(幻灯、无声电影) 典型事件：捷克教育家夸美纽斯（直观教学之父）《世界图解》霍本等《课程视觉化》 1923年，美国教育协会（NEA）成立了“视觉教学部”（Division of Visual Instruction，简称DVI） （二）视听教育（visual and audio education） 时期：20世纪20年代至50年特征：教学媒体中增加了“声音”开始关注“媒体理论” 典型事件： 1946年戴尔的《教学中的视听方法》，“经验之塔” 1947年，美国教育协会将“视觉教学部”正式改名为“视听教学部”（Division of Audio-Visual Instruction） （三）视听传播（visual and audio communication） 时期：20世纪50年代至70年代特征：教育电视开始关注“教育传播理论” 典型事件：程序教学与教学机器的盛行 1961年，美国教育协会视听教学部组成“定义”和“术语委员会” （四）教育技术（educational technology） 时期：20世纪70年代至今 特征：计算机的普及，信息技术的发展教学设计理论得到迅速发展教育技术成为学科 典型事件：1970年，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会（AECT） 4、我国教育技术发展的四个时期（时间，特征，典型事件） (一) 电化教育的兴起 时期：1919-1949 特征：幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用 典型事件：

人工智能技术导论第三版

人工智能技术导论（第三版） 第3章 1、何为状态图和与或图？图搜索与问题求解有什么关系？ 解：按连接同一节点的各边间的逻辑关系划分，图可以分为状态图和与或图两大类。其中状态图是描述问题的有向图。在状态图中寻找目标或路径的基本方法就是搜索。 2、综述图搜索的方式和策略。 解：图搜索的方式有：树式搜索，线式搜索。 其策略是：盲目搜索，对树式和不回溯的线式是穷举方式，对回溯的线式是随机碰撞式。 启发式搜索，利用“启发性信息”引导的搜索。 3、什么是问题的解？什么是最优解？ 解：能够解决问题的方法或具体做法成为这个问题的解。其中最好的解决方法成为最优解。 4、什么是与或树？什么是可解节点？什么是解树？ 解：与或树:一棵树中的弧线表示所连树枝为“与”关系,不带弧线的树枝为或关系。这棵树中既有与关系又有或关系，因此被称为与或树。 可解节点:解树实际上是由可解节点形成的一棵子树,这棵子树的根为初始节点，叶为终止节点，且这棵子树一定是与树。 解树:满足下列条件的节点为可解节点。①终止节点是可解节点；②一个与节点可解，当且仅当其子节点全都可解；③一个或节点可解，只要其子节点至少有一个可解。 5、设有三只琴键开关一字排开，初始状态为“关、开、关”，问连接三次后是否会出现“开、开、开”或“关、关、关”的状态？要求每次必须按下一个开关，而且只能按一个开关。请画出状态空间图。 注：琴键开关有这样的特点，若第一次按下时它为“开”，则第二次按下时它就变成了“关”。 解：设0为关，1为开 6、有一农夫带一只狼、一只羊和一筐菜欲从河的左岸乘船到右岸，但受下列条件限制：1）船太小，农夫每次只能带一样东西过河。2）如果没农夫看管，则狼要吃羊，羊要吃菜。请设计一个过桥方案，使得农夫、狼、羊、菜都不受损失地过河。画出相应状态空间图。提示：（1）用四元组（农夫、狼、羊、菜）表示状态，其中每个元素都可为0或1，用0表示在左岸，用1表示在右岸。 （2）把每次过河的一次安排作为一个算符，每次过河都必须有农夫，因为只有他可以划船。解：设A=（A1，A2，A3，A4）为状态 A1：表示农夫的位置，=0：未过河、=1：已过河 A2：表示狼的位置，=0：未过河、=1：已过河 A3：表示菜的位置，=0：未过河、=1：已过河

教育技术学导论期末考试重点

教育技术学94定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、应用、管理和评价的理论和实践。Instructional Technology is the theory and practice of design、development 、utilization、management and evaluation of processes and resources for learning。 教育技术学05定义：“教育技术是通过创造、使用和管理适当的技术的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究和符合伦理道德的实践。”原文是：Educational Technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating、using、and managing appropriate technological processes and resources。 现代教育技术系统环境：在信息技术条件下，直接或间接影响学生自学和教师导学的全部外在因素。 系统方法的特点：整体性，综合性，最优化 媒体的几大特性：表现力，重现力，接触面，参与性，受控性 最大价值率：价值（V）=功能（报酬）/要付出的代价 微格教学系统组成：微格教室、控制室、观摩室 卫星广播电视系统的组成：发射站，测控站，星体，地面接收网 多媒体技术：是指把文字、图形图像、声音、动画、视频图像等承载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理、控制和显示，将多媒体各个要素进行有机组合，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。 远程教育：也称为远距离教育，是指教师和学生依赖远程传播技术而进行的非面对面的教育形式。 教学设计：是一种以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程和操作程序。 教学目标：是指希望通过教学过程，使学生在思维、情感和行为上发生改变的明确阐述。 认知领域：按智能特性的复杂程度分为：知识理解应用分析综合评价六个等级教育目标情感领域：注意、反应、价值判断、组织化和价值五个等级 动作技能领域：模仿、操作、精确、联接四个等级 诊断性评价：是教师在教学前进行的评价，其目的在于了解学生在教学前是否具有新的教学单元目标所必须具备的基本能力和技能。 形成性评价：是指教学过程中实施的教学评价，是在学生学习了一段时间之后进行的，它是评价的主要形式。目的在于了解教学效果，了解学生学习的情况及所存在的问题或缺陷。通过形成性评价，教师可知道哪些教学目标尚未达到，哪些方面还存在难点，从而对教学工作进行调整。 总结性评价：是指在教学结束时进行的教学评价，主要用于评定学生对本阶段的教学目标达到的程度，判断教师所用的教学方法是否有效，并全面评价学生的学习结果。 形成性评价的作用： 1.通过形成性测验调节学习活动 2.通过学习成果的确认而进行进一步的强化，使学生在完成学习目的后得到满足感，对 学习起促进作用。 3.可判断学习上的难点，提供矫正学习的方法，使今后的学习方向更为明确。

《教育技术学导论》课程大纲

理论类课程大纲 课程名称:教育技术学导论 一、课程概况 所属专业: 教育技术学开课单位：教育科学学院 课程类型: 专业基础课程课程代码: 开课学期: 1 学分： 2 学时：34 核心课程: 是 拟使用教材： 黄荣怀.教育技术学导论.高等教育出版社.2009年 国内(外)现有教材： 尹俊华.教育技术学导论.高等教育出版社.2011年 李思维.教育技术学导论.中央广播电视大学出版社.2011年 李芒.教育技术学导论.北京大学出版社.2013年 学习参考资料 1. 专著教材类 李艺.教育技术学导论.高等教育出版社.2014年 2. 报纸期刊类 电化教育研究、开放教育研究、中国电化教育、现代教育技术、现代远距离教育、中国远程教育 3. 网络资源类 微信公众平台：教育技术微课堂（微信公众号：vclassroom） 二、课程描述 “教育技术学导论”是教育技术学本科专业最核心的必修课程之一，是一门引领学生步入该领域、了解该专业的导入性课程。该课程的目的是让刚进入大学不久的一年级或二年级学生了解该学科的核心思想、基本理念、专业范围及5个主要研究方向。

三、课程目标 “教育技术学导论”旨在帮助学生把握和理解本学科的特征，使学生对本专业的课程体系有所了解，培养学习兴趣，激发学习动机，正确引导学生设计其发展方向，并使学生在学习策略、学习能力上得到提高与改善。 到本课程结束时，学生将达到以下目标： ①掌握教育技术学专业的基础知识与基本概念。 ②把握和理解本学科的学科性质、学科领域、学科研究方法等基本特征。 ③了解本学科主要方向的现状和发展趋势，以及本专业的课程体系。 ④能够设计本学科五个主要发展方向。 ⑤提高自学能力和小组协作能力，以及与人交往的社交能力。 ⑥提高对问题的理解能力与反思能力，改善学习策略，提高学习能力。四、教学要求 授课教师将按照学校本科教学工作有关要求做好课程教学各项工作，严格按照课表规定的时间、地点上课，不迟到、不早退，将根据本大纲要求，认真备课完成教案与讲稿编写等各项课前准备工作；授课过程力求内容充实、概念准确、思路清晰、详略得当、逻辑性强、重难点突出，力戒平铺直叙、照本宣科，同时重视对学生的学习方法指导和课堂教学效果信息的反馈，实现教与学的双向互动；同时将结合课程目标要求，做好考核内容设计，并严格按照本大纲要求做好出勤率统计、作业评价等各项工作。 学习是大学生的责任和义务，学生应根据课程大纲要求制定本门课程学习计划，加强学业管理，严格自我要求，提升自主学习能力，主动适应课程学习要求。参与课堂教学活动不迟到、不早退，无正当理由不请假，上课认真听讲，不做任何与课堂教学无关事宜，未经授课教师允许，不私自使用手机等移动设备，积极与授课教师进行教学互动，同时利用课余时间做好预习、复习、课外书籍阅读等工作，主动与同学开展合作学习，认真完成任课教师布置的课程作业。 五、考核方式及要求 为实现课程教学目标，本门课程考核方式及要求如下：

教育技术学导论1-3章内容整理

第一章教育技术的发展简史 第一节概述 1、美国教育技术界把20世纪20年代初期美国教育领域兴起的视觉运动作为教育技术的发端，但教育技术领域的形成并发展为一个专门的教育实践领域则是在20世纪60年代的事。 2、美国教育传播与技术协会AECT于1972年10月发表了《教育技术的领域：定义的表述》，总结了以往50年来美国教育技术的发展情况，提出了教育技术的形成与三种教学方法实践的发展有关：一是视听教学的发展，推动了各种视听设备在教学中的应用，进而形成了依靠教学资源来解决教学问题的思想和方法；二是程序教学的发展，推动了学习理论（斯金纳）在教学中的具体应用，进而形成了以学习者为中心的个别化的教学思想和方法；三是系统化设计教学的发展，推动了系统理论的整体论方法在教学中的应用，进而形成了对教学过程设计、实施与评价的思想和方法。 第二节视听教学方法的发展 1、视听教学方法是一种以视听设备和相应的软件为辅助手段的教学方法。它的发展形成了依靠教学资源的思想和媒体辅助与传播教学的模式。 2、视听教学的基本原理 1）视听教学论 （1）视听教学理论的主体： 一、学生学习知识是一个感性认识与理性认识相结合的过程； 二、各类视听教材与方法应按其能提供的学习经验的性质-----具体或抽象的程度来分类； 三、视听媒体应与课程有机结合。 （2）“经验之塔”理论对视听教学方法的影响 戴尔的“经验之塔”是视听教学理论的核心，戴尔认为，人们学习知识，一是由自己直接经验获得，二是通过间接经验获得。当学习是由直接到间接、由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。 “经验之塔”把人们获得知识与能力的各种经验。按照它的抽象程度，分为3大类11个层次：“做”的经验：直接有目的的经验，设计的经验，演戏的经验；“观察”的经验：观摩示范，学习旅行，参观展览，电视。电影，录音、无线电、静止画面；“抽象”的经验：视觉符号，言语符号。 在“经验之塔”中，学习者开始是在实际经验中作为一名参与者，然后是作为一名真实事件的观察者，接着是作为一名间接事物的观察者，观察到的是真实事物的替代物，最后，学习者观察到的是一个事件的抽象符号。戴尔认为，学生积累了一些具体经验，并能够理解真实事物的抽象表现形式，在这个基础上，才能有效地参加更加抽象的教学活动。

《人工智能导论》课程教学大纲-电子科技大学

《人工智能导论》课程教学大纲 课程标号：学时：32 学分：2 先修课程：《计算机原理及应用》、《数据结构》、《计算机控制技术》、 一．课程性质与目的 本课程是自动化专业的选修课。本门课程的任务是使学生对人工智能的发展概况、基本原理和应用领域有初步了解，对主要技术及应用有一定掌握，领悟到智能理论发展历程中所包含的深刻的科学逻辑和方法论。启发学生对人工智能的兴趣。通过学习，学生能够知道什么时候需要某种合适的人工智能方法用于给定的问题，并能够选择适当的实现方法。 二．教学内容和要求 1.人工智能概述，包括人工智能的定义，人工智能的起源与发展，人工智 能的研究和应用领域。 2.概括地论述知识表示的各种主要方法，包括状态空间法、问题归约法、 谓词逻辑法、结构化表示法（语义网络法、框架）、剧本和过程等。 3.讨论常用搜索原理，如盲目搜索、启发式搜索和消解原理等。 4.讨论一些比较高级的推理求解技术，有规则演绎系统、系统组织技术、 不确定性推理和非单调推理等。 5.探讨人工智能的新研究领域，初步阐述计算智能的基本知识，包含神经 网络、模糊逻辑、遗传算法等。 6.比较详细地讨论人工智能的主要应用，包括专家系统、机器学习、Agent、 自然语言理解和智能控制等。对于应用内容，根据学时，有选择地进行 讲授。 7.简要讲述人工智能语言，有Lisp语言和Prolog语言。（根据学时需要决 定是否讲授。） 三．教材和参考资料 教材：1.蔡自兴，徐光祐。人工智能及其应用，第三版，本科生用书。清华大学出版社，2003。 参考资料：廉师友. 人工智能技术导论, 第二版. 西安电子科技大学出版社, 2002 ； 沟口理一郎、石田亨，人工智能，科学出版社，2003

华中师大《教育技术学导论》练习测试题库及问题详解

华中师范大学网络教育学院 《教育技术学导论》练习测试题库及答案 一、名词解释 1、个别化教学 2、任务分析 3、系统化设计教学 4、教育技术(AECT94’) 5、教学系统设计 6、讯息设计 7、教学策略 8、学习需要分析 9、学习者特征分析 10、学习风格分析 11、教学媒体 12、教学资源 13、教学媒体材料 14、视听媒体阶段 15、现代远程教育阶段 16、视频会议系统 二、填空题 1、教育技术的研究目的是___________，他的研究对象是_____________。 2、美国教育技术界人士多把20世纪20年代美国教育领域内兴起的________

运动，作为教育技术的发端。 3、从历史发展上来看，教育技术是由__________、_________和___________三个概念整合而形成的一种分析、解决教育与教学问题的综合技术，是在教育、教学过程中应用的教学系统设计技术与教学媒体开发技术的总称。 4、教学系统方法的发展形成了___________和___________。 5、1954年，_________发表了题为《学习的科学和教学的艺术》一文，推动了当时的程序教学运动的发展，并被誉为当代程序教学运动之父。 6、美国教育家________认为，教育活动惟有儿童积极参与的基础上才能展开。 7、________是视听教学理论的核心，它构成戴尔《教学中的视听方法》全书的本框架。 8、从传播理论的角度来认识教学过程，媒体已成为教学传播过程基本要素之一，从而形成了促进有效教学的一种模式，即依靠__________的思想和___________的教学方式。 9、高教电化教育的开展包括两个方面：一是_______________，二是_____________。 10、20世纪80年代对电化教育定义的表述和本质，有一点是一致的，即_____________为核心，是我国电化教育的最大特点。 11、从教育的含义可以看出，构成教育活动的基本要素是________、________和__________。 12、美国学者把教育技术应用于解决问题的基本指导思想概括为：_________，________和_________ 的整合应用。其基本的实践方法(管理操作程序)是按照系统方法的程序和步骤来操作实施，操作过程分为六个步骤，即_____、_____、

哈工大人工智能导论实验报告

人工智能导论实验报告 学院：计算机科学与技术学院 专业：计算机科学与技术

目录 人工智能导论实验报告.......................................... 错误!未定义书签。 一、简介(对该实验背景，方法以及目的的理解) ............. 错误!未定义书签。 1.实验背景......................................... 错误!未定义书签。 2.实验方法......................................... 错误!未定义书签。 3.实验目的......................................... 错误!未定义书签。 二、方法（对每个问题的分析及解决问题的方法）........... 错误!未定义书签。 Q1: Depth First Search ................................ 错误!未定义书签。 Q2: Breadth First Search .............................. 错误!未定义书签。 Q3: Uniform Cost Search ............................... 错误!未定义书签。 Q4: A* Search ......................................... 错误!未定义书签。 Q5: Corners Problem: Representation ................... 错误!未定义书签。 Q6: Corners Problem: Heuristic ........................ 错误!未定义书签。 Q7: Eating All The Dots: Heuristic .................... 错误!未定义书签。 Q8: Suboptimal Search ................................. 错误!未定义书签。 三、实验结果（解决每个问题的结果）..................... 错误!未定义书签。 Q1: Depth First Search ................................ 错误!未定义书签。 Q2: Breadth First Search .............................. 错误!未定义书签。 Q3: Uniform Cost Search ............................... 错误!未定义书签。 Q4: A* Search ......................................... 错误!未定义书签。 Q5: Corners Problem: Representation ................... 错误!未定义书签。 Q6: Corners Problem: Heuristic ........................ 错误!未定义书签。 Q7: Eating All The Dots: Heuristic .................... 错误!未定义书签。 Q8: Suboptimal Search ................................. 错误!未定义书签。 自动评分.............................................. 错误!未定义书签。 四、总结及讨论（对该实验的总结以及任何该实验的启发） ... 错误!未定义书签。

教育技术学导论要点内容图解

《教育技术学导论》要点内容图解 2009-12-13，王佑镁制作 说明：为方便大家整理各章知识点，同时收集老师增加的技术操作的内容，老师把每个教案的内容整理为一份知识小结，主要以图示方式表达，供大家系统学习。大家以本小结为主进行学习，同时查阅教材和学习手册上的相关知识进行扩充学习。 第一章：教育技术学概述 1、技术的发展阶段与教育技术的发展及形态 广义地说，教育技术就是指人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。有些学者将它分为有形<物化形态）和无形<智能形态）两大类.

6、信息化教育的特征 从技术层面上看，信息化教育的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒化，这是数字化聚合带来的直接结果。 从教案层面看，教材多媒化、资源全球化、教案个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化 7、教育技术的学科特征 教育技术学是教育科学领域的一门新兴的二级分支学科，是连接教育科学理论与教案实践的桥梁，是一门理论与实践并重的学科。 ◆理论——与知识体系有关的概念、理论框架和原理等 实践——这些知识的解决问题上的应用 教育技术学的主要目标是促进和改善人类学习的质量。 教育技术学的学科特点在于为达到既定目标<即促进学习者的学习）而采用的方法——系统方法，所着重研究的是运用“系统方法”解决教育、教案问题的具体操作过程、操作方法及方法论。 教育技术学还具有明显的应用性学科和综合性学科的特点。 第二章教育技术学的理论基础 1、教育技术学是一门综合性交叉学科，对其影响较大的理论有：传播理论、学习理论、系统理论等。 2、三个传播模式 拉斯维尔的5W模式 贝罗传播模式 3、传播学对教育技术学的价值和影响： ◆奠定了教育传播学的理论基础 ◆说明了教案过程的7W要素 ◆指出了教案过程的双向性 ◆确定了教案传播过程的基本阶段 ◆揭示了教案传播过程的四大规律

教育技术学导论试题2汇总

例如：后现代主义——Post-Modernism：一种思维方法，提倡用多重的、动态的和复杂的观点与方法代替现代研究中的一般的、静止的和简单的方法。 1．程序教学—— Programmed Instruction：一种呈现教材的方法，将教材分印到小段或框面上，每一段或每一个框面都包含一项教学信息（刺激），一个未完成的句子或待答的问题（反应）及其答案（强化）。 2．教学媒体—— Education Media：以传递教学信息为最终目的的媒体。 3．绩效技术—— Performance Technology：一种选择、分析、设计、利用、实施及评估方案的过程，目的是以最高的经济效益影响人的行为业绩。 4．课程整合—— Curriculum Integration：将分化了的教学系统中的各要素及各成分形成有机联系并成为整体的过程。 二、填空（第1-4题每空1分，第5-6题每空2分，共32分） 1.教育技术的研究对象是﹍﹍﹍﹍﹍、﹍﹍﹍﹍﹍。 2.现在应用最广泛的电子讲稿制作软件是Microsoft办公室系列中的﹍﹍﹍﹍﹍。 3.按评价功能，教学评价可分为﹍﹍﹍﹍﹍、﹍﹍﹍﹍﹍、﹍﹍﹍﹍﹍。 4.支持教育统计的软件:Microsoft Excel和﹍﹍﹍﹍﹍。 5.将下列人物前面的字母，写在匹配的横线上 a.泰勒 b.桑代克 c.加涅 d.布鲁纳 e.乔纳森 f.戴尔 g.布卢姆 h.华生 i.罗杰斯 j.斯金纳 （1）﹍﹍﹍提出“操作条件反射理论”和“积极强化”的理论，并据此设计制造了教学机器，被西方学术界誉为“教学机器之父”。 （2）﹍﹍﹍在总结视觉教学理论及视听教学实践的基础上发表了以著名的“经验之塔”理论为核心的《教学中的视听方法》一书，他依据各类媒体所提供的学习经验的抽象程度作了系统的分类，并概括了应用的原则。 （3）﹍﹍﹍的联结主义学习理论又称试误说，此理论来源于他对猫所做的“疑难笼”实验；并在总结早期实验的基础上提出了三个学习律：准备律、练习律和效果律。 （4）﹍﹍﹍是建构主义的代表人物，代表作《建构主义学习环境》。 （5）﹍﹍﹍根据学习的信息加工理论提出了学习过程的基本模式，代表作有《学习的条件和教学论》、《教学设计原理》等。 6.写出下列教育技术类术语的中文名称 例如：CAI——计算机辅助教学 AECT ——E-mail ——EPSS ——BBS ——WebQuest —— Blog ——Constructivism ——Rubic —— 【答案】： 1.学习过程、学习资源 2.PowerPoint 3.诊断性评价、形成性评价、总结性评价 4.SPSS 5.j、f、b、e、c 6.教育传播与技术协会、电子邮件、电子绩效支持系统、电子公告牌、网络探究法、博客、建构主义、量规

《教育学概论》复习题三

《教育学概论》复习题三 一、判断题 1．广义的教育是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。（√） 2．斯巴达的教育是一种德智体美和谐发展的教育。（í） 3．是否把提升个体作为人的价值与尊严看作教育的目的，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。（√）P81 4．参与式学习是指让学生有机会讨论关于环境问题的见解，鼓励他们探索不同观点。（í）P55 5．形式化教育出现于夏、商、周时期。（√）P3 6．杰克逊被后人看作是首次提出“隐性课程”这一概念的教育学者。（√）P142 7．选修课开设得越多越好。（í）P135 8．从内容上看，德育与智育的目标有交叉的地方。（√） 9．学科课程是以知识（或文化）为本位的课程，活动课程是以学习经验为本位的课程。（√）P136 10．一般说来，对学生进行品德教育必须按知、情、意、行的顺序进行。（í）P207 11．教学评价的标准应根据不同学科、不同课型的具体特点而有所差异。（√）P261 12．必修课程的开设妨碍了学生的个性发展，选修课程才提供了个性发展的可能。（í）P134 13．终结性评附往往是一种正式的外部评价，且独立于教学过程之外。（√）P250 14．私学按其程度和所授内容可以分成经馆和小学两类。（í）P4 15．以他人的好思想、好行为、好品质来影响教育学生的方法是榜样教育法。（√）P220 16．过了青春期之后才开始学外语的人，总难以摆脱原来口音影响，这是过了语言关键期的缘故。（√）P121 17．研究性课程的知识是一种公共的、外显的、陈述性知识。（í）P165 18．对学生的学业成就进行评价，主要是通过纸笔测验进行的。（√） 19．教师的专业成熟不是独立个体的成熟，而是置身于班集体的环境中。（√）P116 20．在班级中，师生、学生间的互动只能通过正式的规章制度来维持。（í）P237 21．对于学龄前儿童或小学低年级儿童而言，开设活动课程是比较适合的，随着儿童年龄的增长及思维能力的逐步成熟，他们就应当开始学习比较系统化、理论化的科学知识了。（√）P139 22．教育目的是培养目标的具体化。（í）P66 23．教师不在现场而学生学校进行的自习不是教学活动。（í）P168 24．教学过程应该受到认识过程的一般规律所制约。（√）P173 25．道德必须建立在理性和知识的基础之上。（√）P92 26．杜威是“教师中心论”的代表人物之一。（í）P126 27．在教学过程发生前，弄清学生具有的各种偏好或特殊才能，也属于诊断性评价的评价范围。（√）P249 28．杜威的“附带学习”与克伯屈的“附学习”完全不同于隐性课程。（í）P142 29．孔子“兴于诗，立于礼，成于乐”的思想，包含有“美育具有完善品德的功能”的含义。（√）P93 30．“自有人生，便有教育”，这里的教育是狭义的教育概念。（í）P3 31．教育目的是指国家或社会对教育所要造就的人的质量规格所作的总体规定与要求。（√）P65 32．定量评价主要凭借评价者个人的洞察、内省，来评述事物发生的过程与结果。（í）P248 33．过程评价侧重于问题诊断和改进教学，而不是等级评定。（√）P250 34．课程就是先于教学过程预先已经编制好的、现成的知识体系。（í）P133 35．中世纪最早的大学是11世纪中期建立的意大利萨莱诺大学。（√）P15 36．《中华人民共和国义务教育法》是我国教育事业的根本大法。（í）P245 37．西欧中世纪早期教育的显著特点是教会几乎垄断了学校教育。（√）P14