新课改下数学课堂教学的新尝试

新课改下数学课堂教学的新尝试

摘要：新的数学课程标准提出了一系列新的教学理念：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展.这些新的教育理念，对广大教师提出了新的要求。

关键词：新课改；教学课程；教师

中图分类号：g633.6 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0152-01

中学数学课堂教学是一种有计划、有目的、有组织的学习活动.传统的教学，只要求教师能把内容传授给学生，并且能解决一些理论性的试题就可以了，这样的教学方式导致学生仅仅只是计算者.当试题搬上了实际生活的舞台，学生就变得一无所知.新课程改革掀起了教学的大变革，教师作为知识的传授者，更应该要适应课改的需要.笔者结合教学实践，浅谈几点认识和体会.

1.创设不同的教学情境使学生乐学

学学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程；学生不是简单被动的接收信息，而是主动建构知识的意义。新理念下的课堂教学突出体现了建构主义的学习观。通过学习新理念，教学新教材，发现新理念下的课堂教学主要表现在以下几方面。

新的课程标准明确指出：”数学课堂教学不仅要考虑数学自身的抽象性、精确性和应用的极端性等特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实

际问题抽象成数学问题模型，并进行解释与应用的过程。”因此，在教学中教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，注重学生的亲身体验，可以巧妙地创设”问题”情境，提高学生参与意识；可以创设”操作”情境，提供参与条件；可以创设”讨论”情境，营照参与氛围，促进学生主动参与，让学生在生动有趣具体的情境中理解和认识数学知识。例如，在教学比较数的大小时，创设一个猜数的游戏活动，引导学生开展猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生的求知欲望，初步感受到一种解决问题的有效策略。

2.明确教学目标，提高教学内容的有效性。

教学目标是课堂教学的风向标，它在数学教学中起着决定性的引领作用，它限定着课堂教学的整个过程，对保证课堂教学有效进行至关重要。新课程标准要求”知识与技能”、”过程与方法”、”情感、态度、价值观”三维目标的有机结合。知识与技能是学生认识数学世界的载体，是学生构建数学知识结构的必然阶段。过程与方法是学生掌握知识、运用知识、丰富数学学习经历的重要途径。情感态度价值观是一种升华，是构建并完善素质、人格和世界观的重要保证。数学教学的每节课都应该努力实现”知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法，情感、态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要。教师要合理制定教学目标，要兼顾目标的各个组成部

分，既要关注知识和技能目标，又要关注学习过程和情感、态度价值观目标，还应有所侧重，根据教材特点科学分配三维目标的比重。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。

3.优化教学设计，提高教学活动的有效性。

课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程，学生是生动的独立的主体，教师是这一动态变化过程中的设计者、组织者、引导者、合作者。教学设计要求应以学生发展为本，教师在创造性地思考、深入钻研教材的基础上，根据不同教学内容特点，创设良好的问题情境。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：”如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，激发学生的学习兴趣。根据不同的教学内容，设计教学模式使教学内容鲜活化、例如定理、公理、推论、公式、法则是数学的最基本、最重要的内容，这些数学规律的引入、证明、引申、应用，要注意有针对性、梯度性、灵活性的设计。深化单一性应用，打通知识间的联系，形成完善的认知结构。提高教学活动的有效性。

4.及时讲评作业及时反馈。

作业讲评是课堂教学反馈的重要手段，是提高课堂教学质量的重要一环。作业讲评是批改作业的延续，高质量的作业讲评，要求教师事先必须做好充分的准备：批改记录、讲评计划及注明详讲、略

讲与不讲，善于捕捉典型的错误和代表性题目。

作业讲评要及时。俗话讲：趁热打铁。及时讲评，可使学生马上更正错误，在自己作业的基础上，再次思考，发现自己的失误和不良的思维习惯、方法，更好地把握知识的准确性，加深掌握深度。作业讲评要求学生积极配合。长期以来，不少学生完成作业当作向老师”交差”，发下去的作业只看批语，不检查错误的原因，更谈不上纠正。有些较好的学生，虽然留心检查错误的地方，但往往就错改错，不做深究，久而久之养成了不独立思考、得过且过的坏毛病。因此，讲评作业时要充分调动学生的积极性，不要只是机械地给出正确答案，而要注意教给学生解题的方法。有争议的问题，可以让学生一起讨论，各抒已见，再由教师归纳、总结。

提高数学课堂教学质量，要求教师应树立教书育人的数学观、教育观，不能把数学教学看成是单纯的知识传授，而应育人于教书中，树立”教师是主导，学生是主体”的思想，使数学教育成为真正意义上的素质教育，成为数学化的教育，让学生学习、参与数学化过程，充分发挥数学的形式训练价值及应用价值。同时应结合我国改革开放及经济建设的实际，把辩证唯物主义和爱国主义教育的内容始终贯彻在教学中，激发学生的民族自豪感和建设祖国的责任感。