基于能力本位的澳大利亚职业教育培训包体系研究
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Ｃ ｒｆ ａｅ ｅｔ ｃｔ ｉ ｉ Ｉ Ｃ ｒｆ ａｅ Ｕ ｅ ｉｃｔ ｔｉ 证书 Ｉ 证书Ⅱ
包能充分满足行业需求 ， 准备开发培训包 的行业要成立 培训
包开发决策委员会 ， 制定出相关 的政 策 、 规则和开发程序 等 ， 指导和严格监控培训包 的整个 开发过程 。委员会 的成员 由 行业及企业代表 、 国家行业 培训顾 问机构成 员 、 国家教 育科
证书 （ 文凭 ） 间建 有衔 接关系 ： 之 学生在 取得证 书 Ｉ之后 ， 再
每个培训包都包括 两部分 内容 ： 一部 分是 国家认证 ， 第
这是培训 包的主体 。第二部分是非国家认证 ， 是对培训包认 证部分的补充 。其 中国家认证部分又包括能力标准 、 国家资
学 习几个模块 ， 取得证 书 Ⅱ， 即可 余者类 推 。这 种统 一 的证 书制度和课 程内容的模块 式结构 还使 职业教 育与普 通教 育
来 帮助学习者获取某 一职业 所需 的能力 。培 训包 体系 的引 入， 将行业及 企业 的技 术要 求与 职业 教 育的 培养 目标 相 结 合， 实现 了职业教 育与行业及企业 岗位 的零距离对接 。
一
技术和教育学 院及其他 培训机 构开展教 育培训 的指南 和主
要依据 。
二、 澳大利亚职业教育培训包体 系
关 键 词 ： 业 教 育 ； 训 包 ； 鉴 职 培 借
中图分类号 ： ７ ９ Ｇ １
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０８—３ １ （０ １ ０ ０ ０ — ３ １０ ７ ５ ２ １ ）６— １ １ ０
职业教育是教育 的重要 组成部 分 。发展 职业 教育是 促
和高等教育相连接 。为 了保证教育质量 ， 澳大利亚建立 了全
属的 国家培训 质量 委员 会认 证 ， 获得 认证 后可 正式 发 布实
施。
证 书 Ｉ（ 半技术 工人 ） 证 书 Ｉ 高级操 作 员／ 务性 工 ， ／（ 服 人 ） 证书 ｍ（ ， 技术工 人） 证书 ｉ 高级 技术 工人／ ， ｖ（ 监工 ） 文 ； 凭（ 专业辅助人员／ 技术员 ） 高级文 凭 （ ， 专业 辅助人 员／ 理 管
（ 中州 大 学 ， 州 ４ ０４ ） 郑 ５ ０４
摘 要： 澳大利亚的职业教 育是世界上 最具特 色的职业教 育之一 ， 其核心是 培训 包体 系。该培训 包是 国家职业
培训 、 证的依据 ， 认 较好地 解决 了行业及企业的 需要 与职 业教 育的零距 离对接 ， 是值得借鉴 的职业教 育模式。
国统一的 国家培训框架 。国家培训 框架 由国家 资格 框架 、 培 训包和培训质量保证框架三个核心部分组成 ， 其中培训 包是
进一个 国家经济社会发 展 的重要途 径。澳大 利亚 的职业 教
育是 世界上最具特色 的职业教育 之一 ， 尤其是其培训包 体系
让世人 瞩 目。该培训包体系 由行业制定且得 到国家认可 ， 用
截 至 ２０ ０ ４年 底 ， 大 利 亚 已 获 批 准 的 培 训 包 有 ８ 个 ， 澳 １
其中有 ｌ ０个是企业单独开 发的。这些培训包覆盖 了澳 大利 亚近 ９ ％的行业 ， ０ 共计 １ １ ０ 个专业 。
（ ） 训 包的 构 成 二 培
人员 ） 职业研 究生证书 （ ； 专业 人员／ 经理 ） 职业研 究生文 凭 ， （ 高级专业人员／ 经理 ） 。在该证 书体 系内 ， 一级 与高一 级 低
收 稿 日期 ：０ １—１ ２１ ０—１ ５
格和鉴定指南 三个 部分 ； 国家认 证部 分 包括学 习方 法 指 非
作者简 介 ： 薛培 军（９ ２ ） 男， １６ 一 ， 河南商丘人 ， 中州大学副校长 ， 教授 ， 究方向 ： 研 高等职 业教 育。 鉴定材料 、 教学辅助材料三个 部分。
（ ） 训 包的 开 发 一 培
、
澳 大 利亚 职 业 教 育 模 式
培训包作为一种培训指南 ， 是澳大利 亚国家培训框 架的 核心部分之一 ， 也是澳大利亚国家职业教育和培训 制度 的重 要官方文件 。 培训包 的开发 由澳 大利亚 国家教育科 学培训 机构 提供 资助 ， 托行业 培训顾 问机构以及一些其 他被认可 的公 司联 委 合开发 ， 当然 ， 企业也可 以开发 培训包 。为保 证开 发 的培训
Ｄｐｏ ａ ｉｌｍ
文凭
Ａ ｖｎ ｅ ｉｌ ｄ ａｃｄＤｐｏ ｍａ
高级 文凭
Ｖ ｃｔ ｎｌ ｒ ｕｔ Ｃ ｒｆ ａ 职业 研 究 生 证 书 ｏａｉ ａ Ｇ ａ ａｅ ｅ ｉｃｔ ｏ ｄ ｔｉ ｅ Ｖ ｃｔ ｎｌ ｒｄ ａｅＤｐｏ 职 业 研 究 生 文 凭 ｏａｉ ａ Ｇ ａｕｔ ｉｌ ｏ ｍａ
第２ ８卷
Ｖ０ ． ８ １２
第 ６期
Ｎ ． ｏ６
中州 大学 学报
Ｊ ＯＵＲＮ ＯＦ Ｚ ＮＧＺ ＡＬ ＨＯ ＨＯＵ ＵＮＩ ＲＳＴ ＶＥ Ｉ Ｙ
２１ ０ １年 １ ２月
Ｄｅ ． ０ １ ｃ ２ １
基 于能 力本位 的澳大利亚职业教 育培训包体 系研 究
薛培 军 ， 刘冬敏 ， 孟繁玲
澳大利亚政府与行业协会共 同建 立职业教育培训体 系。
澳大利亚 宪法规定 ， 府有 提供该项经费并提 出接受该经 费 政
条件 的义务 ， 各州政 府对 职业 教育 培训体 系具 有立 法责任 。 职业教 育培训的具体实施 由技术 和教 育学 院来 完成 ， 学生 在 技术 和教育学院学 习结 束后 ， 以获得 全国统 一的 、 可 与工 作 岗位相对 应的教育和培训证 书。这些证 书包括 ：
Ｃ ｒｆ ａ Ｉ ｅ ｉｃｔ １ ｔｉ ｅ
Ｃ ｒｆ ａｅＩ ｅ ｉｃｔ Ｖ ｔｉ
证书Ⅲ
证 书 Ⅳ
学培训机构及大学教 授等组成 。开发过程 中要充 分调研 行 业的真正需要 ， 过多种调研渠道广泛收集信 息。集成 的培 通
训包经多方认可后 ， 提交澳大利 亚国家教育科 学培训机 构所
包能充分满足行业需求 ， 准备开发培训包 的行业要成立 培训
包开发决策委员会 ， 制定出相关 的政 策 、 规则和开发程序 等 ， 指导和严格监控培训包 的整个 开发过程 。委员会 的成员 由 行业及企业代表 、 国家行业 培训顾 问机构成 员 、 国家教 育科
证书 （ 文凭 ） 间建 有衔 接关系 ： 之 学生在 取得证 书 Ｉ之后 ， 再
每个培训包都包括 两部分 内容 ： 一部 分是 国家认证 ， 第
这是培训 包的主体 。第二部分是非国家认证 ， 是对培训包认 证部分的补充 。其 中国家认证部分又包括能力标准 、 国家资
学 习几个模块 ， 取得证 书 Ⅱ， 即可 余者类 推 。这 种统 一 的证 书制度和课 程内容的模块 式结构 还使 职业教 育与普 通教 育
来 帮助学习者获取某 一职业 所需 的能力 。培 训包 体系 的引 入， 将行业及 企业 的技 术要 求与 职业 教 育的 培养 目标 相 结 合， 实现 了职业教 育与行业及企业 岗位 的零距离对接 。
一
技术和教育学 院及其他 培训机 构开展教 育培训 的指南 和主
要依据 。
二、 澳大利亚职业教育培训包体 系
关 键 词 ： 业 教 育 ； 训 包 ； 鉴 职 培 借
中图分类号 ： ７ ９ Ｇ １
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０８—３ １ （０ １ ０ ０ ０ — ３ １０ ７ ５ ２ １ ）６— １ １ ０
职业教育是教育 的重要 组成部 分 。发展 职业 教育是 促
和高等教育相连接 。为 了保证教育质量 ， 澳大利亚建立 了全
属的 国家培训 质量 委员 会认 证 ， 获得 认证 后可 正式 发 布实
施。
证 书 Ｉ（ 半技术 工人 ） 证 书 Ｉ 高级操 作 员／ 务性 工 ， ／（ 服 人 ） 证书 ｍ（ ， 技术工 人） 证书 ｉ 高级 技术 工人／ ， ｖ（ 监工 ） 文 ； 凭（ 专业辅助人员／ 技术员 ） 高级文 凭 （ ， 专业 辅助人 员／ 理 管
（ 中州 大 学 ， 州 ４ ０４ ） 郑 ５ ０４
摘 要： 澳大利亚的职业教 育是世界上 最具特 色的职业教 育之一 ， 其核心是 培训 包体 系。该培训 包是 国家职业
培训 、 证的依据 ， 认 较好地 解决 了行业及企业的 需要 与职 业教 育的零距 离对接 ， 是值得借鉴 的职业教 育模式。
国统一的 国家培训框架 。国家培训 框架 由国家 资格 框架 、 培 训包和培训质量保证框架三个核心部分组成 ， 其中培训 包是
进一个 国家经济社会发 展 的重要途 径。澳大 利亚 的职业 教
育是 世界上最具特色 的职业教育 之一 ， 尤其是其培训包 体系
让世人 瞩 目。该培训包体系 由行业制定且得 到国家认可 ， 用
截 至 ２０ ０ ４年 底 ， 大 利 亚 已 获 批 准 的 培 训 包 有 ８ 个 ， 澳 １
其中有 ｌ ０个是企业单独开 发的。这些培训包覆盖 了澳 大利 亚近 ９ ％的行业 ， ０ 共计 １ １ ０ 个专业 。
（ ） 训 包的 构 成 二 培
人员 ） 职业研 究生证书 （ ； 专业 人员／ 经理 ） 职业研 究生文 凭 ， （ 高级专业人员／ 经理 ） 。在该证 书体 系内 ， 一级 与高一 级 低
收 稿 日期 ：０ １—１ ２１ ０—１ ５
格和鉴定指南 三个 部分 ； 国家认 证部 分 包括学 习方 法 指 非
作者简 介 ： 薛培 军（９ ２ ） 男， １６ 一 ， 河南商丘人 ， 中州大学副校长 ， 教授 ， 究方向 ： 研 高等职 业教 育。 鉴定材料 、 教学辅助材料三个 部分。
（ ） 训 包的 开 发 一 培
、
澳 大 利亚 职 业 教 育 模 式
培训包作为一种培训指南 ， 是澳大利 亚国家培训框 架的 核心部分之一 ， 也是澳大利亚国家职业教育和培训 制度 的重 要官方文件 。 培训包 的开发 由澳 大利亚 国家教育科 学培训 机构 提供 资助 ， 托行业 培训顾 问机构以及一些其 他被认可 的公 司联 委 合开发 ， 当然 ， 企业也可 以开发 培训包 。为保 证开 发 的培训
Ｄｐｏ ａ ｉｌｍ
文凭
Ａ ｖｎ ｅ ｉｌ ｄ ａｃｄＤｐｏ ｍａ
高级 文凭
Ｖ ｃｔ ｎｌ ｒ ｕｔ Ｃ ｒｆ ａ 职业 研 究 生 证 书 ｏａｉ ａ Ｇ ａ ａｅ ｅ ｉｃｔ ｏ ｄ ｔｉ ｅ Ｖ ｃｔ ｎｌ ｒｄ ａｅＤｐｏ 职 业 研 究 生 文 凭 ｏａｉ ａ Ｇ ａｕｔ ｉｌ ｏ ｍａ
第２ ８卷
Ｖ０ ． ８ １２
第 ６期
Ｎ ． ｏ６
中州 大学 学报
Ｊ ＯＵＲＮ ＯＦ Ｚ ＮＧＺ ＡＬ ＨＯ ＨＯＵ ＵＮＩ ＲＳＴ ＶＥ Ｉ Ｙ
２１ ０ １年 １ ２月
Ｄｅ ． ０ １ ｃ ２ １
基 于能 力本位 的澳大利亚职业教 育培训包体 系研 究
薛培 军 ， 刘冬敏 ， 孟繁玲
澳大利亚政府与行业协会共 同建 立职业教育培训体 系。
澳大利亚 宪法规定 ， 府有 提供该项经费并提 出接受该经 费 政
条件 的义务 ， 各州政 府对 职业 教育 培训体 系具 有立 法责任 。 职业教 育培训的具体实施 由技术 和教 育学 院来 完成 ， 学生 在 技术 和教育学院学 习结 束后 ， 以获得 全国统 一的 、 可 与工 作 岗位相对 应的教育和培训证 书。这些证 书包括 ：
Ｃ ｒｆ ａ Ｉ ｅ ｉｃｔ １ ｔｉ ｅ
Ｃ ｒｆ ａｅＩ ｅ ｉｃｔ Ｖ ｔｉ
证书Ⅲ
证 书 Ⅳ
学培训机构及大学教 授等组成 。开发过程 中要充 分调研 行 业的真正需要 ， 过多种调研渠道广泛收集信 息。集成 的培 通
训包经多方认可后 ， 提交澳大利 亚国家教育科 学培训机 构所