好课是这样炼成的-----浅谈幼儿园诗歌教学策略

4．创造仿编，以说重塑诗歌
小、中班幼儿可以进行简单的诗歌仿编，即幼 儿能模仿原诗的韵律、格式、词语、节奏等， 仿编出简单的诗歌。 大班的幼儿可以在难度上有所提高，除了仿编 活动还可以续编活动等。
诗歌《吹泡泡》
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星星是月亮吹出的泡泡； 露珠是小草出的泡泡； 葡萄是藤儿吹出的泡泡； 我吹出的泡泡是一首首歌谣， 是一串串欢笑。
案例：“手印螃蟹”
活动目标
1、体验用手掌印画螃蟹贝壳，尝试运用色
笔添画来表现螃蟹的不同动态。
2、乐意介绍自己的作品，能独立创编出有
趣的故事情节。
幼儿园诗歌教学的策略（三）
• （三）运用灵活的诗歌教学方法 • 1.生动简洁导入，以引介入诗歌 • 直接欣赏导入法 • 启发提问导入法 • 情景表演导入法 • 故事讲述导入法 பைடு நூலகம் 图片导入法
（2）、针对不同的活动目标的运用
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①新授活动，教师可配合背景图、音乐 出现小图标，给幼儿完整的体验。 ②复习、创编活动，则可选用简单、抽 象的图标，并可以脱离背景图使用。
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3．完整朗读，以情进入诗歌
• 什么是朗读呢？简单地说朗读就是以清晰 响亮的声音，正确标准的普通话，把诗歌有感 情地诵读出来。 语气的变化、词句的停顿、语速的快慢、发声 的轻重等。 通过眼神、手势、身姿等表情和动作，创造性 地表现诗歌，同时可以借助丰富的想象，加强 诗歌的艺术感受。
• 一只灰色的狐狸， • 躺进草丛， • 等待着小兔经过这里。 • 一只绿色的小鸟， • 向小兔报告了这个秘密。 •
选材的小窍门
• 小班在选材上要注意以语言浅显重复、读来朗朗 上口、动作体验强的儿歌为主； • 中大班在选材上除了要贴近幼儿生活经验，还要 注重诗歌蕴涵的意境美、诗歌中渗透的情感美、 情节美和诗歌中词句的优美等等。
2．倾听感受理解，以问步入诗歌
• 提问设计，同中求异。 • 理解诗歌的方法 *自然情景法 *生活情景法 *图示法
认 识 水 果
• 认识苹果：教师出示实物，让孩子看一看， 摸一摸，提问：它是什么样的？ • 认识香蕉：教师出个谜语：黄金衣，身上包， 中间弯弯两头翘。提问：猜一猜，它是什么？ • 认识桔子。教师制作一盏“小桔灯”：让孩 子边玩边说说桔子的特征。
适切性指的是要符合幼儿的年龄特 点和班级实际，也就是既要符合幼 儿的已有经验又要有一定的挑战性。
活动名称：我喜欢的书（中班） 活动目标： 1、在看看讲讲的交流活动中，丰富与阅读 有关的经验。 2、体验在阅读中发现的快乐，激发阅读的 兴趣。
调整： 1、进一步了解书的结构和特征，知道不同的人喜 欢看不同的书。 2、提高阅读的兴趣，能积极地参与自主阅读。
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操作性就是指目标要具体明确。
活动名称：音乐活动“喜洋洋”（大班） • 活动目标： 在欣赏歌曲的基础上，鼓励幼儿大胆地表现 与表达自己的感受和理解。
调整： 在欣赏歌曲的基础上，鼓励孩子运用自制的节 奏乐器为歌曲伴奏，尝试合作表现，体验共同 表演的快乐。
在目标的表述上，还要尽可能站在孩子 的角度去考虑，使用“体验”、“感 受”、“喜欢”、 “乐意”、“尝 试”、“探索”等词汇。
生活情景法
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诗歌《轻轻地》
• 妈妈起床啦！ 轻轻地穿衣，轻轻地下床，轻轻地走路…… 爸爸昨天上夜班，回家很晚很晚，现在还在甜甜地睡着。 • 佳佳起床啦！ 轻轻地穿衣，轻轻地下床，轻轻地走路…… 妈妈望着佳佳笑，佳佳望着妈妈笑。 呼噜，呼噜，爸爸睡得好香呢！
图 示 法
• 小图标在诗歌教学的教育价值： • （1）有助于幼儿理解和记忆。 • （2）有助于幼儿了解诗歌的句式、结构。 • （3）有助于幼儿有效地表达作品。 • （4）有助于幼儿主动学习。 • （5）有助于幼儿从具体形象思维向抽象思 维过度。 • （6）有助于幼儿创编诗歌。 • （7）有助于各方面能力的发展。
（1）针对幼儿不同年龄的特点运用 • ①图标类型随年龄不同而变化 形象符号------抽象符号。 • 小班幼儿制作的小图标应具体形象、颜色 鲜艳，画面大而清晰； • 中班幼儿制作的小图标开始向抽象过渡， 可出现简笔画； • 大班幼儿制作的小图标可出现简单的文字 符号。也可以让幼儿制作。
小班诗歌《吃饼干》 • 饼干圆圆，圆圆饼干。 • 用手掰开，变成小船。 • 你吃一口，我吃一口。 • 啊呜~~~小船真甜！”
诗歌《快乐的小屋》
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快板诗：雷锋叔叔在列车上
绘本《幸福的大桌子》
• 问题一：兔老大是海员。海员是什么？ • 问题二：兔老二是厨师。你们在哪里见过 厨师？ • 问题三：兔老三是音乐家。你知道谁是音 乐家？你能说出他的名字吗？
数学：排 序
• 第一次出游，去橘园赏橘。让孩子们在“上车”时有了 “排队”（排序）的初次经历。来到橘园后，品尝橘子带 给了孩子们意外的惊喜。 • 第二次出游，去树林观叶。让孩子们在“上车”时再次体 验“排队”（排序）的经历。来到“树林”后，我挥撒落 叶，孩子们追逐着漫天飞舞的树叶，情绪高昂。
孩子们尝试仿编诗句：
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诗歌《风儿也想有个家》
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小娃娃，有妈妈， 风儿也想有个家。 到河边找，小河起浪花； 到树林找，树叶沙沙响； 到草地找，小草头低下…… 找到啦，找到啦！到处都是风的家。
诗歌《春天来了》 • • • • • • • • 屋檐的流水， 滴答，滴答。 解冻的小河， 哗啦，哗啦。 水塘的小鸭， 呷呷，呷呷。 草地上的孩子， 嘻嘻，哈哈。
散文诗《蒲公英》
青草地上开着许多野花，我最喜欢蒲公英。
• 蒲公英开着黄色的小花朵。多么有趣的蒲公 英。花朵凋谢后，花托上能结出绒白色的球。田 野的风吹着，那雪白的绒毛在天空中飞扬起来， 比柳絮还要轻。飞着飞着,又像一朵朵雪花轻盈地 降落下来。
中班诗歌《家》
• • • • • • 蓝蓝的天空是白云的家， 密密的树林是小鸟的家， 绿绿的草地是小羊的家， 清清的河水是小鱼的家， 红红的花儿是蝴蝶的家， 快乐的幼儿园是小朋友的家。
范 例
• 这是一首结构工整统一，语言优美生动的诗歌， 它描绘出了自然界万物之间亲密的联系。 • 用一大幅涵盖美丽景物的背景图（蓝天、森林、 草地、小河、红花、幼儿园）呈现在孩子面前， 接着以小动物的贴绒图片让孩子对应找家引题， 一下子就把孩子们带入诗歌的情境中去。
小班数学活动：点点虫虫飞
• 活动目标： • 1.感知5以内的数量，能按点卡匹配相应数 量的食物的图片。 知识与技能 • 2.乐意参加活动，体验数学活动的乐趣。
情感与态度
小班语言活动：生日happy
• 活动目标： • 1.熟悉故事情节，会说故事中的礼貌用语， 体会好朋友之间友好的情感。 • 2.愿意常使用语言、身体动作来表现动物 不同节奏和轻重的脚步声。 • 3.乐意倾听故事和表演故事，体验参与活 动的快乐。
日常诗歌教学最基本的4个环节：
• 引题——倾听理解——朗诵，深入理解— —仿编。 • 2、3两个环节的主要表现形式为： • 整体感受——分句理解——拓展。
主 要 内 容
• • • • • 1.幼儿诗歌的定义 2.幼儿诗歌的特点 3.幼儿园诗歌教学的意义 4.幼儿园诗歌教学的步骤 5.实践部分
概 念 界 定
• 幼儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的诗歌。 • 包括儿歌、儿童诗、古诗、谜语、绕口令、 散文诗等。
幼儿诗歌的特点
• 幼儿诗歌主题单纯，内容浅显； • 语言凝练，节奏明快，韵律和谐，富有儿 童情趣； • 读起来朗朗上口，易于朗读和记忆; • 是幼儿接触较多而又非常喜爱的一种文学 形式。
• 第三次出游，去海边漫步。让孩子们挥着小彩旗“排队” （还是排序）上车。我刚出示海景图，一些机灵的孩子就 问我：“海边有吃还是有玩？”看来，孩子们对旅行显然 饶有兴致
自然情景法
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散文诗《落叶》
• 秋风起了，天气凉了，一片片的树叶从树枝上飘落下来。 树叶落到地上，小虫爬过来，躺在下面，把它当作小屋。 树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船。 树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作小伞。 树叶落在院子里，小燕子看见了说： “来信了，催我们到南方去了。”
幼儿诗歌教学的意义
• 丰富幼儿的知识，发展语言，启迪智力; • 使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，培 养幼儿对文学作品的兴趣; • 发展幼儿的想象力和创造思维能力。
幼儿园诗歌教学的策略（一）
• • • • 一、选择合适的诗歌教学内容 具有时代特点； 接近幼儿生活； 年龄特点。
诗歌《小朋友爱清洁》
诗歌：冬爷爷的胡子 (小班)
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冬爷爷的胡子， 亮晶晶，硬梆梆。 挂在哪？树枝，屋檐， 山崖…… 风娃娃，很喜欢冬爷爷的胡子， 吹呀吹，荡呀荡， 吹得胡子响叮当！ 送给爷爷做拐杖……
范
例
• 导入： • 请小朋友告诉老师，你爷爷有胡子吗？ • 你爷爷的胡子是怎么样的？ • 你想知道冬爷爷的胡子是什么吗？ • 今天，老师给小朋友带来一首有关冬爷爷 的胡子的散文诗 。
诗歌《梦》
• 小草爱做梦，梦是绿绿的。 • 小花爱做梦，梦是七彩的。
• 露珠爱做梦，梦是圆圆的。
• 小朋友爱做梦，梦是甜甜的。
诗歌欣赏《绿色的和灰色的》
• • • • 绿色的森林里， 有块绿色的草地； 绿色的草地上， 有条绿色的小溪。 绿色的森林里，有块绿色的草地； 绿色的草地上，有条绿色的小溪。 一群小兔。 轻手轻脚——经过这里， 它们头上顶着一张棕榈叶。 它穿过了森林， 走过了草地， 趟过了小溪。 灰色的狐狸，等啊等啊。 它只看见——绿色的森林。 绿色的草地，绿色的小溪。 你听，风儿送来了， 狐狸的叹息。——唉！
幼儿园诗歌教学的策略（二）
• 二、制定确切的诗歌教学目标 • 根据幼儿的年龄特点和生活经验制定具体、 明确的诗歌教学目标。 • 在分析诗歌内容的基础上，进行整合提炼， 从知识、情感、能力、态度综合考虑制定 目标。
制订目标的策略
（1）要考虑全面性、适切性和操作性。
全面性是指知识与技能、习惯与
能力、情感态度价值观等三维目标。
• 小鸭叫，嘎嘎嘎，叫我剪指甲；
• 小鸡叫，叽叽叽，叫我擦鼻涕； • 小狗叫，汪汪汪，叫我换衣裳；
• 小猫叫，咪咪咪，叫我把脸洗；
• 小朋友，爱清洁，人人都欢喜。
诗歌《手指谣》
• 食指食指碰碰， • 做只小鸡叫叫: • 叽，叽，叽！
• 食指中指并拢， • 做把剪刀玩玩: • 嚓，嚓，嚓！ • 五只指头捏捏， • 做个榔头敲敲: • 咚，咚，咚！ • 伸出拇指翘翘， • 夸你戴上红花: • 好，好，好！
② 图标出现时间随年龄不同而变化 •
小班，图标较适宜出现在学习诗歌之前， 幼儿在对图标有一定的理解和认识后，再 结合作品进行学习；
• 在中大班，图标宜出现在学习诗歌的过程 中，幼儿可运用图标理解作品的内容。
③图标操作方法随年龄不同而变化
• 小班教师使用图标时可伴以表情、手势等，以更 好地调动幼儿的学习兴趣和帮助幼儿理解作品内 容； • 而中大班则不需要。更多的让幼儿自己去理解图 标，从而更好的理解诗歌内容。
大班诗歌《青蛙给星星打电话》
青蛙给星星打电话，
“喂！喂──
小星星， 天上有些啥？”
亮晶晶的月亮宫殿，
就是我的家。
喂！喂！── 小青蛙，
星星告诉青蛙，
“天上美着呢， 金灿灿的太阳，
到天上来玩玩吧。”
青蛙听到了星星的话， 摇着头回答： “不用啦，不用啦， 水里和天上是一样的呀！”
红彤彤的晚霞。
风妈妈的摇篮里， 躲着白云娃娃。