英语课堂教学导语的设计

浅谈英语课堂教学导语的设计

俗话说：“良好的开端是成功的一半.”而导语就像人的眼睛，房屋的窗子，是至关重要的。好的导语能够像一块强大的磁铁将学生的目光立即吸引过来，让学生在最短的时间内进入学习最佳心里状态.同时它又是桥梁,引领学生走进未知的殿堂.而每个学科都有自己的特点,怎样设计有效的导语呢?就此问题我想粗浅地谈谈以下看法.

1、歌曲导入.

学生们都处在好动的年龄,而且模仿歌曲也是他们的年龄特点,而一首和课文相关的歌曲既是很好的导入,也能够吸引学生的注意力.例如,在冀教版的九年级下的unite 5主要学习使用if…引导的条件状语从句.在上课听幸福拍手歌,这是一首学生从小就会的歌曲,在听到英语的时候,他们就很快进入情境进而举一反三.

2、讲故事导课法

学生爱听故事，讲故事投其所好，会产生较好的效果。如教《》一课时，语文课已经学习过了,让一个学生讲讲其中的一段故事,这样就是学习有困难的学生也产生浓厚的兴趣。

3、观察实验法

根据课文内容，根据学生爱动好奇的心理特点，由教师或学生以亲自实行观察、操作实验的方法导入新课。例如教《》能够先引导学生观察一下，在玻璃杯里你看到些什么?然后做实验：把蜡烛放在有水的盘子里点燃后用玻璃杯罩住,这时让学生再观察，问看到什么？这是蜡烛熄灭了,而水杯里的水位上升了.这样就使学生获得了压强的

感性理解，为理解课文打下了基础。

4、表演法

根据不同的内容实行表演,这样既吸引了学生的注意力有起了事半功倍的作用.如,在学习see a doctor时,老师身穿白大褂和带听筒进入教室.这样从视觉给学生刺激.相对于学生平时都是医生给他们望、问、闻、听的,而有机会亲自体验当医生的经历.当学生都参与其中时往往会收到意外的惊喜,很多老师可能没有设计的句子学生也无师自同.

5、温故知新法

温故知新法，就是在讲授新课时，利用文与文之间的内在联系，在新旧知识间架起一座桥梁，使学生在温故之时激发起他们对新知的兴趣。例如教《peace at last》，我是这样开讲的：同学们，Danny and Brain are fighting现在请大家回忆一下，他们是最好的朋友吗?他们吵架的原因有哪些？（学生自由说）对，那他们有没有和好呢?你们想知道吗？今天我们来学习《peace at last》，这个导课语自然流畅，既引导学生复习了旧知识，又很自然地过渡到新知识，激发了学生知新之趣，收到了良好的效果。

6、提问法

紧扣课文设计一两个问题，最好能总领全文，或从一个侧面入手，对理解课文起关键作用。如课文《scholarship》，可先让学生预习，利用工具书消灭生字词，然后用一节课分析总结课文。问：“Do you have brother or sisters”这些学生都能根据实际很快答出。然后问：

“why did the sister need help？”请从课文中找出理由。再问,what did sister do at last? 这样既疏通了课文，又明确了主题,还对学生实行了情感教育,加深对亲情的理解.

7、电化渲染情景法

利用幻灯、录音、录像等电教手段，创设情景，渲染气氛，引入新课。例如教《》，可用幻灯片打出长城图片的同时，伴放歌曲。学生看着雄伟壮丽、蜿蜒盘旋的长城，听着一曲《我的中国心》，在这种充满感染力的气氛中，不但自豪、爱国之情顿生，也激发了强烈的求知欲。

8、实物观察法

在英语的学习过程中,对于学者来说,固有的汉语思维给他们的学习带来影响,从而产生思维停顿,在看实物时会想想汉语在转换成英语.而在教授新知识时用实物来展示,直接进行英语的教授,使学生的思维不出现停顿.

好的导语就像优秀的演奏家拨出的第一个音符，散发着神秘的魅力，吸引听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领学生登堂入室。教学要有法而无定法，课堂引言的设计应因文而异，因人而异，根据具体情况灵活使用，从而选择好课堂教学的突破口。