工具书绝不像你想象的那样简单

《新的阅读环境下，工具书绝不像你想象的那样简单》观后感

观课笔记

怎样使用工具书词源自觉的工具书的使用意识主动检索查找意识会变成一种探索能力泛工具书时代互相参照，加以印证

传统工具书的使用：现代汉语词典（商务印书馆）文读、白读古代汉语词典（商务印书馆）词源辞海康熙字典（检索口诀）

专用工具书的使用：鉴赏辞典（上海辞书出版社）《红楼梦鉴赏辞典》“知其名不知其物”，所以不足以形成我们的审美对象

网上资源和案头工具书的互动：柏拉图的洞穴（我还真不知道）《理想国》洞穴寓言我们要抛弃虚假的虚幻的影子，走出愚昧的世界一通百通网络词条查找选好检索关键词，太短太长都不好；多查几家，货比三家；自己动手，进行整合归纳；网上资料用纸质版的加以印证，否则会闹笑话，检索、研究、辨析去粗取精，去伪存真《乡土中国》无讼“听讼，吾犹人也，唯使无讼而已。”工具书的查找不要怕麻烦《论语译注》

参考资料的互补：查找、查考、印证，互为工具，互相解释，这就是一种研究能力无为政治《走出乡土——对话费孝通先生的乡土中国》“帝力于我何有哉”心似已灰之木，身如不系之舟，问汝平生功业，黄州，惠州，儋州。（旷达）一点通，点点通，一通百通

注意两种身份的整合：老师和读者好读书不求甚解培养读写能力优秀的读者，依赖、热爱、亲近、熟悉工具书（授之以鱼不若授之以渔）

注意两种读法的转变：精读和略读，随文释义的能力阅读的流畅感、整体感先整体通读，再局部细读《燃灯者》整体理解，局部推敲根据上下文的语境推断陈从周《说园》

观后感悟

刚看到这个题目的时候，我也感到这有什么好讲的，不就是查查字典、查查词典吗？但是当我听课的时候，我才认识到原来查阅工具书也是很有学问的。

曹勇军老师说的这几种工具书我都有，但是它们却一直躺在我的书橱里睡大觉，不是我不想用，是因为用不到，所以就把他们束之高阁了，最多是朋友来放的时候拿出来当作炫耀的资本。这真不是做学问应有的方式。另外因为有网络，所以现在我们的查找基本上都是网络检索了，忽视了纸质工具书的作用，久而久之，是不是有一天我们就会慢慢地不会去查纸质的工具书了，想想这都是很让人感觉到恐怖的一件事情，我们的小学教育现在就很少学习怎样使用字典了，即便是有也是简单的介绍，而不会在这上面花费很大的工夫，这是一个误区，因为会不会查阅工具书在一定程度上代表了我们会不会阅读，所以这一课是应该补上的。

在查阅工具书的问题上应该货比三家，这是做学问的真诚态度，因为资源的众多，使得我们的查阅显得便捷，但便捷的同时，知识也会显得良莠不齐，所以应该多查找几次，如果有可能和可信的纸媒进行对照，这样就能够去粗取精，去伪存真，所以曹勇军老师说“查阅工具书一定不要怕麻烦”，这既是对自己负责，更是对别人负责，否则谬种流传是会闹大笑话的。对待知识的问题上就应该是“知之为知之，不知为不知”的态度，古之人不余欺也！

优秀的读者应该依赖、热爱、亲近、熟悉工具书，我深以为然，我们经常说的一句话“授之以鱼，不如授之以渔”正好可以拿过来当做证明。在我们的教学过

程当中，经常会遇到这样让我们啼笑皆非的事情，学生会问我们某个生字怎样读，或者干脆想当然的去读了，他们会懒得查字典，所以我一次次告诉他们字音字形的问题就别再拿来问了，后来果真没有问的了，但是他们也不去查字典，这个问题就永远成了一个问题。所以，我们应该培养学生对于工具书的热爱，这样才能够为他们解决疑难，也为他们的终生阅读打下基础，这是功莫大焉的一件事情，值得我们去做。

在讲到工具书的使用的时候，曹勇军老师还讲到读书的两种方法整体通读和局部精读，这也深合古人读书的方法，陆九渊说“读书切忌在匆忙，涵泳工夫兴味长。未晓不妨权放过，切身需要细思量”正是这个意思，而曹勇军老师在这里说的也是这样，面对一本书我们不可能一下子就读懂，能够一次读懂的书也没有读的价值和意义，那怎么办呢？不懂的地方权且放过，等待局部的精读，这样就不会影响我们阅读的速度、整体感、流畅感，另外，阅读多了，我们要逐渐培养我们随文释义的能力，通过上下文的语境来把握文章的意思，实在不懂的地方，那就需要我们查找工具书了，这是看到了阅读的真谛。