新课改下的化学课堂教学

浅谈新课改下的化学课堂教学

在我们农村，中小学“应试教育”观念根深蒂固，要实施素质教育，进行课改，应着眼于改变教师原有的教育教学条件下形成的教师满堂灌，学生被动接受知识的教学方式；改变以往偏重知识的传授，轻能力培养的教学方式。帮助学生形成主动探索的新学习方式，充分发挥学生的主体性、创造性，形成体现新课改下的教学方式，从而培养学生的创新意识和能力。在实行课改的今天，我们如何从传统的教育模式中走出来，真正的实施素质教育？结合自己的教学就谈谈我个人在化学课堂教学中的一点体会。

1.确立教师为主导，学生为主体的课堂教学模式

教师要将自主、合作、探究的现代学习方式贯穿课堂教学始终，最大限度地调动学生的自主意识、探究兴趣、进取精神、参与热情，让学生参与教学活动的全过程。课堂教学的关键是教师必须改变保守的“填鸭式”教学方式，不能以学生不积极配合，时间紧，教学任务完不成为借口，又回到满堂灌的教学模式。教师只有明确了自己在教学中是主导、学生是主体，才能使课改深入进行，否则就是“穿新鞋，走老路”。

从而促进学生学。具体地说教师要为学生学习创设情境，激发学习动机，提供学习资源和条件，确定方向，选择内容，教给方法。教师必须要正确处理好在课堂教学中“教”与“学”的关系。新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。

提高课堂的实效，就是在课堂45分钟获得最大的效益，达成教学目标。让不同层次的学生有不同的收益，课堂真正成为学生学的主阵地。学生参与课堂活动的态度和程度决定了课堂实效，教师提高课堂教学的实效性，就是要实现学生在课堂上思维总量的最大化。

2.以“问题”统领课堂教学

题”设计。教师设计的问题必须紧扣教材，贴近学情，角度小、易切入，能引起学生兴趣，具有层次性、能延伸有意义的问题。这样的“问题”，就能让学生积极、主动地参与教学活动，激发学生的兴趣。

炼效能时，应及时调节难度。如果原来设计的问题难度过大，要适当变换角度或适当补充铺垫绕道迂回，放缓思考的坡度或化难为易；如果原来设计的问题过于浅易，要追加问题，以调节难度，实现预期的教学目的。

3.多给学生创设表现的平台

程中，实际上就给学生创设了表现自我的平台，同一问题让几个学生回答，在教师的引导下，大家探究，最后由师生共同归结，得出正确的结论，学生回答对了进行表扬；回答错或不全面，表扬他敢于回答、积极思考的精神，分析其出现问题的原因，及时纠正。演示实验让学生做，激发他们动手操作能力，做演示实验的学生高兴极了，就形成人人争做演示实验的好习惯。因此，只要教师鼓励、引导，学生就会积极、自觉、主

动地表现自己，激发学习兴趣。

4.多媒体辅助教学

形象逼真，生动新颖，它能使静止的化学问题动态化，复杂的化学问题简单化，它能使抽象的概念具体化，枯燥的化学知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化。它能勾起学生对外界事物的探究欲望，从中获得积极的情绪体验，满足学生不同的学习需求。利用多媒体课件，会收到意想不到的效果，教学也就会事半功倍。

扩展学生知识，给学生更多的思考时间，便于学生了解掌握知识。展示实物式图片，化学实验、课堂检测均可使用多媒体。但多媒体使用要适时、适当，同时还要有板书，这样才能发挥多媒体的作用。

5.注重教师的教态

若干方面，在教学时教师恰当配合、灵活运用，便构成了精妙入微的教态艺术，有时甚至能收到“此时无声胜有声”的效果，达到师生“心有灵犀一点通”的境界。实践证明，教师的精神状态直接影响到教学气氛的形成和学生的情绪生活。所以教师讲课时要注意做到情绪饱满、精神振奋、态度端庄、和蔼可亲，以让学生“亲其师而信其道”。研究也表明，教师的教态对教学语言表达起着一定的配合、修饰、补充、加深、评价等的辅助作用，在课堂中以表情姿势辅助说话，可以使教师的表情达意更准确、更丰富，更易于为学

生理解和接受。

6.坚持教学反思

得到提高。教学活动是动态过程，教师要不断总结课堂教学的得与失。课后反思可以从多方面、多角度进行，如从教学方法上，从问题的设计方面，从调动学生积极性方面，从知识的把握方面，从教学成功的方面，从需要改进的方面等。

我们教师把握好了以上几个方面，在课堂教学中，把每一个45分钟都高效率的利用好，达到良好的学习效益。当学生们主动获得知识，就会极大地发掘自身潜力，投身于科学探索之中，乐此不疲，这样课堂教学效率得以高，才能说上真正的课改。