“电子书包”的概念及应用前景探究 期

邵征锋李吉吉张文兰

【摘要】电子书包作为当前信息技术与教育结合的产物，引起教育界、出版社、电子设备生产商的广泛关注，但当前对于电子书包应用的界定依然模糊。本文通过对电子书包应用的界定及内涵的阐述，结合电子书包在国内外应用的现状，引出电子书包应用的方向：未来教室。并从未来教室的概念、未来教室的高互动性和自主性对未来教室进行详细的叙述，对于电子书包在教育教学中的应用具有指导意义。

【关键词】电子书包；应用前景；未来教室；互动性

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2013）05-0073-05

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出“加快信息化进程”，电子书包的开发、应用无疑是教育信息化的重要环节，并将有力推进我国教育信息化的进程，原新闻出版总署提出“将大力扶植电子书包项目”。《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年》中提出“推动‘电子书包’和‘云计算’辅助教学的发展，促进学生运用信息技术丰富课内外学习和研究”，电子书包再次成为热门，引起教育界、出版社、电子设备生产商的广泛关注。然而，电子书包的研究却刚刚起步，许多问题严重影响与制约着电子书包的长远发展，亟待解决。为此，笔者对电子书包应用的界定、国内外电子书包应用现状及电子书包未来发展方向进行了深入的研究。

电子书包应用的界定

电子书包是伴随着电子书的出现而产生的，最初的定义仅为用于阅读数字化教材的终端，随着教育技术的发展，电子书包的范畴有了很大程度的扩充，与此同时，电子书包应用的范围也随之扩大，这就必须对电子书包的应用进行重新界定，对电子书包应用的内涵进行重新梳理。

（一）电子书包的界定

在国外，从技术与应用的角度对电子书包进行界定，主要存在两种观点：第一种观点认为，电子书包是一个计算机支持的数字化协作学习空间，它以网络为环境基础，支持师生、生生间的同步或异步交流与资源共享。[1]第二种观点认为，电子书包是一种支持非正式学习的通用网络设施，学生可以使用基于蓝牙、无线网络等技术的设备，随时随地登录、退出电子书包，管理自己的数字资源。[2]国内，电子书包也是一个非常模糊的概念。祝智庭教授明确表示，电子书包目前还没有一个特别明确的概念，比较常见且较为贴切的一种理解是将电子书包作为一种未来形态的教育电子产品。它将学生书包里的教材、作业、课内外读物、字典等学习用品全部数字化后整合在一个轻便的移动终端中（重量约1 千克）。这样，相对于平均重量达 3.5 千克的小学生书包、平均重量达 5.5 千克的初中生书包，电子书包首先被认同的优势就是其“减负”作用，当然主要是身体上的“减负”。[3]

由于国内外对电子书包概念的模糊，人们对电子书包存在一定的误区，大部分人认为电子书包仅仅是储存大量电子化教学资源、体积小、重量轻、便于携带的移动终端。专家、学者和商家却一直都打着各种噱头说电子书包的智能性和实用性，特别是全球知名机构——新媒体联盟发布的《2010地平线报告》认为，“对未来五年的学习科学技术发展影响巨大的技术之一——电子书技术将在未来2~3年内发展成熟。”之后，商家和部分学者认为电子书包将完全取代纸质资源成为教育的全能型工具，但电子书包进入教育领域特别是基础教育领域，除了阅读性之外还需要考虑教学特性和教育工具性。[4]而不能仅仅因为其具有的某些功能对传统教学有补充作用就认为可以完全替代传统教学。在研究和使用电子书包时应该明确：无论电子书包发展到何种程度，它始终都只是教学的工具，其最终目的是为了实现更优质、更有效的教学，而不能喧宾夺主，让教学围着电子书包转。即使将来有一天电子书包真正取代了现有的书包，也必须要明确它的工具性。

（二）电子书包应用的内涵

随着电子书包功能的不断完善，对电子书包的应用提出了新的要求，向晋榜认为，电子书包的应用包含四个方面：（1）终端的选择；（2）与终端相连的网络服务平台；（3）丰富的电子书；（4）数字出版业的跟进。[5]笔者认为，这仅是针对一般的电子阅读器的要求，对于教育用电子书包，笔者认为应包含以下几方面：第一，终端的要求，它既包含移动阅读器，还包含书写编辑等功能，具有可用的网络，能实现即时交互，并能应用电子书包进行自主学习，能进行加注重点、批注等，存档以后可以轻易找出资料复习；第二，具有丰富且能持续更新的课程资源，即需要与教育教学相配合的教育教学资源来满足教育教学的使用；第三，与终端相连的网络服务平台，这是现今电子书包发展的一个难点，这个平台不仅需要持续提供学生能够自主学习的数字资源，还需要提供教师、学生、家长、学校和社会（包括专家学者等）几方面的交流和指导；第四，具有先进理念的开发者和使用者，既需要专业的教育者与商家合作开发适合学生使用的新一代产品，也需要教育者指导电子书包的发展，而不能由商家肆意鼓吹而将电子书包引入歧途。

国内外电子书包应用现状

随着信息技术的发展与移动终端各种功能的不断完善，国内外对电子书包的应用一直都没有停止过，最近显得尤为火热。这不仅说明电子书包的应用是教育发展的必然产物，同时也说明教育对现代化设备的渴望和需求。

（一）国外应用现状

据克里夫兰市场咨询公司的调查报告，迄今至少有50个国家(地区)计划推广电子课本、电子书包，市场潜力巨大，其潜在市场规模达500亿美元。谷歌、苹果、索尼等全球信息产业巨头纷纷抢滩，以占得市场先机。美国微软公司声称，已将电子书包列入重点发展项目，并将不断更新电子书包，推广电子书包已是大势所趋。早在2000年初，新加坡教育部门就开始在一些中小学校推广“电子书包”；2009年6月，美国加州州长阿诺?施瓦辛格计划分阶段让州立的各级学校舍弃传统纸质课本，转而让学生使用电子书包；马来西亚登嘉楼州政府也将开始向州内324所小学的2.5万名五年级学生免费提供电子书包，以此取代现有的纸质课本。

2010年，美国旧金山的蒙地维塔中学和苹果公司合作，率先在课堂上试点运用iPad上课，在这个学校有几个iPad试点班。同年9月，美国四大教育出版社之一的哈考特出版集团专为iPad开发了一套代数课程，将在加州4个学区的6所中学发放400台iPad终端。 2011年5月，韩国政府宣布，计划在2015年前全面实现学生课本数字化改造，采用“云计算”计算机网络系统辅助教学，帮助学生个性化制定各自的学习方法。韩国教育科学技术部已向当时的总统李明博递交了这一预算开支约合20.7亿美元的教育改革方案。此外，新加坡、日本、马来西亚都已经开始电子书包试点。

（二）国内应用现状虽然在教育信息化方面，我国与欧美发达国家还有很大差距。但随着电子书包的呼声渐高，广东、北京、上海、陕西、台湾、扬州、沈阳等地已探索开展了电子书包进课堂，试图通过具有创新性的教育信息化应用解决方案，来共同推动基础教育信息化进程。

据教育部统计数据显示，目前中国在校生达3.2亿人，平均每个学生的课本为20册，每学期总印数超过60亿册，每学年达到120亿册，而学生所用的作业本是课本的数倍，每学期每门课按6册计算，将达到240亿册，课本和作业本加起来将达到360亿册，其总价值超过1000亿元。更有人预计其总价值将达到6000多亿，远远超过1000亿。[6]巨大的利益空间使得国内许多商家为此蠢蠢欲动，电子书包的应用也出现遍地开花之势。

台湾在2002年就有比较完整的电子书包计划。2003年，香港10所小学正式推行电子书包试验计划，经过一年试验，电子书包计划效果良好，开始向全港1000多所中小学推广。