施工过程化的《道桥工程计价与成本控制》课程设计

作者 简 介 ： 袁 俊娥 ， 京 联 合 大 学应 用科 技 学 院英 语 教 师 ， 师 。 北 讲
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袁 芳 ： 工 过 程 化 的《 桥 工 程 计 价 与 成 本 控 制 》 程 设 计 施 道 课
业 教 育 的根本 —— 动 手 能 力背 道 而 弛 ， 后 落 到一 最 个不伦不类的尴尬状态 ： 师讲课 时 ， 老 由于 学 生 的 基础 相 对较 弱 ， 学 生在 接 受 由本 科 教 材 转嫁 过 来 使 的较 深 理论 知 识 时有 一定 的 困难 ； 上 又 没有 过 多 加 的时 问与场 景 强 化学 生 的动 手 实 践能 力 ， 学 生 处 让 于难 学 ， 了功 夫 学学 了又 不 能灵 活 运 用 的恶 性 循 花 环 （ 胡同 ） 死 。 ２由于 时 间 的关 系 ， 始先 学 的 知识 到 了期 末 ． 开 或 许 已经 有 所遗 忘 ， 果 要等 到 课 程 结束 再 来 对 这 如 部 份 知识 进行 巩 固操 练 ， 能 即不 能 做 到理 论 为 实 可 践 服 务 ， 不 能 做 到 实 践 更 好 地 巩 固理 论 ， 升 理 也 提 论 所 学 的 互 利状 态 ， 因此 ， 好 是 “ 中做 ” “ 中 最 学 ，做 学 ” 时 问和 空 间 上 均 不 脱 节 ， 样 才 能 活 学 活 用 ， ， 这 学 而 不 忘 使 学 生 的所 学 即所 用 ， “ ” 理 解 知 在 学 中 识， “ ” 在 用 中深 化知 识 ， 终转 化 为职 业能 力 。 最 基 于 以上 两 点 ， 了更 好 地让 理 论 与 实践 相 结 为 合 ， 理 论 知 识 能 真 正 地 有 落 脚 点 ，《 桥 计 价 与 让 道 成 本 控 制 》 程 在 设 置初 期 ， 摈 弃 了按 传 统 高 职 课 就 高专 教 材 编排 规 律编 排 的想 法 ， 在 其 基 础上 进 行 要 必 要 的 改 良 ，编 制 的 教 材必 须 具 备 职业 教 育 的特 色 。把如 何让 学生 更 好地 掌 握该 门课 程 的核 心能 力 以 完成 相应 工 作任 务 ，作 为编 制教 材 的最 高 准 则 ， 作 为贯穿 始 终 的主线 来 确定 整本 教 材 的总体 构 架 。
正 是 考虑 到此 次 示 范建 设 的原 则 是 “ 施工 过 程 导 向” 重在 培养 学 生 的 职业 能力 ， ， 因此 ， 门课 程 本 的设 置 准则 便 是尽 可 能让 课 程 本 身 与 实 际 工作 或 具体 工程 接轨 ， 体现 理论 与实践 相结 合 的特点 。 如何 体 现 出理 论 与实 践相 结 合 的特 点 ， 一个 是 被提 得烂 熟 于耳 的 口号 ， 几乎 是 所有 职业 院校 为 自 己标榜 的特 色 ， 是 否 能 真 的做 到 这 一 点 ， 但 或是 能 做好这 一点 ， 还有 待 — 。在 此 ， 弃 了一些 以往先 商榷 摈 课 堂后 实 习 ， 理论 后实 践 的做 法 ， 惯有 模 式 其 先 其 实是 带 领 学 生 先 在 教 室 集 中学 习课 本 上 的理 论 知 识， 然后 中后 期 在 学 完理 论 知 识 之 后 ， 对部 分 课 程 进 行课 程 设计 ， 分 课 程要 求 组织 学 生去 施 工现 场 部 进 行短 期生 产实 习 。这种 做法 对理论 知识 的加深 自 然 有一定 的作 用 ， 但作 用不 够大 ， 够本 质 。常 常是 不 有 实践 之名 而无实 践之 实 。 当前的 课程现 状 笔 者认 为 ， 当前 课程 的 问题 如 下 ：
１教 材与 实 际 脱 轨 ， 统 高 职 高专 教 材 大部 分 ． 传 是在本 科 教 材 的基 础进 行 相应 的删减 ， 本 科教 材 是 的压缩 版 ， 理论 ， 实践 。从理 论知 识 本身 而 言 ， 重 轻 未达 到 应 有 的 宽 度 与深 度 ； 实 践 性 而言 ， 与 职 从 也
能力， 与之 匹配地进行 了课程 设 置。 主要 包括 教材 的编制 与课 堂 的设 计 两部 分 。 过 对传统 教材 的分析 总 通
结， 设置 适应 职业教 育的教材 框 架 ，教 材根 据 够 用与适 用 、 ， 常见 与典 型 的原 则共 分为 四个教 学情境 ， 个 每 情境 下 包括 ６个工作任 务 。在教材 讲 述的 时候 采 用与 图纸接轨 、 案例 教 学 的模 式 ， 学生的评 价贯 穿其始 对 终， 包括教 师评价 、 学生 自评 、 学生互评 三个环 节 。通 过 对该 门课 程 的 学习 ， 学生初 步具备 预 算 员的 职业 能
２１ 年 第２ ０１ 期
高等职业Байду номын сангаас育
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施 工过 程 化 的《 道桥 工程 计 价 与成 本 控 制》 程 设计 课
袁 芳
摘 要 ： 《 工程 计价 与成本控 制》 程根 据施 工过 程 导 向的原 则 ， 据 岗位 工作 任 务与 岗位 的核 心 课 根
力
关 键词 ： 施 工过 程 导向 ； 程设计 ； 课 情境 设计 ； 考核 评价
本校 的道桥 专业 为学 校 的示 范建设 专业 ， 此 在 次 示范建 设工程 中 ， 本专 业根 据 “ 工过 程导 向” 施 的 原则 对现 有施工 企业 及企业 人 才进行 调研 ， 定 出 确 三大 职业方 向 ： 工管 理 、 安 管理 、 施 质 检测 。具 体工 作 岗位 主要 有 施 工员 、 质量 员 、 算 员 、 预 安全 员 等 。 与之 匹配 地 ， 专业设 置 了 １ 本 ８门专业 课程 。《 道桥 工程计 价 与成 本控 制》 即为 １ ８门课程 之一 。 门课 该 程属 于职业 方 向强 化课 程 ，与职 业基 础课 程相 比 ， 其对技 能性 与对可 操作 性 的要求 更强 ， 要求 学 生在 学完该 门课程 之后 ， 能够 掌 握从 事预 算员 相关 工作 应 掌握 的知识 与专业 技 能。 体来讲 学 习该 门课程 具 的 主要 目的是要 求 学 生通 过对 某 具 体 工程 任 务 的 分 析 ， 握该 工程各 分部 分项 工程 工程 量 的计算 与 掌 单 价 的计 算 方法 ，能 够与 业 主共 同完 成计 量 与 计 价、 结算 与支付 的工作 。 同时懂 得采取 各种措 施 ， 降 低工 程成本 ， 使施 工单 位 的利 润最 大化 。学好 该 门 课程 也是学 习本 专业另 外 一 门课 程 《 道桥 工程 任务 承揽 与分 析》 的基础 ： 建 筑 市场 与其 他施 工 单位 在 进行任 务承揽 的竞 争 ，必须 懂得 投标 报价 的 编制 ， 而编制 投标 报价 的大部 份理 论知 识都 在本 门课 程 。 因此本 门课程 的重 要性 可见 一斑 ， 该 门课 程 的设 对 置也应 是集知识 性 、 逻辑 性 、 实践性 等 于一体 ， 学 使 生学得 全 、 学得 快 ， “ ” 学 易 至用 。