英语教学过程中的兴趣教学

浅谈英语教学过程中的兴趣教学
摘要：本文从课堂实践中有意识、有计划、有步骤地进行总结和归纳，同时也运用恰当的方法，如游戏、故事等来激发学生兴趣，让学生积极主动地学习英语知识，从而真正让学生的英语水平提高。

关键词：英语教学兴趣词汇语法游戏
中图分类号：g633.41 文献标识码：c doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.10.149
德国著名剧作家歌德曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。

的确，兴趣才是最好的老师。

中国古代两千多年前，先秦时期的墨家就明确提出了情感的动力功能问题。

快乐、兴趣、喜悦之类的积极情绪有助于促进认知过程，巩固认知过程，起到推波助澜的作用。

“当我们情绪快乐时，思维会变得格外灵活，敏捷，头脑显得尤其清醒，明晰，分析判断也易于正确。

”如何充分利用这些因素，激发学生的兴趣，进行情感教学，让学生快乐地学习，值得我们研究。

下面谈谈笔者在教学过程中的兴趣教学。

1 词汇中运用
在英语学习过程中，词汇的记忆至关重要，但是在学生的记忆过程中却是一个难关。

学生总是记住了新单词又忘记了旧单词，要不就是认识单词，却又不知道它的中文意思。

这给英语教学带来了很多的困难。

所以，在这一环节，大可采用直观的手段。

根据由具
体到抽象的认识规律，在教学中使用，不仅能使学生产生浓厚的兴趣，还能在学生大脑中形成直观印象。

常常用到的直观手段有肢体语言，简笔画、教具（包括图片，实物，多媒体等）等。

前几年，学校还没有配备多媒体的时候，当时给学生教授高二某单元单词，里面涉及到英语单词温度计，电筒时，常会从家里带点实物来给同学们展示。

另外，在复习包括身体的每一部分单词的时候，通常会让一个学生站在讲台上，让他 /她指着自己身体的某一部分，其他的同学迅速地做出相应的回答。

或者，如果说到某些表示情感的单词，比如惊恐，担心，忧虑，高兴等，还会给学生表现出相应的表情。

现在，每间教室有了多媒体设备，更方便了老师进行词汇教学。

为了让学生主动并牢记单词，笔者专门做了一个单词的模板课件，在这个课件中，借鉴了“开心辞典”的模式，先制作了一张有几个数字的幻灯片，然后制作出几张需要记忆的单词的幻灯片，把每个数字超级链接一张单词幻灯片后，在抽查学生的时候，让学生以代表自己小组的方式选择需要什么数字来记忆单词，最后比赛哪个小组的同学记得最多，方可胜利。

毕竟有竞争才有记忆。

因此，这同时也对老师提出了更高要求，不仅需要教师把知识传授给学生，还需要用学生感兴趣的方式，让学生能接受并牢记知识。

2 语法中的运用
语法教学一直是英语教师觉得头痛的事。

应该说教师在语法这个版块的教学花的时间最多，但是学生掌握的情况却差强人意。

学
生一听见英语语法，就会脑子里面一团浆糊，傻眼了。

因此，如果能在语法教学过程中穿插一点兴趣的东西，比如游戏，故事，英语歌曲等，那效果就截然不同了。

如，定语从句是高中英语中的一个重要语法，也是学生难以掌握的一个语法知识。

在对学生讲解这个语法知识时，不妨先让学生欣赏并跟唱英文歌曲groove coverage 的《she》。

然后以这首歌曲中的“she is the one that you never forget，she is the heaven-sent angel you met，oh， she must be the reason why god made a girl.”引出定语从句并讲解其用法。

这样学生就能在轻松愉快的气氛中了解什么是定语从句，然后再对其进行详细讲解。

歌曲的运用，可以使学生进一步掌握和巩固所学的语音、语法、词汇等知识，同时可以对听、说、读、写等语言技能进行综合训练，还可以利用其想象空间开拓学生的语言思路，最终起到活跃课堂气氛，“寓教于乐”的作用。

3 游戏的运用
在英语教学过程中，还可以加入小游戏。

参与游戏是青少年与生俱来的合群性的体现。

通过游戏可以达到巩固词汇、语法、听力、口语等的目的。

比如，笔者每周要学生背诵一篇范文。

到了一定时候，就会在上课前几分钟要学生来个句子接龙的游戏，这样比单纯背诵范文有趣得多。

类似的单词拼接也能使枯燥的单词记忆变得有趣起来。

4 故事的运用
最后笔者想说的方法就是讲故事。

讲故事是一种原始的授课方法，是“一种民间艺术，不能随意操纵或大量生产，其魅力是独特的”。

在教学中适当使用“讲故事”，对激发学生的求知欲望和学习兴趣有着不可低估的作用。

“讲故事者使用的建筑材料是词汇，嗓音和语言形式；工具是声音、表情和手势；产品是人类词汇和想象力基础上共同经历的创造物。

”讲故事可以使教师摆脱通常在课堂上使用的那种“教师腔”，讲故事的教师不仅使用浅显易懂的词汇，而且使用声音、表情和手势，使学生在听故事的过程中获得一种强烈而又真实的语言交流的体验。

比如，有次的练习题里面涉及到了希腊神话里面的阿波罗太阳神。

看同学们精神状态不大好，于是趁此机会给学生讲了一个关于阿波罗与美丽少女达芙妮的爱情故事，学生立刻有了精神和兴趣。

当然故事当中我会把一些关键的英文单词穿插进去，学生在听故事的同时还能对某些单词有一定的印象，还提高了他们的课堂效率。

当然，在教学中，并不是单纯地使用其中的某一种方法或技巧。

将这些方式、方法有机地组合起来使用，能使课堂教学更加活跃，从而使学生由对教师的讲话感兴趣转变为对教学的内容感兴趣，最终达到学习的目的。

参考文献：
[1]潘华英.英语课堂教学的创新设计[j].中学外语教与学，2007，（3）.
[2]矫文静.浅谈英语教学过程中如何发掘出学生的学习兴趣[j].佳木斯教育学院学报，2012，（6）.
[3]刘苏敏.英语趣味教学之我见[j].中外教学研究，2006，（3）.
作者简介：陈琳（1982-），女，重庆城口人，大学本科，四川宜宾一中英语教师，级部团支部书记，主要从事英语教育教学工作，四川宜宾 644000。