青少年锻炼行为变化过程量表的修订与检验
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所 有题 项具 有 良好 的区分 度 ． ②矫正题 总相 关 ． 除矫正题 总相关小 于 ０ ４ 删 ．０的题 目， 结果所 有项 目的矫 正题
总相关 都大 于 ０ ５ ． ．０ ③题它相 关 ． 除题 总相 关绝 对值 小 于题 它相 关 绝对 值 的题 目， 果 删 除 １个 项 目 ． 删 结 ④ 矫 正一 致性 信度 ． 删除某 项 目后 ， 明显提高 分量表 的 Ｃｏｂｃ ’ ａ 可 ｒｎａｈＳ 系数值 ， 结果 删除 ３个项 目． 矫正后 各 分 量 表 ０系数值介 于 ０７ ｔ ．４—０８ ， 中情 感唤起 和社会 解放 两个 因素的 ａ系数值 分 别 为 ０７ ．８ 其 ．４和 ０ ７ ， 它 ８ ．８ 其 个 因素 Ｃ系数值 均达 到 ０ ８ ｔ ．０的水 平 ． 上述 项 目分 析共删 除 ４个题 目， 留 ５ 保 ８个题 目进行 验证 性 因素分 析 对
表 ＿ ， 得 到锻炼 心理 学界 的认 可 … ． 内学者 多 以这 两个 国外测 量 版 本 为基 础 对 锻炼 变 化 过 程 量 表 进行 ４并 Ｊ １国 修订． ， 如 张棣 、 尹博 －＿司琦 ［ 然 而 ， ３、 ． 审视 这些 量表修 订过 程 和结果 ， 种修 订 版在 测题 和 因素 结 构 上 有 各
青 少 年 锻 炼 行 为 变 化 过 程 量 表 的 修 订 与 检 验
赵俊 红 ， 方 敏
２ １０ ） ４ ０２ （ 安徽师范大学 体育学院 ， 安徽 芜湖
摘
要 ： 照跨理 论模 型的理论 基础 和 国 内外研 究 实况 ， 参 旨在 建立适合 我 国青 少年群体 的锻 炼行 为
变化过 程量 表 ． 经过 ２轮 次测 试 的 １ １ ３ ４份 数据 的一 系列严谨程 序分析 ， 成 １ 形 ０个相 关 因素的 青 少
素构 成 ， 涉及经 验过 程层 面和行 为过程层 面 ， 经验过 程包括 意识觉 醒 、 感唤起 、 再评 价 、 情 环境 自我再 评价 、 社 会解 放 等 ５个 因素 ， 行为 过程 由反制 约 、 寻求 支持 、 强管理 、 增 自我解放 、 刺激 控制等 ５个 因素构 成 Ｌ ． 内对 １国 ｊ 此概 念含 义 已有详 细地描 述 ＿ ． ２ 目前多采 用 这一 理 论结 构 进行 相 关 研究 ， 认 为 锻 炼行 为 改 变 是 阶段 变化 Ｊ 并 与 变化 过程交 互作 用 的结 果 ＿ ． ３ ｊ 基 于变化 过程 概念 的理论 构想 ， ｒｕ Ｍａｃｓ和 Ｎｉ ｇ ｇ分别 编制 了成人 版和青 少年 版 １ ０因素锻 炼 变化 过 程量
程， 通过影响各个阶段的变化过程 、 决策平衡和 自我效 能等心理因素 ， 解释和干预锻炼行为的阶段变化 ． 近 年 ，ｖ Ｍ 已引起 国内学者 的广 泛关 注 ， 究 者从 描 述 、 证 和干 预 等 方 面分 析 了 Ｔ－ 在 锻 炼 行 为 中 的运 １ｒ 研 验 Ｉ ＇ Ｍ 用． 变化过 程 （ｒｃｓｅ ｏ ｈｎｅ ｐ ） Ｔ ｐｏｅｓｓ ｆ ａｇ ， ｏｃ 是 ＴＭ 的核心 构念 ， ｃ 指个 体 为改 变锻 炼 行 为而 运 用 的认 知 、 感 、 情
０４ ．５的下 限值 ， 但修 正指标 提示一些 观察 题项 存 在交 叉 负荷 和较 大 的误 差 项相 关 ． 照 每次 删 除 一个 项 目 按 进 行模 型拟合 修 正思路 ， 经过若 干轮 因素修 正最后得 到 ３ 个 题项 的 １ ６ ０因素模 型 ． 体模 型 的拟合 指 数 ， ／ 整
一
审核 ， 对意 义相近 或者重 复 的项 目进行 合并 ， 保各 个项 目间的相对 独 立性 ． 确 最后 形 成 ｌ 因 素 、２个题 ０个 ６
目的初测 量表 ． 采用 ５点 尺度计分 ，从不 ＝１ 到“ “ ” 总是 ＝５ ， ” 分数愈 高 ， 表示 受测者 认知 和经历 的变化过 程 愈
关键词 ： 锻炼变化过程量表 ； 青少年 ； 效度 ； 信度 ； 复核效化
中图分类 号 ： ８ ６ Ｇ ０ 文 献标识 码 ： Ａ 文章 编号 ：０ １ ４ ３ ２ １ ） １ ０ ７ ６ １ ０ —２ ４ （０ ２ ０ —０ ７ —０
跨理 论模 型 （ Ｔ ） Ｔ Ｍ 已被 广泛应 用 于锻 炼行 为促进 ］该理论 假设个 体 的锻 炼 行为 改变 是 动态 的阶段 过 ．
第３ ５卷 １期 ２ 年 １ ０１ ２ 月
Ｊｕ ｌ ｆ ｎ ｕ Ｎ ｒ ｌ ｉ ｒｉ Ｎａｕａ Ｓｉ ｃ ） ｏ ｍａｏ ｈ ｉ ｏｍａＵｎ ｅｓ ｙ（ ｔｒｌ ｃ ｎ ｅ Ａ ｖ ｔ ｅ
安徽 师范 大学 学报 （ 自然科学版 ）
Ｖｏ ． ５ ＮＯ． １３ １
Ｊ ｎ ． ａ ２ ０ １２
青 少年群 体 的锻炼不 足 已引起广 泛 的关注 ， 用跨 理论 模 型解 释和 干预 他们 的锻炼 行 为 是一 种 可 行 的 运
手段 和途 径 ． 立一 个可靠 、 和适 用于该 群体 的变化 过程 量 表是 进行 锻炼 跨 理论 模 型研 究 的基 础 ． 于 建 有效 基 上述 分析 ， 本研 究试 图 以 Ｔ Ｍ 为理论基 础 ， 参考 国 内外 已有文 献基础 上 ， 过访谈 ， Ｔ 在 通 确定 量 表 的基 本框 架
问卷进 一步修 正 ． １３ ２ 验证 性 因素的修 正分析 ．． ５ ８个 项 目构成 的 １ 关 因素 测 量模 型 拟 合指 数 为 Ｙ ／ ｆ ． ９ Ｇ Ｉ ０相 ｄ ＝２ ３ 、 Ｆ ＝ ０ ７ 、 ＭＳ Ａ＝０ ０ 、 Ｉ ＝０ ７ Ｃ Ｉ ．０ 显示模 型与数 据拟合 欠佳 ， ．４ Ｒ Ｅ ．６ Ｔ Ｉ ．９、Ｆ ＝０ ８ ， 虽然 这些 项 目标 准 负荷 （ ） 入 均超 过
年 锻 炼 变化 过程 量表 ． 分析 显示 ： 具 有 良好 的建构 信度 、 目信度 和 Ｃｏｂｃ ’ ａ水平 ， 意的 量表 项 ｒｎａｈ Ｓ 满
因素效度 、 聚合 效度 、 区别效 度 、 实证 效度 以及 复核 效化 ． 修订后 量表 显示 了良好 的信 、 效度 ， 为作 可 为 青 少年锻 炼行 为研 究的测 量 工具 ．
生群体 为测量对象 ， ｊ 修订后量表能否有效测量其他群体（ ， 如 青少年） 的锻炼变化过程还缺 少普适性验证 ． （） ３ 各种 版本 测量 结构 的不一致 ， 以及 同一 因素名 称不 同测题 ， 甚至测 题含 义 的大相径 庭 ， 得相 关研究 结 果 使
的解释 和干 预措施 的制定 缺 乏有效 的综合 比较 和广泛应 用 ． 此外 ，４ 虽然 Ｍａｃｓ和 Ｎｉｇ两个 版本 的 １ （） ｒｕ ｇ ０因
频繁 ． １ ２ 研 究样本 和方 法 ．
１２ １ 初 测样 本 ．．
第 一次 测试样 本系 ２所高 中的 ３ ３ 有效答 卷 ， ８份 男性 ４ ． ％， 性 ５ ．％ ， 龄 １ ５４ 女 ４６ 年 ５一ｌ ９ 对 初测量 表进行 项 目分 析和验证 性模 型修正 分析来 改进量 表 ． 验证性 因素模型 修 正
素问卷经过大量的理论和实践检验 ， 并且得到统计数据 的有力支持 ， 但也存在因素测量等值性的跨群体 、 跨 文 化差 异 ， 提示再 好 的测量 工具也要 进行 修订 ， 这 以满 足在不 同文化 背 景和 不 同受 试对 象 中使 用 ． 国外 相 关 问卷能 否适用 于 中 国文化 背景 下青 少年群 体 的测 量也缺 少实 践检验 ．
行 为和人 际之 间 的策略和 技巧 ， 行 为促 进 的策略 和系统 地 表达 干预 计划 的重 要 指 南 ． 理 论 提 出 ： 促 进 是 该 要 锻炼 行 为 的改变 ， 给予 的教导 和劝告 的策 略必须 符合个 体所处 的行 为 阶段 ．ｖＭ 假设 变化 过程 有 １ 因 所 １ｒ ０个
１３ 初 测 结果与 分析 ．
１３１ 项 目分析 ．．
通过描述统计检查各测试项 目的均值 、 标准差、 偏度、 峰度， 结果显示所有项 目的偏度和
峰度绝对值小于 ２０ 量表题 目的回 ．， 答数据满足正态分布假设 ． 目 项 取舍 ： ①决断值 ． 以量表总分高低的 ２ ％ ７ 作 为高低 分组 的指标 ， 对各 题项平 均得分 使用 ｔ 检验 进行 高低 组差 异 比较 ， 除 Ｐ ．１的题 目． 果 显 示 删 ＞０ ０ 结
ｄ ＝１ ２ ７ ／ ４ ｆ ０ ７． ２ ５ ９： １ ８ ＧＦＩ ． ７， ． ７， ＝０ ８ ＴＬＩ ０ ９ ， ＝ ． ２ ＣＦＩ ０ ９ ， ＝ ． ３ ＲＭ Ｓ ＥＡ ＝ ０． ４ Ｐ ０ ８， ＣＦＩ ０． １ Ｐ ＝ ８ ， ＮＦＩ ０ ７ ＝ ． ５；
收 稿 日期 ：０ wk.baidu.com ９—５ ２ １ 一Ｏ
基金项 目： 安徽省高校省级 自然科学重点研究项 目（ ２ １ Ａ ４ ） ＫＪ０ １ １ ７ ，
作者简介 ： 赵俊红 （９ ９ ， ， １６ 一） 女 安徽怀远人 ， 讲师， 硕士 ， 研究方向 ： 体育人文社会学与学校体育
７ ８
安 徽 师 范 大 学 学 报 （自 然 科 学 版 ）
２１ ０ ２钲
和测 题 ， 并通过 二个 阶段测 试结果 的标准 化心理 测量过 程来 修订 适合 我 国青 少年 群 体 的锻 炼行 为变 化 过 程
量表 ．
１ 初 测 量 表 的 形成 及 结 果分 析
１ １ 题 目库 的建 立 ．
Ｎｉｇ的 ｌ ｇ ０因素青 少年锻 炼变化 过程量表 由 ３ 个 题 目构成 ［ ，ｈｄｓ Ｍａｃｓ ０ Ｒ ｏｅ 将 ｒｕ 的成人 版量 表 的 ４ ０个 题 目进行 语 言改编形 成青 少年版 测题库 ［ ． 研究首 先对这 两个青 少年版本 ， ７ ８本 ］ 共 ０个题 目进 行 翻译 ． 翻译结 果整 理后 ， １ 由 名大 学英语 教师和 １ 名大 学汉语 言教 师对题 目语 意对 照 修订 ， 定各 个 条 目的语 言表 述 ． 确 并 结合 国内大学生 版 的量表项 目＿和 中学生 的访谈 结果 形成 项 目库 ， ２名 心理 学专 家对 问 卷 的项 目进 行逐 ２ ｊ 请
着 较 明显 的分 歧 ， 相关 研究也 呈现 不一致 的结果 ， 其原 因 以及 可 能导 致 的 问题 主 要表 现 在 ：１ 且 究 （ ）国内对 锻炼 变 化过程 量表 的修订 多 以探 索性 因素 分析为先 导 ， 这种 方法 获得 的测量 建构 是 建立 于 统计 数 据 推 导 而 非逻 辑理 论基础 ， 订 的结果忽视 了概念 的理论 构想 ， 修 并不 能 有效 客 观 地 反 映锻 炼 变化 过 程 概 念 的基 本 特 质； 从上 述各 种修 订量表 ＿ 的 因素 结构 和对 应题 目的分 析 比较 上不 难发 现 这一 问题 ．２ 量 表修 订 都 以大 学 ５ ｊ （）
岁 ， 均 年龄 １ ．， 准差 １０ ． 平 ６９ 标 ．１样本 中 ６个缺失 值 由其 项 目的均分 替代 ． １２ ２ 数据 处理 方法 ．． 过程 采用 二步分 析法 ｌ 采取 绝对 拟合指标 、 １ ． 相对 拟合指标 、 约拟合指 标等 ３类指标 综合 评价 模型 的整体 简 效度 ． 准 因素 负荷 量 （ 和平 均变异 数抽取 量 （ ＶＥ） 种指 标评 价 问卷 的聚合 效 度［ ． 方差 异 量 （ Ｖ ） 标 ） Ａ 两 ］卡 Ａ ２ 检验 和潜 在 因素配对 相关 置信 区间检验两 种方法 分 析 区别 效 度［ ］信度 评 价指 标 有个 别 项 目信 度 （ 、 １． ０ Ｒ ）建 构信 度 （ Ｒ）Ａ 等 ３种结 构信度 指标 ＿＿ Ｃｏｂｃ ’ ａ系数评 价 ． Ｃ 、Ｖ Ｅ １ 和 ｒｎａｈ ｓ ｏ 数据 分 析使 用 Ｓ Ｓ ７和 Ａ Ｓ１ Ｐ Ｓ１ ＭＯ ７ 软 件进 行统计 学处 理 ．
总相关 都大 于 ０ ５ ． ．０ ③题它相 关 ． 除题 总相 关绝 对值 小 于题 它相 关 绝对 值 的题 目， 果 删 除 １个 项 目 ． 删 结 ④ 矫 正一 致性 信度 ． 删除某 项 目后 ， 明显提高 分量表 的 Ｃｏｂｃ ’ ａ 可 ｒｎａｈＳ 系数值 ， 结果 删除 ３个项 目． 矫正后 各 分 量 表 ０系数值介 于 ０７ ｔ ．４—０８ ， 中情 感唤起 和社会 解放 两个 因素的 ａ系数值 分 别 为 ０７ ．８ 其 ．４和 ０ ７ ， 它 ８ ．８ 其 个 因素 Ｃ系数值 均达 到 ０ ８ ｔ ．０的水 平 ． 上述 项 目分 析共删 除 ４个题 目， 留 ５ 保 ８个题 目进行 验证 性 因素分 析 对
表 ＿ ， 得 到锻炼 心理 学界 的认 可 … ． 内学者 多 以这 两个 国外测 量 版 本 为基 础 对 锻炼 变 化 过 程 量 表 进行 ４并 Ｊ １国 修订． ， 如 张棣 、 尹博 －＿司琦 ［ 然 而 ， ３、 ． 审视 这些 量表修 订过 程 和结果 ， 种修 订 版在 测题 和 因素 结 构 上 有 各
青 少 年 锻 炼 行 为 变 化 过 程 量 表 的 修 订 与 检 验
赵俊 红 ， 方 敏
２ １０ ） ４ ０２ （ 安徽师范大学 体育学院 ， 安徽 芜湖
摘
要 ： 照跨理 论模 型的理论 基础 和 国 内外研 究 实况 ， 参 旨在 建立适合 我 国青 少年群体 的锻 炼行 为
变化过 程量 表 ． 经过 ２轮 次测 试 的 １ １ ３ ４份 数据 的一 系列严谨程 序分析 ， 成 １ 形 ０个相 关 因素的 青 少
素构 成 ， 涉及经 验过 程层 面和行 为过程层 面 ， 经验过 程包括 意识觉 醒 、 感唤起 、 再评 价 、 情 环境 自我再 评价 、 社 会解 放 等 ５个 因素 ， 行为 过程 由反制 约 、 寻求 支持 、 强管理 、 增 自我解放 、 刺激 控制等 ５个 因素构 成 Ｌ ． 内对 １国 ｊ 此概 念含 义 已有详 细地描 述 ＿ ． ２ 目前多采 用 这一 理 论结 构 进行 相 关 研究 ， 认 为 锻 炼行 为 改 变 是 阶段 变化 Ｊ 并 与 变化 过程交 互作 用 的结 果 ＿ ． ３ ｊ 基 于变化 过程 概念 的理论 构想 ， ｒｕ Ｍａｃｓ和 Ｎｉ ｇ ｇ分别 编制 了成人 版和青 少年 版 １ ０因素锻 炼 变化 过 程量
程， 通过影响各个阶段的变化过程 、 决策平衡和 自我效 能等心理因素 ， 解释和干预锻炼行为的阶段变化 ． 近 年 ，ｖ Ｍ 已引起 国内学者 的广 泛关 注 ， 究 者从 描 述 、 证 和干 预 等 方 面分 析 了 Ｔ－ 在 锻 炼 行 为 中 的运 １ｒ 研 验 Ｉ ＇ Ｍ 用． 变化过 程 （ｒｃｓｅ ｏ ｈｎｅ ｐ ） Ｔ ｐｏｅｓｓ ｆ ａｇ ， ｏｃ 是 ＴＭ 的核心 构念 ， ｃ 指个 体 为改 变锻 炼 行 为而 运 用 的认 知 、 感 、 情
０４ ．５的下 限值 ， 但修 正指标 提示一些 观察 题项 存 在交 叉 负荷 和较 大 的误 差 项相 关 ． 照 每次 删 除 一个 项 目 按 进 行模 型拟合 修 正思路 ， 经过若 干轮 因素修 正最后得 到 ３ 个 题项 的 １ ６ ０因素模 型 ． 体模 型 的拟合 指 数 ， ／ 整
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审核 ， 对意 义相近 或者重 复 的项 目进行 合并 ， 保各 个项 目间的相对 独 立性 ． 确 最后 形 成 ｌ 因 素 、２个题 ０个 ６
目的初测 量表 ． 采用 ５点 尺度计分 ，从不 ＝１ 到“ “ ” 总是 ＝５ ， ” 分数愈 高 ， 表示 受测者 认知 和经历 的变化过 程 愈
关键词 ： 锻炼变化过程量表 ； 青少年 ； 效度 ； 信度 ； 复核效化
中图分类 号 ： ８ ６ Ｇ ０ 文 献标识 码 ： Ａ 文章 编号 ：０ １ ４ ３ ２ １ ） １ ０ ７ ６ １ ０ —２ ４ （０ ２ ０ —０ ７ —０
跨理 论模 型 （ Ｔ ） Ｔ Ｍ 已被 广泛应 用 于锻 炼行 为促进 ］该理论 假设个 体 的锻 炼 行为 改变 是 动态 的阶段 过 ．
第３ ５卷 １期 ２ 年 １ ０１ ２ 月
Ｊｕ ｌ ｆ ｎ ｕ Ｎ ｒ ｌ ｉ ｒｉ Ｎａｕａ Ｓｉ ｃ ） ｏ ｍａｏ ｈ ｉ ｏｍａＵｎ ｅｓ ｙ（ ｔｒｌ ｃ ｎ ｅ Ａ ｖ ｔ ｅ
安徽 师范 大学 学报 （ 自然科学版 ）
Ｖｏ ． ５ ＮＯ． １３ １
Ｊ ｎ ． ａ ２ ０ １２
青 少年群 体 的锻炼不 足 已引起广 泛 的关注 ， 用跨 理论 模 型解 释和 干预 他们 的锻炼 行 为 是一 种 可 行 的 运
手段 和途 径 ． 立一 个可靠 、 和适 用于该 群体 的变化 过程 量 表是 进行 锻炼 跨 理论 模 型研 究 的基 础 ． 于 建 有效 基 上述 分析 ， 本研 究试 图 以 Ｔ Ｍ 为理论基 础 ， 参考 国 内外 已有文 献基础 上 ， 过访谈 ， Ｔ 在 通 确定 量 表 的基 本框 架
问卷进 一步修 正 ． １３ ２ 验证 性 因素的修 正分析 ．． ５ ８个 项 目构成 的 １ 关 因素 测 量模 型 拟 合指 数 为 Ｙ ／ ｆ ． ９ Ｇ Ｉ ０相 ｄ ＝２ ３ 、 Ｆ ＝ ０ ７ 、 ＭＳ Ａ＝０ ０ 、 Ｉ ＝０ ７ Ｃ Ｉ ．０ 显示模 型与数 据拟合 欠佳 ， ．４ Ｒ Ｅ ．６ Ｔ Ｉ ．９、Ｆ ＝０ ８ ， 虽然 这些 项 目标 准 负荷 （ ） 入 均超 过
年 锻 炼 变化 过程 量表 ． 分析 显示 ： 具 有 良好 的建构 信度 、 目信度 和 Ｃｏｂｃ ’ ａ水平 ， 意的 量表 项 ｒｎａｈ Ｓ 满
因素效度 、 聚合 效度 、 区别效 度 、 实证 效度 以及 复核 效化 ． 修订后 量表 显示 了良好 的信 、 效度 ， 为作 可 为 青 少年锻 炼行 为研 究的测 量 工具 ．
生群体 为测量对象 ， ｊ 修订后量表能否有效测量其他群体（ ， 如 青少年） 的锻炼变化过程还缺 少普适性验证 ． （） ３ 各种 版本 测量 结构 的不一致 ， 以及 同一 因素名 称不 同测题 ， 甚至测 题含 义 的大相径 庭 ， 得相 关研究 结 果 使
的解释 和干 预措施 的制定 缺 乏有效 的综合 比较 和广泛应 用 ． 此外 ，４ 虽然 Ｍａｃｓ和 Ｎｉｇ两个 版本 的 １ （） ｒｕ ｇ ０因
频繁 ． １ ２ 研 究样本 和方 法 ．
１２ １ 初 测样 本 ．．
第 一次 测试样 本系 ２所高 中的 ３ ３ 有效答 卷 ， ８份 男性 ４ ． ％， 性 ５ ．％ ， 龄 １ ５４ 女 ４６ 年 ５一ｌ ９ 对 初测量 表进行 项 目分 析和验证 性模 型修正 分析来 改进量 表 ． 验证性 因素模型 修 正
素问卷经过大量的理论和实践检验 ， 并且得到统计数据 的有力支持 ， 但也存在因素测量等值性的跨群体 、 跨 文 化差 异 ， 提示再 好 的测量 工具也要 进行 修订 ， 这 以满 足在不 同文化 背 景和 不 同受 试对 象 中使 用 ． 国外 相 关 问卷能 否适用 于 中 国文化 背景 下青 少年群 体 的测 量也缺 少实 践检验 ．
行 为和人 际之 间 的策略和 技巧 ， 行 为促 进 的策略 和系统 地 表达 干预 计划 的重 要 指 南 ． 理 论 提 出 ： 促 进 是 该 要 锻炼 行 为 的改变 ， 给予 的教导 和劝告 的策 略必须 符合个 体所处 的行 为 阶段 ．ｖＭ 假设 变化 过程 有 １ 因 所 １ｒ ０个
１３ 初 测 结果与 分析 ．
１３１ 项 目分析 ．．
通过描述统计检查各测试项 目的均值 、 标准差、 偏度、 峰度， 结果显示所有项 目的偏度和
峰度绝对值小于 ２０ 量表题 目的回 ．， 答数据满足正态分布假设 ． 目 项 取舍 ： ①决断值 ． 以量表总分高低的 ２ ％ ７ 作 为高低 分组 的指标 ， 对各 题项平 均得分 使用 ｔ 检验 进行 高低 组差 异 比较 ， 除 Ｐ ．１的题 目． 果 显 示 删 ＞０ ０ 结
ｄ ＝１ ２ ７ ／ ４ ｆ ０ ７． ２ ５ ９： １ ８ ＧＦＩ ． ７， ． ７， ＝０ ８ ＴＬＩ ０ ９ ， ＝ ． ２ ＣＦＩ ０ ９ ， ＝ ． ３ ＲＭ Ｓ ＥＡ ＝ ０． ４ Ｐ ０ ８， ＣＦＩ ０． １ Ｐ ＝ ８ ， ＮＦＩ ０ ７ ＝ ． ５；
收 稿 日期 ：０ wk.baidu.com ９—５ ２ １ 一Ｏ
基金项 目： 安徽省高校省级 自然科学重点研究项 目（ ２ １ Ａ ４ ） ＫＪ０ １ １ ７ ，
作者简介 ： 赵俊红 （９ ９ ， ， １６ 一） 女 安徽怀远人 ， 讲师， 硕士 ， 研究方向 ： 体育人文社会学与学校体育
７ ８
安 徽 师 范 大 学 学 报 （自 然 科 学 版 ）
２１ ０ ２钲
和测 题 ， 并通过 二个 阶段测 试结果 的标准 化心理 测量过 程来 修订 适合 我 国青 少年 群 体 的锻 炼行 为变 化 过 程
量表 ．
１ 初 测 量 表 的 形成 及 结 果分 析
１ １ 题 目库 的建 立 ．
Ｎｉｇ的 ｌ ｇ ０因素青 少年锻 炼变化 过程量表 由 ３ 个 题 目构成 ［ ，ｈｄｓ Ｍａｃｓ ０ Ｒ ｏｅ 将 ｒｕ 的成人 版量 表 的 ４ ０个 题 目进行 语 言改编形 成青 少年版 测题库 ［ ． 研究首 先对这 两个青 少年版本 ， ７ ８本 ］ 共 ０个题 目进 行 翻译 ． 翻译结 果整 理后 ， １ 由 名大 学英语 教师和 １ 名大 学汉语 言教 师对题 目语 意对 照 修订 ， 定各 个 条 目的语 言表 述 ． 确 并 结合 国内大学生 版 的量表项 目＿和 中学生 的访谈 结果 形成 项 目库 ， ２名 心理 学专 家对 问 卷 的项 目进 行逐 ２ ｊ 请
着 较 明显 的分 歧 ， 相关 研究也 呈现 不一致 的结果 ， 其原 因 以及 可 能导 致 的 问题 主 要表 现 在 ：１ 且 究 （ ）国内对 锻炼 变 化过程 量表 的修订 多 以探 索性 因素 分析为先 导 ， 这种 方法 获得 的测量 建构 是 建立 于 统计 数 据 推 导 而 非逻 辑理 论基础 ， 订 的结果忽视 了概念 的理论 构想 ， 修 并不 能 有效 客 观 地 反 映锻 炼 变化 过 程 概 念 的基 本 特 质； 从上 述各 种修 订量表 ＿ 的 因素 结构 和对 应题 目的分 析 比较 上不 难发 现 这一 问题 ．２ 量 表修 订 都 以大 学 ５ ｊ （）
岁 ， 均 年龄 １ ．， 准差 １０ ． 平 ６９ 标 ．１样本 中 ６个缺失 值 由其 项 目的均分 替代 ． １２ ２ 数据 处理 方法 ．． 过程 采用 二步分 析法 ｌ 采取 绝对 拟合指标 、 １ ． 相对 拟合指标 、 约拟合指 标等 ３类指标 综合 评价 模型 的整体 简 效度 ． 准 因素 负荷 量 （ 和平 均变异 数抽取 量 （ ＶＥ） 种指 标评 价 问卷 的聚合 效 度［ ． 方差 异 量 （ Ｖ ） 标 ） Ａ 两 ］卡 Ａ ２ 检验 和潜 在 因素配对 相关 置信 区间检验两 种方法 分 析 区别 效 度［ ］信度 评 价指 标 有个 别 项 目信 度 （ 、 １． ０ Ｒ ）建 构信 度 （ Ｒ）Ａ 等 ３种结 构信度 指标 ＿＿ Ｃｏｂｃ ’ ａ系数评 价 ． Ｃ 、Ｖ Ｅ １ 和 ｒｎａｈ ｓ ｏ 数据 分 析使 用 Ｓ Ｓ ７和 Ａ Ｓ１ Ｐ Ｓ１ ＭＯ ７ 软 件进 行统计 学处 理 ．