化学课堂导入的方法与技巧
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“学源于思，思源于疑，疑是思之始，学之端”。一段精彩的课堂导入，能让学生温故知新，激发兴趣，唤起求知欲，更可以产生强烈的情感效果，具有一定的艺术魅力。课堂导入不仅可以引起学生对新课的注意，而且可以激发学生学习新课的兴趣，唤起学生求知的欲望。学习兴趣是构成学习动机最现实、最活跃的心理成分，是学习动力的重要源泉。因此，好的课堂导入，能够使学生以饱满的热情积极投入到教学活动中来，为提高课堂教学的效益打下坚实的基础。
如，“煤和石油”一节的导入可做如下的设计：“大家知道，工业是国民经济的命脉，而煤是工业的‘粮食’，石油是‘工业的血液’，煤和石油是非常重要的原料。今天，我们来学习煤和石油，在这节课里，我们不仅可以了解到我国石油工业的发展概况，还可以了解到煤和石油的组成，研究煤和石油的综合利用。”
4.利用设疑导入
课堂导入的方法是多种多样的，对于不同知识水平的学生，不同的教学内容，应采用不同的方法。一般说来，课堂导入主要有以下几种方法：
1、“温故知新式”导入
“温故知新式”就是教师通过复习已学的知识，进而开始新课题的导入方式。学生的学习实质是在旧知识形成理性基础之上，使旧知识扩展和延“深”形成一个新理念，从而使新旧知识相互结合，构成新的知识结构。因此，新知识传授开始时，通过复习再现学生原有知识内容中与新知识相联系的有关内容，教师很容易提出新的课题，使学生不知不觉地进入学习新课的角色。这样，有利于新旧知识的联系，有利于促进知识的系统化，有利于形成新的知识结构，为学生学习新的知识提供了极为方便的学习条件。
例如，“二氧化碳气体的实验室制法”一节课的导入可做如下的设计：“先复习氧气和氢气的实验室制法，然后和学生一起总结出学习气体的实验室制法的一般思路和方法（1）要研究实验室制法的化学反应原理，就是要研究在实验室条件下，可用什么药品、通过什么反应来制取这种气体。（2）需要研究制取这种气体所采用的发生装置与收集装置。（3）需要研究如何验证制得的气体就是所要制取的气体。下面我们就运用上面所总结的学习思路和方法共同研明学习内容、学习目的和学习的重要性等，从而唤起学生的注意，形成学习动机而引入新课的方式。意义导入的引言设计要努力做到开宗明义，言简意赅，明确提出“学什么”，“为什么学”，使学生明确学习的目标和意义，增强学习的自觉性。
例如，“元素周期律”一节的教学可以如下设计：“前面我们已经学习过元素性质的变化有一定的规律，而且性质与结构有一定的关系。到目前为止，人们已经发现100多种元素，这些元素性质的变化都有一定的规律，这就是元素周期律。元素周期律的发现在化学史上有很重要的意义。它不仅可以帮助我们归纳掌握过去所学的元素及其化合物的知识，也为今后的学习打下坚实的基础。所以，这部分内容的整个中学化学学习的重点。”通过以上的讲述，开始新的学习，确实能增强学生学习的自觉性，从而收到好的教学效果。
“设疑导入”是提出问题而导入新课的方式。教师根据授课的内容，提出问题，设置悬念，引起惊奇，激发兴趣，引出新课。这样可以使学生觉得问题所在，提高注意力，开动脑筋，引入积极思维的状态，为学习新知识做好准备。
例如，“常见的盐”一节的导入可做如下的设计：“大家知道，纯碱的化学成分为碳酸钠，它属于盐类，可为什么它的名字中有一个“碱”字？它的溶液是显碱性的吗？如果其溶液显碱性，其中的原因是什么呢？这节课，我们就要搞清这些问题。”接下去，教师通过实验和讲解，展开教学活动，学生思维积极，注意力集中，学习的主动性大增。
当然，在使用复习的方法引入新课时，不能占用太长的时间。因为上课开始时，学生的注意力是非常集中，是教学的黄金时间。此时，占用过多的教学时间，必然影响其他教学任务的完成。
2.利用教具直观导入
“直观导入”就是教师借助展示实物、标本、模型、图片、实验或放映幻灯、录像等手段的一种导入新课的方式。由于教师使用的教学媒体，对学生来说是新奇的，因此能迅速吸引学生的无意注意和直接的兴趣。借用直观教具创设的情境，教师及时地针对学生观察到的内容设置疑问，能使学生产生强烈的学习新知识的欲望，变无意注意为有意注意，变直接兴趣为间接兴趣，形成良好的心理准备状态。
例如，“硫酸的化学性质”一节的导入可做如下的设计：教师先演示白纸的脱水实验，引导学生观察实验现象，然后提出以下问题“白纸为什么会变黑？”接着，教师说道：“要探索其中的原因，我们需要深入研究硫酸的物理和化学性质。”接下来的教学，学生学习的积极性可想而知。
3.生活事例导入
“事例导入”就是教师通过新闻轶事、历史故事等引入新课的方式。导入的内容生动活泼，引人入胜，符合学生的心理特征。通过具体事例，教师找到“切入点”，提出新的问题，引起学生的思考，教师再步步深入，层层剖析，展开新课。这样，可以激发学生的学习兴趣，激发学习动机。由于生动形象的事例给学生以深刻的印象，从而有意于记忆的保持。
化学课堂导入的方法与技巧
课堂导入是教师运用各种教学媒体，通过不同的方式引入新课的一种教学行为。好的课堂导入犹如优美乐曲中的前奏，精彩戏曲中的序幕，能够起到创设教学情境，揭示教学内容的作用，从而为上好一节课奠定良好的基础。事实上，课堂导入具有重要的教学功能，认真研究其重要作用对于我们的教学具有十分重要的意义。
如，“煤和石油”一节的导入可做如下的设计：“大家知道，工业是国民经济的命脉，而煤是工业的‘粮食’，石油是‘工业的血液’，煤和石油是非常重要的原料。今天，我们来学习煤和石油，在这节课里，我们不仅可以了解到我国石油工业的发展概况，还可以了解到煤和石油的组成，研究煤和石油的综合利用。”
4.利用设疑导入
课堂导入的方法是多种多样的，对于不同知识水平的学生，不同的教学内容，应采用不同的方法。一般说来，课堂导入主要有以下几种方法：
1、“温故知新式”导入
“温故知新式”就是教师通过复习已学的知识，进而开始新课题的导入方式。学生的学习实质是在旧知识形成理性基础之上，使旧知识扩展和延“深”形成一个新理念，从而使新旧知识相互结合，构成新的知识结构。因此，新知识传授开始时，通过复习再现学生原有知识内容中与新知识相联系的有关内容，教师很容易提出新的课题，使学生不知不觉地进入学习新课的角色。这样，有利于新旧知识的联系，有利于促进知识的系统化，有利于形成新的知识结构，为学生学习新的知识提供了极为方便的学习条件。
例如，“二氧化碳气体的实验室制法”一节课的导入可做如下的设计：“先复习氧气和氢气的实验室制法，然后和学生一起总结出学习气体的实验室制法的一般思路和方法（1）要研究实验室制法的化学反应原理，就是要研究在实验室条件下，可用什么药品、通过什么反应来制取这种气体。（2）需要研究制取这种气体所采用的发生装置与收集装置。（3）需要研究如何验证制得的气体就是所要制取的气体。下面我们就运用上面所总结的学习思路和方法共同研明学习内容、学习目的和学习的重要性等，从而唤起学生的注意，形成学习动机而引入新课的方式。意义导入的引言设计要努力做到开宗明义，言简意赅，明确提出“学什么”，“为什么学”，使学生明确学习的目标和意义，增强学习的自觉性。
例如，“元素周期律”一节的教学可以如下设计：“前面我们已经学习过元素性质的变化有一定的规律，而且性质与结构有一定的关系。到目前为止，人们已经发现100多种元素，这些元素性质的变化都有一定的规律，这就是元素周期律。元素周期律的发现在化学史上有很重要的意义。它不仅可以帮助我们归纳掌握过去所学的元素及其化合物的知识，也为今后的学习打下坚实的基础。所以，这部分内容的整个中学化学学习的重点。”通过以上的讲述，开始新的学习，确实能增强学生学习的自觉性，从而收到好的教学效果。
“设疑导入”是提出问题而导入新课的方式。教师根据授课的内容，提出问题，设置悬念，引起惊奇，激发兴趣，引出新课。这样可以使学生觉得问题所在，提高注意力，开动脑筋，引入积极思维的状态，为学习新知识做好准备。
例如，“常见的盐”一节的导入可做如下的设计：“大家知道，纯碱的化学成分为碳酸钠，它属于盐类，可为什么它的名字中有一个“碱”字？它的溶液是显碱性的吗？如果其溶液显碱性，其中的原因是什么呢？这节课，我们就要搞清这些问题。”接下去，教师通过实验和讲解，展开教学活动，学生思维积极，注意力集中，学习的主动性大增。
当然，在使用复习的方法引入新课时，不能占用太长的时间。因为上课开始时，学生的注意力是非常集中，是教学的黄金时间。此时，占用过多的教学时间，必然影响其他教学任务的完成。
2.利用教具直观导入
“直观导入”就是教师借助展示实物、标本、模型、图片、实验或放映幻灯、录像等手段的一种导入新课的方式。由于教师使用的教学媒体，对学生来说是新奇的，因此能迅速吸引学生的无意注意和直接的兴趣。借用直观教具创设的情境，教师及时地针对学生观察到的内容设置疑问，能使学生产生强烈的学习新知识的欲望，变无意注意为有意注意，变直接兴趣为间接兴趣，形成良好的心理准备状态。
例如，“硫酸的化学性质”一节的导入可做如下的设计：教师先演示白纸的脱水实验，引导学生观察实验现象，然后提出以下问题“白纸为什么会变黑？”接着，教师说道：“要探索其中的原因，我们需要深入研究硫酸的物理和化学性质。”接下来的教学，学生学习的积极性可想而知。
3.生活事例导入
“事例导入”就是教师通过新闻轶事、历史故事等引入新课的方式。导入的内容生动活泼，引人入胜，符合学生的心理特征。通过具体事例，教师找到“切入点”，提出新的问题，引起学生的思考，教师再步步深入，层层剖析，展开新课。这样，可以激发学生的学习兴趣，激发学习动机。由于生动形象的事例给学生以深刻的印象，从而有意于记忆的保持。
化学课堂导入的方法与技巧
课堂导入是教师运用各种教学媒体，通过不同的方式引入新课的一种教学行为。好的课堂导入犹如优美乐曲中的前奏，精彩戏曲中的序幕，能够起到创设教学情境，揭示教学内容的作用，从而为上好一节课奠定良好的基础。事实上，课堂导入具有重要的教学功能，认真研究其重要作用对于我们的教学具有十分重要的意义。