大气压强教学案例

《大气压强》教学案例

教学背景：

学生对课堂总是有恐惧感，因为传统的教学模式，都是以教师为主，学生处于被动地位，为了让学生增加课堂兴趣，将教师和学生的地位互相转变，学生为主，教师做为指导者成为配角，学生作为课堂的主体，尤其是自然科学课，强调学生的动手能力，在教师为学生准备好器材的条件下放手让学生自己设计实验，讨论并得出结果，教师从旁指导，成为现在教学的新模式。

一、教学设想：

为体现新课程改革中培养学生“自主、合作、探究”的指导思想，我将《大气压强》设计成学生通过实验，自己分析得出规律的科学探究过程。

基本流程为：教师引入实验观察现象→提出问题→做出猜测→学生动手实验→提出问题→总结得出规律并解决问题

二、教学目标：

1、知识目标：①知道大气压强存在并很大，具体测出大小的

方法

②气压和风的形成原因，大气压强和沸点之间

的关系

2、科学探究目标：①通过实验，让学生在观察实验中，感受

到大气压强的存在

②指导学生的探究，实验活动，进一步培

养学生创新能力和自行探究能力

3、价值目标：①努力使学生保持强烈的探究欲望和积极尝试

的探究精神，能主动完成实验，专注参与讨

论，培养相互合作的科学态度

②通过科学实验，体验大气压强，并发散思维，

创新实验

三、教学重点：感受大气压强的存在几个实验和压强与沸点关系实验

四、教学难点：如何让学生自行设计实验，发挥学生的主动性

五、教学准备：吸盘的挂物钩、集气瓶、针筒、硬纸片、半球（马德堡）、抽气机、铁架台、圆底烧瓶、酒精灯、石棉网、开水、橡皮管、学生分成8个小组

六、教学过程：

（一）导入实验：

（1）演示实验：师：在桌子上放一盛水脸盆，地上放一只没有水

的脸盆，然后教师把橡皮管一端放如盛水脸

盆中，再用嘴吸皮管，出水的时候把皮管对

准地上的空脸盆。

猜想：你会看见什么现象？水会被吸出来吗？

水被吸出来了，而且直到桌子上的脸盆中水吸光

了才好，照道理，我吸一下出点水，不吸就不会

出水，但是我们可以看见水被吸光了。

疑问：为什么这样一吸，脸盆中的水就会被吸光了呢？

思考与讨论：做好这个实验，你的脑袋中产生了什么疑

问？

（二）进入新课学习，继续实验

师：这就是我们今天学习的“大气压强”

板书§2—11 大气压强

师：我们上面的实验就是大气压强的杰作，它是

如何来作怪的呢？通过今天的学习，我们就

可以找到想要的答案。接下来，大家利用桌

子上提供给每个小组的器材设计实验，要求

是自行设计实验，来证明大气压强是存在的。

每个小组的组长负责记录和总结！好，开始！

启发与提醒：如何设计大气压强的实验，用什么方法可

以知道大气压强的存在？

学生设计方案：①集气瓶装满水，用纸片盖住，倒转过

来，水不出来

②针筒吸水

③吸盘吸在玻璃上

提问：为什么以上的实验可以证明大气压强的存在？

思考与讨论：是什么力量托住纸片？什么力量帮助针筒

吸水？吸盘为什么可以吸在玻璃上？

创设情景：教师拿两个半球合起来，再拉开，很轻松。问学生有没有方法使我拉起来很吃力，甚至拉不开呢？

演示与学生实验：学生用抽气机抽掉半球中（合起来）的空气，

先抽一点点，再拉一拉，很轻松的就拉开；然

后将空气多抽一点，就比较难拉，必须用点力

才拉开；再把空气尽量的抽掉，发现两个人根

本拉不开，再加两个人也拉不开，最后六个人

终于把半球拉开！

疑问：为什么开始很容易拉开，后来要六人才能拉开呢？

思考与讨论：为什么空气被抽掉之后，就比较、甚至很

难拉开？

师：(总结讲述)抽出金属半球内空气(或挤压出皮

碗内的空气)，两个金属半球(或两个皮碗)

在大气压强的作用下，被紧紧地压在一起，

因而很难把它们拉开。从刚才的实验，大

家说大气压强大不大？

（讲述）1654年，在德国的马德堡，一个科学

家叫奥托格里克就做了这个实验，当时用

了16匹马也拉不开，我们是设备比较差，

所以6个人就可以拉开了。

师：想一想，大气压强很大，拿到底有多大，

我们可以测吗？

创设情景：教师拿出金属盒气压计，介绍金属盒气压计（里面一层是水银高度，外面是大气压强的读数）。然后读出我

们这里的气压！

师：大家有兴趣可以下课把这个气压计拿去看

看，甚至可以借去测测你家的大气压强。创设情景：大家想一想：假如两张纸片挂在那儿，我朝中间吹气，会发生什么现象？

（学生思考）教师拿出两张纸，并排放在胸前，朝中间吹

气。

师：看到了什么现象？为什么纸片朝中间挤，而

不是朝外面飘开呢？

疑问：为什么会这样呢？为什么没有被吹开，而是越吹

越挤呢？

思考与讨论：是什么原因促使了纸张发生这一现象。

引入学习“气压与风”

师：介绍风与气压（讲述）

地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空

气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能

流动，因而空气内部向各个方向都有压强。大

气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，

简称大气压

七、教学反思：

怎么解决既培养学生的探究能力，又保证学生在有限的时间内领会知识，这就是

需要老师的精心设计与组织。

1、合理设计实验，培养兴趣，分解教学难点

这堂课涉及的实验比较多，其中包括教师演示实验、学生演

示实验、学生自主

实验，这对于培养学生兴趣，实验操作能力有很好的效果，但是教师要合理安排课堂进程，分解各个知识点的难度，有序的进行，不要因为内容多，兴趣大，就乱了一堂课，课堂上学生的纪律要控制

2、尽可能做好铺垫

对于一个实验到另一个实验，教师尽量要解释清楚，保证衔接的顺理成章，对每个实验都要做好总结与分析

3、教师做好指导

学生在操作的时候，教师要综观全局，有效的指导每一位需要指导的学生，尤其是自主设计实验。

好的设计需要老师能够根据课堂中出现的实际情况进行临场应变，做出调整，特别是在学生“自主、合作、探究”过程中，学生思维的火花闪现特别频繁，老师要把握评价和表扬的度。

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