以内容为依托的大学外语公共选修课建设的实证研究

以内容为依托的大学外语公共选修课建设的实证研究摘要：以内容为依托的教学方法（cbi）近几年来在外语教学中得到越来越多的关注，但实证研究多局限于专业英语课堂。在大学外语公共选修课中实践以内容依托的教学模式，并对有效性进行研究。同时，对相关的建议进行了探讨。

关键词：大学外语；公共选修课；实证研究

随着大学英语外语改革的不断深入，大学外语的教学模式也发了巨大的变化。教师和学生都不再满足于单一的、传统的课堂的教学模式。为了满足各个层次学生的需求，适应当今社会快速发展的要求，高校应开设出丰富多彩的大学外语选修课，满足学生对人文素质教育的需求。

一、依托式英语教学

以学科内容为依托的英语教学（content—based instruction.简称cbi）是指在英语教学中，教学活动并不是按照语言教学大纲，而是围绕学生所要学习的内容和获取的信息而展开的。这一教学理念产生于20世纪60年代在加拿大荣特利尔开展的“沉浸式”教学实验，后来渐渐得到教育界的广泛关注。cbi教学也在世界各地开展起来并取得了良好的效果。依托式外语教学与传统外语教学方法的最大不同在于，它倡导通过学习主题，而不是单纯学习语言来获得语言能力。

大学外语选修课程设置同样需要先进的理念，设置一些专业化

的、职业化的和人文化的英语选修课程，从而把英语作为一种载体，达到学以致用的效果。

二、研究过程

1.研究设计

本研究以大学英语教学环境中依托式公共选修课教学为切入点，探索其对学生英语学习水平的影响。研究采用对比教学的方法。实验组采用的是北京大学出版社出版的系列英语内容依托教材《美国社会与文化》以及教师从网上收集的资料。对照组采用的教材是《英美概况》，并采用常规的大学英语教学方法，即语法—翻译与听说相结合的教学方法。课堂上以教师讲解语言点为主，学生回答教师的有关提问。这种模式讲求明晰的语法、词汇的仔细讲解，兼顾听说读写技能的训练。

2.研究对象

本研究的对象为本科2010级公共选修课的学生，共两组（每组120人），分别被指定为实验班与控制班。在实验前已完成了一学年的大学英语学习。

3.研究程序

研究时间持续一个学期，共18周。问卷调查在学期初和期末进行。英语语言能力研究中，测量学生英语语言能力的工具为全国大学英语四级考试（满分100分），并对学生口语进行测试（10分）。语言能力测试内容包含听力、阅读、词汇、完形填空和写作。并在

实验前和实验结束时进行口语测试，测试内容均来自所学内容的各部分的主题进行口语讨论。英语能力测试题型相同，难度也相当，所以每次考试成绩有可比性。

4.研究结果

（1）学习态度变化

在学期初，对学生进行了“大学英语选修课需求分析”问卷调查。问卷调查的问题重点讨论师生对学校开设的英语公选课的总体态度和看法，对具体教学和管理环节的意见，提出当前存在的问题以及征询他们对未来教学方法和教学模式设置的建议。通过问卷发现，56.67%的同学是为了拿学分而选课，27.32%的教师和63.26%

的学生都表示对现行课程设置情况不满意或者不太满意。他们都同时提出了选修课开设不足、文学类及相关专业知识课程偏少等问题。然而，在教学实验结束时，对以内容为依托的外语教学的效果进行问卷和采访的结果显示，73.56%的学生喜欢学习《美国社会与文化》，认为该课程开设对自己英语学习大有帮助，因为它对激发学生学习英语的兴趣、培养跨文化意识、提高听说读写能力很有效。

（2）学生成绩变化

研究者对实验班和对照班在分班开学初和学期结束后的成绩进行量化分析。检验学生听、说、读、写四个技能提高情况。其中口语满分为10分，测试内容均来自所学内容的各部分的主题进行口语讨论。听力满分为35分，阅读满分为40分，写作满分为15分。

从两组学生的成绩对比可以看到，实验组学生听力和口语水平高于对照组。原因是他们长期处在听英语的环境中，教师用英语上课，与学生用英语交流，学生有更多用英语阐述自己观点的机会，文化背景的补充都是地道的英文资料，这也验证了依托式教学对学生口语和听力能力有促进作用。实验组的阅读能力明显高于对照组，是因为学生们阅读大量的英文资料，特别是在小组作业中，通过网络查询阅读了大量的材料。写作是一种复杂的认知活动，但在依托式教学中学生大量接触和运用英文，使得他们写作能力有所提高。

三、依托式英语教学的相关建议

一门课程的设计必然反映出一定的教育理念。大学外语选修课作为语言类课程也应在其设计中体现类似的理念。

1.开设实用性强的课程

目前很多高校都采取的一个办法就是对不同专业的学生的公选课学分要求做出明确规定，即理工类与文经类学生都要选修与自身专业互补的学科。以内容为依托的选修课要着重培养学生的语言运用能力，并增添其他职业拓展类内容。而这些课程作为选修课，不但能激发学生学习兴趣，还有助于其早日适应未来就业市场的需求。选修课在课程内容设置上，要以培养学生的语言交际能力为目的，注重以内容为依托的专业化教学内容，使学生掌握与专业相关的英语知识。多开设学生感兴趣及与学生自身密切相关的实用型课

程，诸如职场英语、计算机英语、电力英语、跨文化交际等。使学生英语综合素质尽快得到提高，同时提高学生的就业竞争力。

2.利用外教和中国教师资源

课题组进行的两次问卷调查都显示，大部分的学生都欢迎外教开设选修课。外教在英语语言及文化知识方面有独特优势，而中国教师更了解中国学生学语言的问题，所以开课更有针对性。我们可以充分利用资源，通过中外教师互相交流，开出自己的特色课和创新课。近年来，大学英语的师资力量有了很大的提高，绝大多数教师获有硕士学位，拥有自己的专业特长和研究领域。开设选修课可以让这些教师发挥专业特长、激发他们的热情、避免人才资源的浪费。这也是教育提倡的以人为本、尊重教师的表现。

3.加强优秀教材建设

选修课可以选择现有的优秀教材教学，也可以鼓励任课教师编写适合本校学生特点的教材。以内容为依托的公选课，要根据不同学科领域专业特点和学术需求选择与学习者专业有关的真实语言

素材。教师可以自编适合学生水平的讲义、辅导材料。要使用真实、地道的语言材料，为学生提供高质量的语言输入。教学内容和方式要“与时俱进”，转变传统的教学理念，尽量以学生为中心，既传授语言知识与技能，更注重培养实际应用能力和自主学习能力，同时提高学生的人文素质，这也为培养学生终身学习能力打下了良好的基础。