构建快乐课堂,让小学语文教学“活”起来

构建快乐课堂，让小学语文教学“活”起来

摘要：小学语文教育是培养孩子良好的语言认知能力以及实际应用能力的基础，其对实施素质教育、构建高效课堂具有不可忽视的影响。课堂作为实践语文教学的第一平台，对于孩子语文学习效率具有决定性作用，新课程改革要求我们从培养学生自主学习及思维能力目的出发，构建良好的课堂教学氛围。因此，我们在小学语文教学过程中，需从课堂教学入手，激发学生的学习兴趣，达到素质教育的目的。

关键词：小学语文课堂教学快乐教学

现代语文教育强调个性教育、快乐教育，注重培养学生的综合与实际应用能力，根据小学语文新课程改革目标的要求，语文教学除了传授小学生基础的语言知识以外，还需要教师与学生、学生与学生之间进行心灵碰撞，在情感沟通中体验语文学习的魅力。要上好语文课堂，不仅需要丰富的理论知识，还需要巧妙的启发与和谐、生动的学习环境。教师只有充分把握好诱发学生学习兴趣的“度”，挖掘学生的兴奋点，有效利用这种动态教学资源，让学生在一种快乐的“生态”环境中主动地学习，让学习充满欢乐。

一、当前在小学语文教学课堂中“沉闷”、低效的主要原因分析在当前我国小学语文课堂教学中，课堂沉默现象普遍存在，尤其在部分农村小学高年级语文课堂上，学生往往难以主动参与课堂教学环节，也不远积极思考和回答问题，其突出表现为“思想开小差”以及厌倦语文学习等。这实际上就是小学生语文学习兴趣缺失

最主要的表现，也是造成课堂教学效率低下的主因。而出现此状的主要原因仍然在于教师方面：

（一）长期教师主导型课堂教学方式，难以激发学生的主观能动性

现代素质教育课堂强调在课堂上以学生为主体，教学计划的制定以及课堂环节的安排围绕学生的需求来制定，由于长期受传统教学思维的制约，师生课堂地位的转变并未完全落实，学生仍处于被动听课。教师主导型课堂极大地制约了开放式课堂教学的效果，小学生正处于思维高度活跃的阶段，想象力十分丰富，具有较强的表现欲望，然而这种课堂教学方式却抑制了学生的想象力，造成课堂教学低效。

目前，我国大部分小学语文课堂教学都采取了明确的教学计划，且课堂教学环节十分固定，虽然教材在编排上具有高度整合性和趣味性、知识性，但是教学模式单一，学生只能重复学习生词、背诵简单诗句、听写等环节，这种模式对小学语文高校课堂的构建作用不大，甚至会出现反作用。

（二）教师语文课堂教学与学生的互动不足，课堂氛围严肃

语言文字的学习不能只依靠教师的宣讲或自己的摸索，课堂环境的好坏才是影响小学生语文课堂学习效率与热情的核心。目前部分小学语文课堂上，教师唱“独角戏”的现象比比皆是，部分教师对课堂氛围的构建缺乏必要的认识，导致课堂教学气氛严肃，学生“不敢”开口。

（三）教师对于语文学科外延知识开发较少，对学生兴奋点的把握不足

小学语文课是一门魅力十足、内涵丰富的课程，教学可以通过多种方式实现。但大部分教师在课堂教学中照本宣科，按照教材内容来实施教学，显得死板，活力不足，对语文教材之外的知识延伸开发较少，难以把握学生的学习兴奋点，无法构建高校、快乐的语文课堂教学体系。

二、构建快乐课堂的有效途径

（一）教师要积极做好课前预设准备

小学语文快乐课堂的构建离不开教师的精心预设准备，这并不是指常规的教学计划设计，而是要对学生的语文知识认知状况以及学习兴趣、学生个性特点等有一个充分的了解，以便在快乐课堂中进行充分地引导。

1.创造性地使用教材

语文教材的使用应该注重灵活性和广泛性，在组织语文课堂教学时，要积极采取扩充、延伸、拓展、重组等方式，将教材知识与学生的实际社会生活经验相联系，让教材成为“活”的生活载体。

2.创造富有弹性的教学目标

课堂教学是一个动态的过程，在这个过程中必须打破长期沉闷的环境，因此在课堂教学目标的预设上一定要富有弹性，为学生的课堂表现预留充足空间，根据学生个性与语文基础的差异来设置不同层次的教学目标，以激发学生强烈的学习动机。

3.充分地考虑课堂反馈，并将之纳入教学预设之中

课堂反馈是调整、改进快乐课堂教学体系的重要途径，教师在课堂教学中要认真专研教材，充分考虑学生会提出哪些问题或者作出哪种回答，设计具有高度开放性和挑战性的问题与情景，为构建快乐课堂创造有利条件。

（二）运用多元化的教学手段，建立良好的课堂交流平台

小学语文课堂快乐教学要建立在师生良好的沟通机制之上，教师要运用多元化的教学手段，在学生与学生之间、学生与教师之间建立一条轻松的沟通之路，让严肃的课堂不再“严肃”。对此，教师要创设合适的情境，让小学生融入故事情节之中去感悟和体验，并且要对学生进行适时的点拨和引导，将课堂故事完全融入学生的情感之中，再结合适当的提问，来搭建顺畅、有效的交流机制，让课堂更加生动活泼。

（三）巧妙运用评价方式，激发学生的学习兴趣

合理的评价是促进学生积极、主动学习的有效方式，也是激发学生学习热情的重要途径。小学语文课堂评价要善于运用呵护性、鼓励性的评价语，让学生从内心上受到鼓舞和感染。同时，让学生在民主的气氛中学会关心、尊重师长和同学，敢于发出质疑，敢于开口，把师生互动引向更深层次之中，从而促进语文课堂教学向高效化转变。

参考文献：

[1]李聚京.浅谈快乐教学法在语文教学中的应用[j].新课程研

究，2008年第03期.

[2]丁亚维.在小学语文课堂上让学生放飞快乐——高效课堂模式帮我上“活”语文课[j]. 教育教学论坛，2011年13期.