《红楼点滴》课件

张中行 wk.baidu.com介
张中行（1909—2006），河 北香河人，学者、散文家。1935年 毕业于北京大学中国语言文学系。 建国后，任人民教育出版社编辑、 编审。
张中行散文写作风格
散文风格平实朴 素、散淡自然， 具有独特的艺术 品位
状物，他机智洒脱， 常发出智慧之音 记人，他勾魂摄魄， 写出人物文化内涵 与精神品格
“古书这种反训不少。” “俞先生，你这样 讲有根据吗？”
枯桑知天风, 海水知天寒
反例：教授的失败
评分，写六十， 打折扣，自然不及格。
注意，六十七 分及格。
评分六十，不 打折扣，及格。
红楼的精神： 忠于己信，当仁不让
学生分组活动 以小组为单位，自选前面的对话，进行表演。
课文总结
红楼点滴，即北大的二三事。作者以北 大的旧人旧事、生活点滴表现了北大的一代 学风，更表现了作者对北大的深厚感情和对 旧人旧事旧情的美好回忆，是一篇感情充沛 的记事抒情散文。
课文架构分析
《红楼点滴》是一篇随笔，所以在语言的运用上，以简单直白来陈述平铺。
先说不应该上课而上课的情况 点滴一谈: 课堂的散漫 再说该上课而不上课的情况 层次结构 简单分明 教师之间如此 点滴二谈: 教学的严正 师生之间也如此 叙事与说理相结合，从各方面说明主题，在层次递进过 程中，又分别对事件进行因果分析。
点滴一分析
学术自由 兼容并包
课堂 表现
不应该上课而上课的情况
随随 便便
应该上课而不上课的情况
蔡元培校长
不应该上课而上课的情况
“古声律学” 便宜了旁听的
？ 因缘和合
“因”是直接条件或主观因素 “缘”是间接条件或客观因素
刘半农先生
出现这种情况的原因：
北大的教授名声在外
求学者、旁听者多 北大课堂的惯例：来者不拒，去者不追
应该上课而不上课的情况
？
出现这种情况的原因：
不值得听的课 课堂所讲与讲义相差不多的 自己所知已经不少
敬畏 教师和学生 双方面的原因 亲近
管
比喻欣羡而不 能得，姑凭设 ” 想以自慰。
北大
“过屠门而大嚼
贬义褒用
学术空气
管
趣谈梁思成
问话
“笑了” “恍然大 悟”
梁思成
“作一个大揖”
点滴二分析
“吾爱吾师，吾更爱真理。”
《红楼点滴》的语言朴实、 简单、近于笑谈，以简单直白来 陈述平铺，随意却不失风雅，平 淡却不失生动。
拓展练习
平时你一定也有和同学就某一事情 发生争执的时候，这个时候你采用什么 方式维护自己的观点？
教 师 之 间
教学 严正
师 生 之 间
在教师之间、在师生之间，提倡坚持己见，维 护真理，维护每个人表达各自见解的权利。与此相 应，对任何人的任何思想也都可以表示怀疑和追根
问底。张中行对此表述为“红楼的传统”。
教师之间
刘 师 培
平时:
恭敬客气、鞠躬 VS
课堂:
崔 适
互相攻击、毫不留情
胡 适
喝完半瓶葡萄 酒上讲台 林 损 “张口第一句就责 骂胡适怎样不通”
钱 穆
“钱先生，你举的证据还 不能使我心服；如果能使我 心服，我连我的老子也不要 了。”
“这成什么 话!” 气坏了
“胡先生，《老子》年 代晚，证据确凿，你不 要再坚持了。” “他像是满足了”
师生之间
“胡先生，你不要讲 了，你说的都是外行 话。” “我这方面确是很不行。 不过，叫我讲完了可以吗？”
红楼的传统，坚 持己见，也容许别人 坚持己见。 “北大真不愧为大”
言理，他冷静超脱， 化高深为平实
课文导读
《红楼点滴》是真实而感人的篇章。其笔法平和冲 淡，其文味淳、情真、意深，读后有余音不绝之感。
对人物的素描， 对往事的净悟，不偏 不倚的静观同时也折 射出他的为人：以平 常之心待人，以平和 的目光爱人，又以学 者式的视角思索人。
教学目标
欣赏张中行散文特有的语言风格 张中行写人具有“勾魂摄魄之功”， 学习文中作者写人的手法