巧用语文课文中的数字

巧用语文课文中的数字

翻开语文课本，在密密麻麻的方块汉字中夹杂着为数众多的阿拉伯数字和汉字数字。语文和数字看似风马牛不相及，因而在语文课教学中，常常有一些老师忽略了对涉及数字的语句的教读。而事实上，数字作为作者抽象思维活动的结果出现在文章中，有其不同于文字表达的特殊性，就这一点而言，数字较一般的表述语言更应在阅读教学中受到重视。在对这些数字的阅读理解中，我们抓住了数字就等于抓住了作者的思想。其中，有些数字的恰恰是理解文章的关键，绝不能放过。

比如北师大版六年级语文上册中《穷人》一课，讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动、思想活动中体会穷人的美好品质。有些教师可能大讲特讲渔夫和桑娜多么善良，讲了很多但学生不一定能理解。其实只要能用好课文中的两个数字和一句话，这一课上起来就轻松多了。课中出现了两个数字：5和2，（5是指桑娜和渔夫的五个孩子，2是指他们死了的邻居西蒙的两个孩子）。一句话：“自己的五个孩子已经够他受的了……”然后列出一个不等式：5+2﹥7。5+2当然等于7，为什么大于7呢？因为根据课文内容我们知道，自己的五个孩子已经够他们受的了，但他们还是收养了邻居的孩子，这不正是他们的善良使然吗？从这个意义来说，5+2当然是大于7的。通过一个不等式，让学生很简单地明白了作者所要表达的思想。

再比如《十五从军征》这篇古诗。描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景，反映出战争给人民带来的深重苦难，表达了诗人对战争的

控诉及对和平的向往。我在导入时，直接在黑板上列了一个错位的算式：80－15＝0，其中80是老人回家时的年龄，15是老人离家时的年龄，那么为什么80－15等于0呢？我没有急于去讲解，而是让学生翻译理解课文，学生通过阅读知道了：“遥看是君家，松柏冢累累。兔从狗窦入，雉从梁上飞。”即是“无家”“中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。”即是“无物”“羹饭一时熟，不知饴阿谁？”即是“无亲”。无即是没有，没有即是0，0即是一无所有！当了65年的兵，回来一无所有，这时学生自己就会思考：战争多么残酷，我们应该珍爱和平，远离战争。无需太多的讲解，学生通过阅读就自己理解了课文所要表达的思想。这个算式虽然很矛盾，但却帮助学生很好的理解了课文。

当然，“巧用”的前提是教者必须深刻挖掘课文的内涵，抓住数字与课文中心思想之间的必然联系。反之则不然。