中等法律职业学校教学方法改革之反思
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有考 虑 现 在 的生 源 并 非 原 来 的 “ 品 ” 生 ， 然 ， 精 学 显
响， ： 如 网吧 、 游戏厅 、 歌舞厅等 ， 致使现在 中等职业 学校 的学生 ， 的确 越来 越难 教 学 和管 理 了。 面对一 时无法 改变 的教学 对象 ， 教师和 教学 我们 管理者都应该深刻反思 ， 我们做了以下分析 、 探讨。 教 学对象 分 析
２ １ 年 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｈ ｎ ｉ ｏ ｌ ＭｉｉｇＡｄ ｎｓｒｔｒ ｏｌｇ ｏ ｒａ ａ ｘ Ｃ ａ－ ｎｎ ｍｉｉｔ ｏｓＣ ｌ ｅ ｏＳ ａ ｅ
Ｍ． ２ １ ｄ ｙ， ０１ Ｖ０ ．４ Ｎｏ ２ １ ２ ．
第２ ４卷
计划 ， 也没 有 根据 他 们 的 自身 特 点灵 活 地把 握 教 学 进度 。在 以往 的课 堂教 学过 程 中 ， 自己也深 有体 会 ， 有 时会 发 现个 别 学生 可 能在 某 一个 知识 点 卡住 、 有 疑 惑 ， 还 是 会 将 教 学 继 续 进 行 下 去 ， 少 会 因此 但 很 停 下 来 耐 心解 释 ， 由很 简 单 ， 果停 下 来 ， 理 如 自己的 教学 计 划 就完 成 不 了 。一般 来 说 ， 师 卒周 要 教 完 教 某 一 章 或某 单 元 ， 学期 要 教完 这 本 教材 。从 来 没 本
一
教师 和教 学管 理者 们 的教学 立场 有错 位 。 二 、 学方 法 改革 的实 质是 要提 高课 堂效 率 教 “ 堂 效 率 ”其 实 就 是 指 在 有 限 的 ４ 课 ５分 钟 之 内 ， 可 能 地使 学 生 有最 大 的 收获 。而 “ 高 ” 的 尽 提 指 是 在原 有基 础上 做得 更好 。那 么如 何去 做 呢？我们 分 析课 堂 教 学过 程 中的 两个 核 心要 素 ： 是 教 师 的 一 教 学 进 度 ，它 包 括 教 师 教 的量 和 教 的速 度 两 个 内
一
习实质上是处在一种“ 分离” 的教学状态。既没有根
据 这 些 学 生 的 自身 特 点 制定 一 套 适 合 他 们 的 教 学
新 ， 是 随着 时 间 的推 移 ， 生 的学 习态 度 就 变 可 学
收 稿 日期 ：０ １ Ｏ — ４ ２ １一 ３ １
作 者简介 ： 牛秀兰 （９ ４ ， １６ 一）山西省 司法学校讲 师。
、
我们 的教 学对 象 ， 南原 来 的高 中毕业 的精 品学 生转 化 为现在 的厌学 情绪 浓厚 的初 中毕业 学生 。这
是 目前 无法 改 变 的 现实 ， 必须 面 对 不 能 回避 。所 以
更 多地 只能从 教 师和教 学 管理 者 自身 寻找原 因。我 们 知 道 这些 学 生学 习接 受 能力 较 弱 ， 是 我 们 的教 可 学计划 、 学进度仍然一 如既往 ， 教 每学 期 开 学 都 会 拿 到一 本 教材 ，然后 上 交 一份 本 学 期 的教 学计 划 ， 即教 学 进度 表 ， 意 味 着每 位 教 师必 须 按 教 学计 划 这 完 成 本 学期 的教学 任 务 ， 则 年 终考 核 有 可 能 不合 否 格 。在 教学 任 务 的压 力 面前 ， 师在 课 堂 教 学 中 也 教 是 只 想 着本 节课 的教 学 任 务 ， 想着 尽 可 能 多 地教 点 知 识 ， 能 使 用传 统 的 “ 告诉 为 主 ” 教 学 方式 ， 只 以 的 其 实 质仍 然 是 唯完 成 教 学任 务 是 从 本 没有 考 虑 根 当前 学 生 的现 状 ， 他 们 的学 习 接受 能 力 和 对 所讲 即 知识 的接受 程度 。也 就是 说教 师 的教 学和 学生 的学
思 、 析和探讨。 分
关键词 ： 中等职业教育 ； 法学教学改革 ； 教学对象
中 图分 类 号 ： ７ ２ Ｇ １ 文 献 标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８ ８ ８ （０ １０ — ２ ９ ０ １０ — ８ １２ １ ）２ ０ ０— ３
随 着 社会 发 展 ， 些 年来 ， 高校 连 年 扩 招 ， 近 各 致 使 中等法 律 职业 学 校 生 源质 量 不 断 滑坡 ， 些学 生 这 主 要 来 源 于 初 中毕 业 生 ， 龄 偏 小 、 化 基 础 知 识 年 文 薄弱 、 学业 成绩 较 差 ， 分学 生 可 以说 品学 皆 不优 ， 部 厌 学 、 日子 的 不 在 少 数 ， 加 上 周 围 不 良环 境 影 混 再
容； 二是学生的学习接受能力 和对所讲知识 的接受 程 度 ， 包 括学 生 学 的量 和 学 的速 度 两个 内容 。所 它
以提 高课 堂 效率 的实 质必 须 是教 与 学 的协 调 共 进 ， 只 有 教 师 的教 学 进 度 与 学 生 的学 习接 受 能 力 和程 度 步调 一致 ， 才可 能教 学相 长 ， 提高 课 堂效率 。教 师
第 ２期
・
教 学实践与改革 ・
中等法律职业学校教学方法改 革之反思
牛 秀 兰
（ 山西 省 司 法 学 校 ， 山西 太 原 ０ ０ ０ ） ３０ ６
摘
要： 近些年来 ， 中等职业学校生源质 量不断滑坡 ， 作为 山西省 唯一的一所 中等法律 职业 学校所招学生 整体
素质更是锐降 ， 教师们面对现 有的教学对象 ， 的确感 到越来越难教学 了。面对现状我们教 师和教 学管理者都应 该反
与学生之间的协同合作， 就像齿轮一样 ， 尽管需要每 个 轮 子 都 尽 力 转 动 ， 要 向 外输 出 动力 ， 但 就必 须 要 求轮子与轮子之间协同转动。如果轮子之间各顾各 转 动 ， 往会 内耗 动力 使得 外输 动力 减少 。 往
仔 细 想 想 ，０ 学 ， 个 学 生 不 是 满 怀 求 知 的 网开 哪 欲望 ， 的学期 ， 新 新的起点 ， 感觉对学 习的态度焕然
响， ： 如 网吧 、 游戏厅 、 歌舞厅等 ， 致使现在 中等职业 学校 的学生 ， 的确 越来 越难 教 学 和管 理 了。 面对一 时无法 改变 的教学 对象 ， 教师和 教学 我们 管理者都应该深刻反思 ， 我们做了以下分析 、 探讨。 教 学对象 分 析
２ １ 年 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｈ ｎ ｉ ｏ ｌ ＭｉｉｇＡｄ ｎｓｒｔｒ ｏｌｇ ｏ ｒａ ａ ｘ Ｃ ａ－ ｎｎ ｍｉｉｔ ｏｓＣ ｌ ｅ ｏＳ ａ ｅ
Ｍ． ２ １ ｄ ｙ， ０１ Ｖ０ ．４ Ｎｏ ２ １ ２ ．
第２ ４卷
计划 ， 也没 有 根据 他 们 的 自身 特 点灵 活 地把 握 教 学 进度 。在 以往 的课 堂教 学过 程 中 ， 自己也深 有体 会 ， 有 时会 发 现个 别 学生 可 能在 某 一个 知识 点 卡住 、 有 疑 惑 ， 还 是 会 将 教 学 继 续 进 行 下 去 ， 少 会 因此 但 很 停 下 来 耐 心解 释 ， 由很 简 单 ， 果停 下 来 ， 理 如 自己的 教学 计 划 就完 成 不 了 。一般 来 说 ， 师 卒周 要 教 完 教 某 一 章 或某 单 元 ， 学期 要 教完 这 本 教材 。从 来 没 本
一
教师 和教 学管 理者 们 的教学 立场 有错 位 。 二 、 学方 法 改革 的实 质是 要提 高课 堂效 率 教 “ 堂 效 率 ”其 实 就 是 指 在 有 限 的 ４ 课 ５分 钟 之 内 ， 可 能 地使 学 生 有最 大 的 收获 。而 “ 高 ” 的 尽 提 指 是 在原 有基 础上 做得 更好 。那 么如 何去 做 呢？我们 分 析课 堂 教 学过 程 中的 两个 核 心要 素 ： 是 教 师 的 一 教 学 进 度 ，它 包 括 教 师 教 的量 和 教 的速 度 两 个 内
一
习实质上是处在一种“ 分离” 的教学状态。既没有根
据 这 些 学 生 的 自身 特 点 制定 一 套 适 合 他 们 的 教 学
新 ， 是 随着 时 间 的推 移 ， 生 的学 习态 度 就 变 可 学
收 稿 日期 ：０ １ Ｏ — ４ ２ １一 ３ １
作 者简介 ： 牛秀兰 （９ ４ ， １６ 一）山西省 司法学校讲 师。
、
我们 的教 学对 象 ， 南原 来 的高 中毕业 的精 品学 生转 化 为现在 的厌学 情绪 浓厚 的初 中毕业 学生 。这
是 目前 无法 改 变 的 现实 ， 必须 面 对 不 能 回避 。所 以
更 多地 只能从 教 师和教 学 管理 者 自身 寻找原 因。我 们 知 道 这些 学 生学 习接 受 能力 较 弱 ， 是 我 们 的教 可 学计划 、 学进度仍然一 如既往 ， 教 每学 期 开 学 都 会 拿 到一 本 教材 ，然后 上 交 一份 本 学 期 的教 学计 划 ， 即教 学 进度 表 ， 意 味 着每 位 教 师必 须 按 教 学计 划 这 完 成 本 学期 的教学 任 务 ， 则 年 终考 核 有 可 能 不合 否 格 。在 教学 任 务 的压 力 面前 ， 师在 课 堂 教 学 中 也 教 是 只 想 着本 节课 的教 学 任 务 ， 想着 尽 可 能 多 地教 点 知 识 ， 能 使 用传 统 的 “ 告诉 为 主 ” 教 学 方式 ， 只 以 的 其 实 质仍 然 是 唯完 成 教 学任 务 是 从 本 没有 考 虑 根 当前 学 生 的现 状 ， 他 们 的学 习 接受 能 力 和 对 所讲 即 知识 的接受 程度 。也 就是 说教 师 的教 学和 学生 的学
思 、 析和探讨。 分
关键词 ： 中等职业教育 ； 法学教学改革 ； 教学对象
中 图分 类 号 ： ７ ２ Ｇ １ 文 献 标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８ ８ ８ （０ １０ — ２ ９ ０ １０ — ８ １２ １ ）２ ０ ０— ３
随 着 社会 发 展 ， 些 年来 ， 高校 连 年 扩 招 ， 近 各 致 使 中等法 律 职业 学 校 生 源质 量 不 断 滑坡 ， 些学 生 这 主 要 来 源 于 初 中毕 业 生 ， 龄 偏 小 、 化 基 础 知 识 年 文 薄弱 、 学业 成绩 较 差 ， 分学 生 可 以说 品学 皆 不优 ， 部 厌 学 、 日子 的 不 在 少 数 ， 加 上 周 围 不 良环 境 影 混 再
容； 二是学生的学习接受能力 和对所讲知识 的接受 程 度 ， 包 括学 生 学 的量 和 学 的速 度 两个 内容 。所 它
以提 高课 堂 效率 的实 质必 须 是教 与 学 的协 调 共 进 ， 只 有 教 师 的教 学 进 度 与 学 生 的学 习接 受 能 力 和程 度 步调 一致 ， 才可 能教 学相 长 ， 提高 课 堂效率 。教 师
第 ２期
・
教 学实践与改革 ・
中等法律职业学校教学方法改 革之反思
牛 秀 兰
（ 山西 省 司 法 学 校 ， 山西 太 原 ０ ０ ０ ） ３０ ６
摘
要： 近些年来 ， 中等职业学校生源质 量不断滑坡 ， 作为 山西省 唯一的一所 中等法律 职业 学校所招学生 整体
素质更是锐降 ， 教师们面对现 有的教学对象 ， 的确感 到越来越难教学 了。面对现状我们教 师和教 学管理者都应 该反
与学生之间的协同合作， 就像齿轮一样 ， 尽管需要每 个 轮 子 都 尽 力 转 动 ， 要 向 外输 出 动力 ， 但 就必 须 要 求轮子与轮子之间协同转动。如果轮子之间各顾各 转 动 ， 往会 内耗 动力 使得 外输 动力 减少 。 往
仔 细 想 想 ，０ 学 ， 个 学 生 不 是 满 怀 求 知 的 网开 哪 欲望 ， 的学期 ， 新 新的起点 ， 感觉对学 习的态度焕然