读郑强中国的希望演讲稿有感

如果有人说要我看演讲稿，我绝对会嗤之，倘若还是近两万字的，我会学嵇康那样和他绝交，但这篇演讲稿，从我开始看第一句起，就着实被它吸引了，我知道这是一个有思想的人在用心说话……它就是郑强的《中国的希望》这篇演讲稿。

说实话，看这篇演讲稿，是痛心的，其中几次我都停下来叹息。教育扼杀了我们的兴趣，教育让我们疏远了自己的民族，教育使我们不敢不会去挑战，去批判所谓的权威……

教育扼杀了我们的兴趣，郑强在演讲稿中说到，他不看好那些辛辛苦苦的中学老师们，他认为他们的孩子已经成为了学习的奴隶。这何尝不是中国目前的一种普遍现象?还记得新闻中曾报道过由于作业过多，小学生都是拉着像行李箱那样的书包回家的，那么瘦小的身体，正是活蹦乱跳的年纪，拉那么一个我们成年人都会觉得沉重的行李箱，孩子，你辛苦了!想起了余秋雨在《道士塔》中写道，他想在沙漠里拦住斯坦因盗我们敦煌文物的车子，但又苦于如果真的拦下了，偌大个中国，哪里会接受这些蒙着尘土的经卷，孩子，我有时也想像余秋雨那样拦住你们，但如果真的拦住了，可怜的孩子，我又该如何对你们说?如何教你们做?你们又能去哪儿呢？难道能出了中国?还有我曾经被学校安排支教的时候，去偏僻地方的小学教语文，作文中很多学生都流露出了作业太多，而不能去干自己喜欢的事的苦恼，偏僻地方姑且如此，中国的千千万万个城市呢？小学生姑且如此，中国那么多中学生呢？试问一下如此沉重的学业压力，如此广的受众，我们的孩子，哪还敢有自己的兴趣?倘若孩子眼巴巴地对家长说兴趣，恐怕家长只会轻率地回一句“不务正业”吧。

教育让我们疏远了自己的民族。看看我们中国的英语教育，就知道我们的汉语已被冷落到了何种境地!郑强说：“外语说的可怕一点，就是一种文化灌输。”而我们却废寝忘食孜孜不倦地甘愿去赴这种灌输。由于要响应邓小平曾经提出的“教育要从娃娃抓起”的号召当我们还是小学生的时候，我们的祖国就开始主动要我们接受这种文化灌输了，小学生!汉语基础都没有打牢呢，又要逼着他打英语的基础，两样都干，这是学笛卡尔二元论吗？但要知道二元论的结果是什么也得不出来!还是在支教的时候，有一次我让一位学习还差不多的孩子给我拼一个拼音，他竟然用英文字母的发音给我拼了出来!这不可悲吗？一个整天吃着中国的粮食，踏着中国的土地的民族，中华民族，她的后代，竟然在拄着英语的拐杖读自己的语言!在一个正是学母语的年纪却要孩子学英文，这是在暗示：孩子，你有两种母语，你有两个祖国吗？!再看看我们的大学生，每每为了不能过四六级而夜不能寐，而终于过了，想给多时未联系的好友报喜，却突然发现，连好友姓名中一个较难的字都不会写。一个民族，如果连自己的文字都传承不下去，这个民族消亡之日是指日可待的!猛然间想起了前几年的一部电影《全城高考》，里面的那位男老师在劝一位家长时引用了尼克松的一句话“当中国人失去自己民族文化的时候，我们就可以去攻打它了”，每每想起这句话，我都会不寒而栗……

教育让我们不敢去挑战，批判权威。郑强说他的学生里边就有很多这样的，布置一个问题，总是想着查资料，白天在图书馆泡一天，晚上手里不拿点复印的东西，就觉得没有收获。我们从小就开始学，我们当学生时，只要是问题，就知道这后边定有一个标准的答案，我们小时候崇敬着这个答案，慢慢的我们开始畏惧这个答案，每次做完一份题，我们都会恭恭敬敬地用红色的笔写着那些标准答案一点点掩盖住自己那笨拙的回答，岂不知我们那份看似笨拙的回答里却孕育着可以让那标准答案黯然失色的东西，我们否定了它，也就否定了自己的思索，我们一次次用红笔显现着那份标准，我们也就一次比一次更深地陷入对它宗教般的膜拜，于是我们失去了反抗，熄灭了自己的思索。试问一群如此可悲的人，如何叫他们去反抗自己深信了那么多年的东西？

教育，如果不能给人一种精神，启发人的兴趣，启迪人的心智，不能传承自己民族的东西，这样的教育就是无用的，也是有害的。