人教版《道德与法治》七年级上册7.2《爱在家人间》优质教案

《爱在家人间》

一、教材分析

本次的教学设计内容是七年级道德与法治上册第七课《亲情之爱》的第二框题，课题是《爱在家人间》。本课时首先通过学生的经验让学生体验家人间的亲情之爱，旨在引导学生感受对家人割舍不断的情感。其次，结合初中学生的日常生活，说明家人之间爱的表达形式虽然各不相同，却不可否认其存在。再者，结合探究活动，引领学生认识到进入青春期的初中学生与家人之间产生冲突，既有自我独立意识增强与依赖心理之间矛盾的原因，又有代际之间心智、学识、经历等方面差异较大的原因。帮助初中学生掌握呵护亲情和解决冲突的方法，进而架起代际沟通的桥梁。这将进一步加深学生对家中亲情与亲子冲突的认识，起到‚承上‛的作用，同时也为下一课构建和谐家庭内容作铺垫，起到‚启下‛作用。所以，《爱在家人间》在本课中处于重要地位。

二、学情分析

中学阶段的学生渴望得到爱，更渴望得到理解、信任和尊重，现实却恰恰相反，父母与初中学生关系紧张的现象成为普遍的社会问题，在不断扩展的社会生活中，初中学生逐步与各种各样的人打交道，培养与父母之间的沟通与交往的能力，既是学生现实生活中必须面对的问题，又有助于提高他们的社会适应性。同时，初中学生逐渐进入青春期，由于特殊的生理变化、心理特点以及学业与生活的压力，他们既需要得到父母的呵护和关爱，享受家庭的亲情，又容易与父母产生矛盾，甚至产生逆反心理。本课时就是针对中学生这种特定的生理、心理特点和认知规律来设计教学内容的，通过教与学、活动与体验等，引导学生协调与父母之间的矛盾，学会与父母沟通交往，帮助学生感受父母之爱、营造和谐的家庭环境，培养学生对家庭的责任意识，从而健康成长。

三、课程标准依据

本课所依据的课程标准的相应部分是‚我与他人和集体‛中的‚交往与沟通‛。具体对应的内容标准是：‚体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。学会与父母平等沟通，调适‘逆反’心理。增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。‛

四、教学目标

1.情感、态度、价值观目标

（1）体味家庭中的亲情之爱，感受家庭的温暖，理解父母对我们的爱，以实际的行动增进与父母的情感。

（2）提高与父母沟通、解决亲子冲突的主动性，尊重父母，增强学生构建和谐家庭的责任意识，树立家庭主人翁责任感。

2.能力目标

（1）提升对亲子冲突产生原因的分析能力，学会正确处理与父母之间的冲突与矛盾。

（2）掌握与父母沟通的技巧和处理亲子冲突的方法，提高运用正确的方式与父母沟通的能力，提高调适‚逆反‛心理的能力。

3.知识目标

（1）了解家庭中自己与家人之间产生矛盾既有自己青春期逆反的原因，也有两代人在心智、学识和经历方面存在差异的原因。

（2）知道不同家庭中，亲情之爱的表现形式并不一样，也要明白亲子冲突需要通过双方的互动沟通来解决。

五、教学重难点

1.教学重点：沟通传递爱

2.教学难点：学会以恰当的方式解决与父母的冲突。

六、教法与学法

1.教法

（1）讨论法——提出问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结合作精神。

（2）情境演示法——通过出示不同的事例或视频资料等情境，更加直观的向学生讲授知识，使学生情感得到升华，从而更加深刻、透彻地理解所学知识。

（3）总结归纳法——让学生在问题情境中想方设法解决问题，教师及时归纳，形成正确认知导向，进一步强化新知。

2.学法

（1）情境探究法：引导学生入情入境，自主探究，自然而然地得出有关知识点，提高认识、培养能力、确立正确的情感态度和价值观。

（2）思考评价法：在培养学生的逻辑思维能力的过程中，提升学生的自我认知。

（3）合作交流法：让学生在合作、讨论和交流中共同学习，提高学生团结合作的能力。

七、教学流程

（一）新课导入（3—5分钟）

情境导入：播放春晚舞台上一首歌曲——《回家的路》：‚数一数一生多少个寒暑，数一数起起落落的旅途……拍一拍肩上沾染的尘土，再累也一样坚持的脚步，回家真的幸福。‛——问题探究：《回家的路》触动了很多人内心对家人割舍不断的情感。家，不仅是我们身心的寄居之所，也是我们心灵的港湾；我们在这里成长，我们在这里享受快乐。但是，有时我们也会在这里与父母发生碰撞，那么，我们应该怎么做才能使我们的家更加充满温馨、充满爱呢？这就是我们今天要学习的新课——爱在家人间。

（设计意图：通过播放音乐，一方面创造愉悦的课堂氛围，扣住学生的心弦，激发起学生关爱父母的情感，使学生积极投人到新知识的学习中；另一方面引出本节课所学习的关键点——体味家庭中的亲情之爱，从而导入到本课的学习。随后向学生展示本课的学习目标及重难点知识，让学生对接下来的知识学习有一定的了解。）

（二）探究新知（25—30分钟）

第一目：体味亲情

活动一：阅读感悟——体味亲情

情境一：

情境二：我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子……到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢，

稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。（节选

自莫怀威《散步》）

情境三：他用两手攀着上面，；两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显

出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。

怕他看见，也怕别人看见。（节选自朱自清《背影》）

（设计意图：通过让学生阅读一组图片与两段情境材料，并与同学分享感受

与体会，教师引导学生体味生活中的亲情，亲情可以是莫怀威笔下举轻若重的脚

步，也可以是朱自清文中父亲的背影，从而归纳出亲情有不同的表现形式。）展示知识点：一、我们如何体味亲情——每个人的内心都有一份对家人割舍

不断的情感。这种情感就是家庭中的亲情之爱。不同的家庭，亲情有不同的表现

形式；即使在同一个家庭，随着家庭结构的变化，亲情的表现形式也是会发生变

化的。但是没有人能否认亲情的存在。（教材P76—P78）

第二目：爱的碰撞

活动一：合作与探究——亲子之间的矛盾和冲突

播放视频《小别离》中主人公朵朵和父母之间发生的事情，小组进行交流与

讨论：朵朵与父母在哪些方面发生了冲突？从而引导学生合作探究，随着我们的

长大，为什么与父母的矛盾越来越多了呢？

（设计意图：通过展示视频中朵朵与父母发生矛盾冲突的事例，教师创设情

境，让学生回忆与父母发生矛盾与冲突的事件，感受当时的心情，从而引导学生

认识到我们与父母之间时常发生爱的碰撞，为下面探究与父母产生矛盾与冲突的

原因作铺垫。）

展示知识点：二、我们为什么会与父母产生矛盾与冲突——①进入初中的我

们意识到自己长大了，和家人的关系也发生了变化，独立与依赖并存。②我们开

始审视父母给予我们的爱，开始质疑父母，甚至挑战父母的权威与经验。③作为

两代人，我们与父母在心智、学识、经历等方面差异较大，对问题的理解、感受

等方面必然存在差异，亲子冲突有时难以避免。（教材P79—P80）

活动二：自主学习与探究——亲子之间的差异

引导学生阅读教材P80中‚探究与分享‛的活动，自主并讨论完成以下问题。

1.结合下面的情境，填写内容。

（1）放学回到家，父母常说的一句话：____________________________