中国教育改革

儿童是中心

一切教育要从儿童现在的主观兴趣出 发，由儿童自己决定他将学习什么和从 事什么活动
实质——为资产阶级服务
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积极作用

他提倡教育与社会生活相联系，提倡个 性教育，反对旧式的封建教育，又适应 了中国“五四”以后反封建主义教育的 需要
思考：消极作用
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三、反对帝国主义奴化教育的 斗争
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（二）改革内容
（1） 1922年的新学制——壬戌学制
壬戌学制发轫于1915 年，从1915-1922，正是中国社会由 旧民主主义向新民主主义革命转折时期。 1922 年北洋军阀政府
公布了“新学制体系”，史称“壬戌学制”。“新学制”一反
清末民初仿照日本学制的模式，而是采用美国的“六三三四” 的单轨形式，故又称“六三三学制”。这个学制经国民党政府
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二、杜威的实用主义教育思想
约翰.杜威（John Dewey 出生于1859年10月20日，是美 国著名的哲学家、心理学家和教 育学家，美国实用主义哲学的集 大成者，实用主义教育思想的创 始人，新三中心的提出者（儿童、 经验、活动） 。一生从事教育活 动和哲学、心理学与教育理论的 著述活动，对美国乃至世界现代 教育的发展起有重要的作用。他 被美国人称为创立美国教育学的 首要人物。

主要内容
关于教育本质的观点

教育即生活 学校即社会 儿童是中心


教育即生活
杜威提出了教育的本质即生活的观点, 他指出儿童本能生长总是在生活过程中 展开的，或者说生活就是生长的社会性 表现。 “学校即社会” 具体要求：一是学校本身必须是一种社 会生活，具有社会生活的全部含义；二 是校内学习与校外学习连接起来.两者之 间应有自由的相互影响,以便从中培养出 能完全适应当前社会生活的人
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内容提要
ຫໍສະໝຸດ Baidu
一、中国近代的教育改革
二、杜威的实用主义教育思想
三、反对帝国主义奴化教育斗争
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一、教育改革

（一）、背景 （1）、随着新文化运动的发展，西方的 进步学说和先进的教育思想不断传入中 国，这对中国教育改革产生了一定影响 （2）、五四运动以后的教育现状（经费 不足，各级学校的数量普遍下降）与民 族资产阶级的要求相差甚远 （3）、原来“壬子——癸丑”学制（亦 称1912——1913年学制）已不适应民族 资本主义发展的新形势
度上反映了我国教育学者结合中国国情的一些思考，
反映了中国发展民族资本主义的需要。与前两个学制
相比，是个巨大的进步，推动了我国教育的现代化。
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（2）、对课程改革 1923年 全国教育会联合会最值得“新 学制课程标准起草委员会”公布了中小 学课程纲要 当时小学、初中、高中的课程分别是如 何设置的？？
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壬戌学制的特点是：
1、小学年限缩短，中学年限延长； 2、加强了职业、师范教育； 3、受美国影响，不提教育宗旨，用选科制； 4、大学设有预科，上课以分钟计算，中学采用学分制。
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壬戌学制深受美国杜威的实用主义教育思想的影
响。但该学制也不完全是美国学制的翻版，在一定程

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（3）、废除学监制、男女同校 1919年，北京高等师范废除学监制， 成立全国最早的“学生自治会” 1919年 ，北京大学破例招收女生，其 他一些学校也招收了女生，实行男女同 校
《北大学生周刊》第4号，“本校要闻”栏，刊登了 “王兰、奚浈、查晓圆三位女生入本校旁听”的消息， 此为我国大学兼收女生，男女同校的开始
修修补补一直沿用到全国解放初期，这个学制也是中国近代史
上实施时间最长、影响最大的一个学制。
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初等教育 6 年，分为初 级小学和高级小学两段，分 别为4年和2年。初级小学可 以单独设立，高级小学可以 根据地方需要设立职业科。 中学教育也分为两段， 初级和高级各 3 年。初级中 学可以单独设立，也可以设 立职业科，高级中学分为普 通、农业、工业、商业、师 范等科目。 高等教育 4 到 6 年，其中 大学 4 到 6 年，专门学校 3 年 以上。大学院为研究之所， 学习年限不限。
主要教育著作
《我的教育信条》 My Pedagogic Creed(1897) 《学校与社会》 The School and Society (1899)

《儿童与课程》
The Child and the Curriculum (1902)
《民主主义与教育》
Democracy and Education(1916)
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（二）反对教会学校奴化教育
中国近代史上规定外国在中国传教的不 平等条约有？？、 实质：帝国主义进行文化侵略的工具 办学情况—— P197

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目的： 在思想上奴役、控制广大中国人 民 斗争原因：教会学校禁止学生参加爱国 运动 初步胜利：中华基督教教育会三次让步 1927年1月，广州国民政府从美国 人手中接收岭南大学，这是反教会奴化 教育斗争取得胜利的标志
时间：1919——1927年间 对象：1、日本帝国主义奴化教育 2、教会学校奴化教育 奴化教育：侵略者企图从文化上、思想意 识上奴化被侵略的民族，建立侵略者独 立的殖民地文化的教育

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（一）反对日本帝国主义奴化教育
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问： 1、日本在中国东北创办的学校 有哪几种类型？ 2、日本的殖民学校中为何不许 中国人学习中国历史和中国地理 ？ 3、东北人民是怎样反对日本殖 民教育的？
《经验与教育》
等。
Experience and Education (1938)
实用主义哲学 Instrumentalism and Pragmatism
“经验”是有机体和环境相互作用的统 一的连续体。 在这个统一的连续体里，经验和自然、 人和环境、认识的主体和被认识的客体 ，是同一过程的两个侧面，它们相互作 用着，相互连续起来，以至合而为一。 世界的本质是不可知的，只有“我”的 经验存在。 “一切学习来自经验” 。