物理探究式教学之我见

物理探究式教学之我见

发表时间：2013-01-18T14:15:27.187Z 来源：《素质教育》2012年12月总第103期供稿作者：夏寿仁

[导读] 探究过程是否恰当、探究得出的结果是否合理、探究过程中是否出现新的问题都需要进行评估。

夏寿仁江西省余干县梅溪初中335100

探究式教学是学生通过自己的活动或在老师的引领下，通过各种方式的主动学习,从未知到已知的过程。探究过程中最重要的是学生在学习过程中经历自我发现问题、解决问题的过程，合理地引导学生经历主动的探究，找出解决问题的方法。

科学探究的七要素：“提出问题”，“猜想与假设”，“制定计划与设计实验”，“进行实验与收集证据”，“分析与论证”，“评估”，“交流与合作”。

新课程强调探究式教学，但教学设计要符合实际，不要搞花架子。有的教师仍是“穿新鞋，走老路”，“新瓶装旧酒”，也会严重影响教学质量。因此我们必须营造和谐氛围激励学生探究，认真将科学探究深入下去，不能流于形式。那么如何进行科学探究呢？

一、如何在我们的日常生活和学习生活中发现问题、提出问题，这是科学探究首先要面对的问题。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”多姿多彩的日常生活给了我们无穷的乐趣，也给了我们许许多多的困惑和好奇，那么我们何不把这些困惑和好奇作为问题，然后去亲身探究一下奥秘呢？如：

1.大家都看到过壁虎，它能在平坦的墙上爬来爬去，为什么呢？

2.飞机为什么能飞起来呢？

3.液体的蒸发快慢与什么因素有关呢？

4.物体浸在液体中受到的浮力与什么因素有关呢？

二、如何对提出的问题进行探究呢？要对影响它的因素进行猜想和假设。牛顿说过：没有大胆的猜测就没有伟大的发现。在科学探究中，猜想不是胡猜乱想，它是以自己的经验和知识为基础做出的一种试探性解释。如：

1.影响摩擦力的因素可能有接触面间的压力大小、接触面的粗糙程度、接触面的大小、物体运动速度的快慢等。

2.影响浸入液体中的物体受到的浮力的因素可能是物体排开液体的体积、液体的密度、物体的形状、物体的重量、物体浸入液体的深度等。

三、制定计划与设计实验也是探究过程中非常重要的一环，要根据探究的问题制定计划设计实验并选择器材。此处对具体的实物（如摆钟）进行简化：用细线悬挂小球代替是一个很好的设计。又如，课本上牛顿第一定律由来的实验设计。

四、实验时要严格按照实验步骤操作，操作中要注意观察，要把观察到的重要现象和数据记录下来，数据的记录要尊重事实，不可拼凑，不可杜撰。其中设计表格也是学生的难处所在，须多加训练。如探究杠杆平衡条件实验的表格：

五、分析与论证。实验数据只是一堆原始材料，必须通过分析、论证才能形成结论。分析比较时一定要用控制变量法或综合分析论证。

如：

1.一小组对“滑动摩擦力的大小与接触面积、接触面的湿度是否有关”的问题进行探究，结果如下表：

通过比较表中序号1、2、3的实验记录可以得出初步结论：滑动摩擦力的大小与接触面的大小无关。比较表中3、4、5的实验记录可以得出：滑动摩擦力的大小跟接触面的干湿程度有关。

2.三个不同的空瓶子A、B、C在装入质量不同的沙子后盖上盖子，分别测出它们的质量和体积，然后全部埋入装有米的容器中，敲击容器观察现象如下表：

实验记录：（米的密度约为1.37g/cm3）

分析：B和A、C现象不同；只能A与B比较、B与C比较。但这里没有可以直接比较的量，只有隐身的量——密度可以比较，从而得出B 露出的原因是B瓶的密度比米的密度要小。

六、评估是科学探究过程中必不可缺的环节。探究过程是否恰当、探究得出的结果是否合理、探究过程中是否出现新的问题都需要进行评估。

七、交流与合作贯穿于整个探究过程。合作交流不仅是学习方式，更是学习意识。要让学生具有这样的意识，学会学习；培养合作意识，使之懂得与人合作、愿意与人合作；培养交流意识，使之愿意倾听别人意见、评价别人意见、发表自己意见，聚合众人的智慧，使整个探究过程更加完善。

在整个探究过程中，要充分利用实验探究的特点，培养学生实事求是的科学态度，克服困难、积极探索的进取精神和团体协作的集体意识，为学生营造一个良好的成长环境，但是这几个要素要灵活运用。

我相信，在所有一线老师不断探索和总结经验的过程中，探究式教学一定会取得令人满意的教学效果！