高校开放实验教学中实验教学示范中心的现状和发展

高校开放实验教学中实验教学示范中心的现状和发展

作者：陈秋妤胡城晨

来源：《价值工程》2012年第06期

摘要：文章从下沙高教园区高校开放实验教学的实际情况出发，以实验教学示范中心为主要研究对象，通过问卷调查，网络调查与实地考察相结合的形式，介绍了实验教学示范中心体系，包括实验教学队伍，实验室制度以及实验室环境等组成要素。针对示范中心现有问题，提出改革措施，同时对中心体系作了总体规划，为现行高校实践教学改革提供理论参考。

关键词：实验教学示范中心；问题；措施；发展规划

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）06-0213-02

0 引言

新时代的大学生必须具备一定的实践能力和创新能力，以适应经济和社会的发展要求。为此，国家教育部启动了“高等学校教育质量和教学改革工程”,其内容之一是建设一批基础课程实验教学示范中心，充实高等教育中的实践教学。高等学校基础课实验教学示范中心的建设，是为了进一步改善办学条件，促进高校教学仪器设备的更新换代，使其成为具有创新精神和实践能力的复合型、综合型人才培养的摇篮。下沙高教园区，作为全国新型的教学园区，近几年也在不断推进实验教学示范中心的建设。

1 实验教学示范中心在下沙高校中普及概况

浙江杭州下沙高教园区是一个新兴的高校园区，其前身——各大高校都有着悠久的历史以及丰富的办学资历，可以作为浙江高校的一个缩影，反映当前浙江高校开放实验教学中实验教学示范中心发展情况。下沙高教园区共14所高校，其中8所为专职院校，根据统计，实验教学示范中心并未普及到各个高校，下沙高校中只有五所拥有自己的实验示范中心，分别为浙江工商大学，浙江理工大学，杭州师范大学，杭州电子科技大学，中国计量学院。浙江理工大学机械基础实验教学中心，杭州电子科技大学计算机实验教学中心，浙江工商大学文科综合实验教学中心，浙江师范大学信息传播实验教学中心，中国计量学院计量技术实验教学中心等的良好运用，使高校科研成果日益丰硕，例如杭州电子科技大学2006、2007连续两年获国家级科技奖4项、近五年获省部级科技奖39项（一等奖10项），其他奖项164项，并获得国防科技进步二等奖1项（省属高校惟一）。学校荣获全国信息产业科技创新先进集体称号①。浙江工商大学2007年13项科研成果获省级以上奖励，在2008年有39项获省级以上奖励，而2009年则达到了43项。②浙江理工大学近年来获各类科研奖励200余项，科技工作综合指标也一

直稳居浙江省高校前列。从中可以看出，高校积极建设实验示范中心，完善开放实验教学，极大地提升了大学生的实践能力，创新能力与科研能力。

2 实验教学示范中心体系中存在的问题及解决措施

实验教学示范中心体系不仅包括开放实验教学的基础平台——实验室，还涵盖了实验教学队伍，实验室管理体制等要素。因此要改革实验教学示范中心，使其达到规模效益最大化，必须先了解其组成要素的建设现状及存在的问题。针对不同组成要素的发展过程中遇到的障碍，采取不同的方式解决。

2.1 实验教学队伍建设开放实验教学在原有的教学基础上增加的教学内容，对教师也有了新的教学任务，从中反映出师资力量的薄弱。一则，师资力量是按照传统的教学模式配备的，数量固定且时间固定，而开放实验教学需要教师，则必须从原有的师资力量中抽取，再加上开放实验教学的时间的不固定性，教师忙于教学，工作不规律，造成教师教学的的压力，可能会带来身体和心理的健康问题。二则，部分教师并没有经过专门的开放实验教学的训练，理论知识不够扎实，知识更新落后，这些问题也都在实际教学过程中暴露出来了。随着学生对开放实验项目研究的深入，涉及到的不再是简单的试卷答题，而是复杂的实践操作，在实际实验过程中，学生会通过实验现象，发现更多、更深、更广泛的问题，这种理论与实践的高度结合，不仅需要大量的实验指导老师，而且对实验指导教师个人的业务水平提出了更高的要求。

为此，我们需要健全鼓励机制。从政策上保证实验技术人员的工作积极性，奖优罚劣，即解决好实验室工作人员的职称晋升、生活待遇等问题。建立层次分明、结构合理且具有适当人数、较高业务水平和素质的专职队伍是实验室开放的必要条件。

2.2 制度与管理加强实验室管理工作，建立科学的管理体制,是实验室开放管理规范性、制度化的保证②。在开放实验教学中，由于学生管理、教学管理、实验室管理等工作变得更为复杂,但不少高校未能就改革情况及时制定相应的实验室管理制度，在一定程度上抑制了学生自主研究的兴趣，导致开放实验室利用率不高，未达到预期效果。

因此，我们需要建立一套完善的、新型的实验室管理制度，以便开放实验教学更好的开展。在这过程中，我们可以借鉴一些国外先进的实验室管理制度。譬如，大多国外院校的服务型实验室常年开放，其中一些甚至每天24小时开放。在仪器管理上，配备专人定期对实验设备进行更新，检查，维修，保养。若学校购置新仪器，校园网会立即公布于全校同学。各类人员只要取得上机合格证，，经仪器管理人员同意后均可使用仪器设备。在美国、加拿大的一些学校，对于贵重仪器，其技术指标、使用说明和运行情况等均展示于校园网，供各院（系、所）了解、预约、共用。

目前就下沙开放实验室开展情况而言，我们可以适当延长实验室的开放时间，譬如，双休日，寒暑假均可向学生开放。我们还需要建立实验室开放管理系统。此系统以学生为中心，学

生可以随时进行实验预习，可以通过网络向教师提出问题、提交实验报告等，充分发挥现代化教学资源的优势。

2.3 实验室利用率某些化工类院校的化学实验教学仍然沿用按课程设置实验室的方法，如无机化学实验室，有机化学实验室，分析化学实验室等，并隶属教研室分散管理。在这种模式下，化学实验室效益低、功能单一、缺乏综合性功能，③不利于反映化学学科综合化的总趋势。不光是理科类院校实验教学中心存在以上问题，文科类以浙江工商大学文科实验楼为例，其虽将实验室有效地一楼化，但是依然存在实验室较为分散，开放机房与实验室夹杂，无规律可循，造成实验室管理困难，出现问题不能快速有效地解决。

至此我们应按照“资源共享”和“规模效益”的构建思路和设施齐全，环境和谐，设备先进的建设要求，④按大学科的原则重新设计实验室布局，即对实验室进行整合、重组，以满足不同相近专业的教学需求，做到“一室多用”，最大限度的拓展实验室的功能和用途，达到规模效益最大化。

3 总体规划

实验教学示范中心建设点一般应是承担多学科、多专业实验教学任务的公共基础实验教学中心、学科大类基础实验教学中心和学科综合实验中心，重点是受益面大、影响面宽的基础和公共实验教学中心。学校应依据其学科的特点，整合分散建设、分散管理实验室和实验教学资源，建设面向多学科、多专业的实验教学中心，实现优质资源共享，提高实验中心效率。

同时，实验教学示范中心应树立以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高、协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念，建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系，建设满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍，建设仪器设备先进、资源共享、开放服务、安全绿色的实验教学环境，建立现代化的高效运行的管理机制，全面提高实验教学与管理水平，为高等学校实验教学提供示范经验，带动高等学校实验室的建设和发展。

4 结束语

各高校均须高度重视实验教学示范中心建设，切实做好建设规划，制定相关管理办法，实行中心主任负责制，明确建设目标，落实建设任务，结合本校实际情况，推进学校实验教学资源整合和实验教学改革，保证各项投入，确保建设成效。

注释：

①数据引用自/science/achievements.html.

②数据引用自杜勇，任晓萍.加强中心课外开放实验项目的研究与实践.实验科学与技术[J].2009年4月.