生命灵动

生命的灵动，乐趣的充盈

——浅析多媒体在语文课堂教学中的运用

【摘要】：在社会竞争日趋激烈的今天，作为学生，面对的压力越来越大，许多孩子难免遇到挫折，难免产生怕学、厌学的情绪。在教学过程中，如何让孩子们正确面对学习，让他们体会到学习的乐趣，成为摆在我们面前的迫切的任务：一节好的语文课应该是一篇好的文章，它的教学过程各个环节都应该具有艺术性。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《史记》记载：“孔子与齐太师语乐，闻《韶》音，学之，三月不知肉味，齐人称之。”显然，孔子学习不止于喜欢，而是达到了一个忘却一切的崇高境界，真可谓“乐之者”也。足见提倡乐学悠久的渊源。在教学的各个环节中，需要匠心独具的设计，寓教于乐，让学生做学习的主人，充分让他们自己去体验学习的过程，激发学生主动参与的热情，发挥他们的主体作用，培养学生自主学习的能力。尤其是多媒体的运用，又给这个目标的实现插上了腾飞的翅膀。运用多媒体到语文课堂教学中，有效的激发了学生的学习兴趣；可以拓展课堂空间，增加课堂容量，提高教学效率；可以把握教材关键，突破教

学难点；可以为学生创设课堂习作情境；可以使总结拓展，余味无穷。

【关键词】：语文课堂教学；多媒体；导入突破；快乐学习；思维方式；快乐和谐

现在的语文教师大多抱怨语文难教，主要是学生不爱学。其实，教师首先要改变观念，变"教师为本"转而"以学生为本"，教师是教学活动中的参与者组织者与引导去把握，多给权利让他们去选择，多给问题让他们去解决，多给是非让他们去明辨，多给疑难让他们去探讨……让学生的独立性、主动性和创造性得到充分的发挥，产生自觉接受教育的内在动机，掌握自我学习的本领，从而积极主动地求得全面和谐的发展。在诸多学科中，语文教学面广量大，语文课堂不仅是学生获得语文知识的场所，也是学生体验人生的地方。它不仅要突出工具性要素：听说读写能力培养、知识传授、方法指导、思维训练，更要突出人文性要素：情思、审美、伦理、历史文化的教育。而这些必须在学生自觉自愿的学习中才能完成，即通过学生自己读书、自己感悟，产生学好语文的内驱力，产生情感的爆发力，从而达到预期效果。因此，语文课堂教学改革，从学生自主学习抓起，是十分必要的。

本人结合教学实际，把多媒体、教学设计、教学环节、教学评价综合运用到每节课中，以学生快乐为根本，自学为方向，和谐为主旨，把握内容为目标，各种资源和手段进行整合，多角度、高维度让学生在语文课堂中如沐春风，争当“主演”。

元人乔梦符在讨论如何写文章时曾提出“凤头、猪肚、豹尾”之说。我认为一堂好课就如同一篇好文章。教学当中也一样存在着所谓的“凤头、猪肚、豹尾”，而多媒体则给这个目标的实现插上了腾飞的翅膀。美国苹果公司总裁斯卡利曾声称：由于多媒体技术，“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有力地促进了双赢目标的实现。下面就教学过程各个环节来谈一下多媒体的运用。

1. 运用多媒体巧妙导入，有效的激发了学生的学习兴趣，使学生产生好学之乐

现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用新颖的方法能使学生集中注意力，提高兴趣。”在课堂教学中，教师如果善于巧妙地导入新课，自然会激发学生学习的乐趣，使学生产生好学之乐。比如，在讲授《皇帝的新装》之前，我通过视频告诉大家一个故事：童话大师安徒生一次应邀参加宫廷舞会，一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住的问：“我的这件衣服怎么样？颜色好吗？式样好吗？质料好吗？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“都一样，谈不上喜欢。”小姐又问：“你觉得我穿什么颜色，什么式样，什么质料的好？”安徒生的回答语惊四座。他说：“皇帝的新装。”引得周围的人大笑不止。看完视频之后，我接着问：“皇帝的新装到底是什么样儿的呢？为什么安徒生的回答能使人大笑不止呢？下面我们来学习他写的童话《皇帝的新装》。”学生带着悬念进入教学情境，自然连贯，乐趣自然而生。

多媒体的运用，能把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更集中、稳定、持久，思维更加活跃。一堂40分钟的语文课，“导入”工作做好了，整堂课就易于成功，在这里，“导入”扮演了“凤头”的角色。那么如何塑造好课堂的“凤头”呢？这其中采用多媒体导入是方法之一。如教《黄河颂》一课时，课前播放《黄河颂》flash课件，屏幕上出现波涛汹涌的黄河活动画面，上课时，在音乐的伴奏下，学生一边欣赏波涛汹涌

的黄河，一边倾听老师激情澎湃的导语：同学们，你们见过黄河吗？黄河水浩浩荡荡，奔腾不息，它与长江是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，她们哺育了江河沿岸的亿万华夏人民，她是中华民族的象征。这样的导入新课，一开始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，是成功的导入，也就是课堂教学的“凤头”了。

2. 多媒体可以拓展课堂空间，增加课堂容量，提高教学效率。

传统的授课一节课紧紧巴巴，一篇课文至少要两节课才能完成，长一些的深一些的甚至要讲一个星期。多媒体在此则显示了其优越性，它可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲成为可能。教师根据教学内容，创设良好的情境，借助信息技术手段，还可以激起了学生的学习情趣，利用多媒体，可以适时地补充与教学内容相关的图文资料，随时展现在课堂上。这样既大大拓展了课堂教学的空间，又可以把课堂变为学生的艺术殿堂，４５分钟的上课时间便被充分利用起来。

如讲授传统篇目《葫芦僧判断葫芦案》，运用多媒体教学手段让学生观看电视剧《红楼梦》中的有关节选，学生津津有味的看“电视”，热火朝天的谈感受，贾雨村的忘恩负义、门子的阴险狡诈给他们留下深刻印象，对课文的理解和把握自然突飞猛进，结果往常三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了。这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一条快速道、一座立交桥。再如教授《沁园春。长沙》一课，将另外两篇苏轼的《念奴娇。赤壁怀古》和曹操的《观沧海》，同时用多媒体打出，放在一起上比较文学课，让学生课前设计画面，课中进行比较，从诗人个性，语言风格、诗人的情怀进行比较，活跃课堂氛围，启动学生思维，开拓视野，增大信息量，再用多媒体播出《名作欣赏》中有关的比较文章，从而提高教学效率。利用多媒体有助于拓展教学空间，如传统的议论文教学囿于一篇课文观点、论据、论证的分析，而有些议论又存在陈旧这一问题，若用多媒体将有关报刊杂志上的新鲜时文，比照阅读，从论点、论据、论证方法进行比较，再制作有关的理论论据、事实论据，同一论题多种观点，这样学生一方面培养了如何多角度写作，又使课堂洋溢着时代气息，学生始终接触到当今社会新的思想观念与文化知识，学习兴趣增浓，适合时代对人才培养所提出的要求，达到从传统小语文