高职院校英语实践教学体系的构建

高职院校英语实践教学体系的构建
实践教学是高职院校中很重要的教学内容之一，它关系到学生今后的就业率，同时也关系到社会今后的发展。

因此，高职院校应该对實践教学引起足够的重视，把实践教学贯彻到每个学科中去。

分析和研究高职院校英语实践教学体系的构建，应该根据国家的要求作为基础来衡量。

首先要从高职院校的基本情况入手，了解高职院校英语教学的现状，这样才能为构建高职院校英语实践教学体系打下基础。

其次，在构建英语实践教学体系的过程中，应该从多方面入手，采取多种措施，这样才能够有助于我国高职院校英语教学体系的构建，进行促进学生今后的全面发展。

一、高职院校英语实践教学的现状
构建高职院校实践教学体系首先应该清楚地了解目前高职院校英语实践教学的现状，这样才有助于推动高职院校英语实践教学体系的构建。

近年来，高职院校的英语教学面临着巨大的挑战，主要问题如下：
1生源起点较低。

步入高职院校的学生相比于其他大学生英语基础较差，在学习上或多或少存在一点不好的学习习惯。

因为这些原因的存在，很不利于开展英语实践教学。

2教师自身素养不够高。

目前，很多高职院校的教师多为普通本科英语专业毕业，在教学方面缺乏经验，不能够有效完成教学任务。

加上学校不重视教师的培养，使得这些教师的教学不能满足学生对英语知识的需求。

3对实践教学认识不正确。

很多高职院校的教师对实践教学没有正确的认识，他们不重视实践教学。

更有一些教师不清楚实践教学的教学目标、教学过程，这就造成实践教学迟迟没有用在英语教学中。

4实践教学课程的评价标准不明确。

目前我国大学实践教学课程相应的评价机制不够完善，对英语实践性教学没有相应的标准，缺乏科学的管理和明确的评价标准等。

5实践教学资源缺乏。

很多高职院校没有配备实践教学所需要的教学资源和设备，例如语音室、实训室等。

因为资源的不完善，严重局限了实践教学的开展，不能将实践教学的用处发挥到最大。

要改变这些情况，构建高职院校英语实践教学体系，必须深刻意识到上述存在的问题，再进行有针对性的完善。

二、构建高職院校英语实践教学体系的依据和原则
1构建高职院校英语体系的依据
马克思主义哲学实践观为构建高职院校英语体系提供了重要的依据。

首先，实践教学是一种重要的教学方式，实践是只有人类拥有的一种独特能力，实践是认识活动的前提，社会的发展都是通过实践一步步演变而来的，实践能够使人持续进步。

在英语教学中，学生利用实践教学可以一步步提高自我，扩大自己的各项能力。

第二，实践教学可以发挥学生的主体性。

学生的主体性是在如今改革教育中明确指出来的一项规定，人是实践的主体，实践教学能够体现学生是教学的主体以及自我发展的主体，这种教学方式有利于学生的全方面发展。

最后，实践教学能够促进学生的全面发展。

实践是人们必用的一种能力，实践能够轻松改变人们发展轨迹，对学生来说也是这样，实践教学能影响学生今后的综合发展，促进学生的全面进步。

因此，有效开展实践教学对教师和学生都是非常有利的。

2开展实践教学应该遵循的原则
在开展实践教学时教师应该遵循一定的原则，这样实践教学的开展才能成功，才能够促进学生的发展。

笔者认为，开展实践教学应该遵循的原则主要有三个，具体如下。

（1）人本社会化原则。

所谓人本社会化原则，就是要求教师在高职院校开展实践教学时应该重视学生的主体地位，让学生成为教学的主人。

其次，教师应该注重高职学生今后的就业与工作需要，教师应该根据岗位的要求，强化学生的适应能力，方便学生今后在岗位上能够尽快适应。

（2）能力本位原则。

针对高职院校学生今后的就业，能力本位原则主要以职业岗位能力培养作为核心。

高职院校主要培养目的是培养出复合型社会所需要的人才，应该突出实践教学的重要地位，在进行理论教学时，应该以实用性为主，这样才能够方便学生今后的就业。

（3）内外结合原则。

在构建高职院校英语实践教学体系时应该遵循内外结合的原则。

首先，应该做到校内、校外、课外互相有机结合。

教师应该引导学生将理论与实践结合运用，让学生在学习中养成良好的习惯，从而将英语知识提高。

三、高职院校英语实践教学体系的构建
1改革实践教学的内容
（1）确定高职院校英语实践教学大纲
高职英语教学主要以实践教学和理论教学两部分组成，因此课程也分为理论课和实践课两个部分。

理论课的部分我国有相关的规定和文件，教师可以根据这些要求来进行教学。

而实践课的教学大纲，则是通过高职院校的学校情况进行规定的，每个高职院校的实践课教学大纲都是不同的。

在确定高职院校英语实践教学大纲时，应该根据每个专业的职业需求来制定，这样实践教学才能有目的地开
展。

因此，高职院校英语实践教学大纲应该对未来学生就业岗位职务和职位需要进行分析，然后和高职英语的特点相互结合编写大纲。

因为对高职院校来说，教学的目的是为了方便学生更好地就业，确定正确的实践教学英语大纲能够满足学生今后的工作需要。

（2）编写各个专业的英语实践教学指导书
根据不同专业的特点编写不一样的英语实践教学指导书，有利于实践教学的实施更加符合学生的需求。

为了使实践教学更加符合学生的要求和今后职位的需要，英语教师应进行充分的调研，联合学术专家和企业人士对每个专业的英语实践教材进行重新的编写。

在实训教学项目内容的选择上，应该选取企业岗位上的真实材料，满足教学的需求。

新编写的实践教学指导书进入教学课堂后，可以帮助教师更好地开展实践教学活动，也可以有助于提高学生今后的就业率提升。

同时，也保证了实践教学的实用性、先进性、创新性。

2创新英语实践教学模式和教学方法
（1）创新实践教学模式
传统的实践教学模式显然已经不能跟上如今教育的发展步伐，也不利于学生今后职位的需求。

因此，创新英语实践教学模式是非常有必要的。

在实践教学模式的创新方面，教师不能够单一地在课堂中运用授课传统的方式，凸显自我的主导地位，这种教学模式让学生感到厌恶的同时也阻碍了学生今后的发展。

教师可以运用任务驱动教学模式，它主要以学生为中心，把任务作为一种驱动的教学模式。

教师可以围绕英语教学制定几个人物，让学生自主地讨论学习，这是一种新的实践教学活动。

除了这种实践教学模式的运用之外，还有很多，这就需要教师不断地去创新、研发。

（2）创新英语实践教学方法
在英语实践教学中，很多教师的教学方法单一，不能达到教学目的，教师应该利用多元化的教学方法，帮助学生提高英语水平，提高学生今后的就业率。

在英语实践教学中，教师可以采取“教、学、做”三位一体的教学方法。

这种教学方法具有很强的实用性，有助于学生的掌握和灵活运用。

教师在教学时，应该把职位行业英语知识与技能融合在一起，让学生在做中学、学中做。

此外，在教学方式上，教师还可以采取多种教学方法，例如小组合作学习、启发式学习等。

3构建多元化实践教学考核评价
高职院校英语实践教学的评价应该根据专业的不同来进行，其评价应该是从多方面进行综合评价的。

首先，评价内容应该多元化，评价内容应该包括知识、技能、职业思想。

其次，评价方式应该多元化，可以采取笔试、口试、实际操作等进行多元化的测评体系。

评价主体应该由专业教师、班级教师、实践教师组成，这样才能保证评价的客观准确性。

4提高教师的综合水平
对教师来说，做好教学工作和教学研究是其工作的中心和重点，对学生来说，学习好英语基础知识，不断丰富自己的知识经验和口语交际能力，可以为以后的工作或者生活打好坚实的基础。

这就要求英语教师要适应时代的发展，在课堂中利用创新的教学方法进行教学，不仅要求教师要掌握创新的教学方法并在课堂中合理运用，更要让教师对自身的综合水平进行不断提升，才能够教授学生。

因此，教师应该要培养自己终生学习的理念，适应时代的发展，在英语实践课程中不断创新，进行提升教学质量。

四、结束语
高职教育主要是为生产、管理、建设、服务等行业培养专业技术职能人才，与普通全日制教育和继续教育共同构成了我国现代高等教育体系。

中国改革开放后，工业的快速发展使市场需要大量专业性、技术性人才，但片面追求职业技术而忽略了对学生综合实践能力的培养，背离了我国教育目标的终极理念。

基于此，要想构建高职院校英语实践教学体系，就应该改革英语实践教学内容，同时作为教师应该更改教学模式和教学方法，这样才能提高学生整体的英语水平，增强英语与岗位的实用性。

最后，应该构建多元化的实践教学考核评价体系，这样才能提高学生的综合英语能力，进而成为社会需要的人才。