信息技术教学ppt课件.ppt

三、同步教学法
• 学生与老师同步进行操作，学生在操作掌 握所学知识和操作内容。
• 主要用于操作性较强的新知识教学过程， 在复习学生存在比较难于理解的过程也可 采用此方法。
• 此方法在信息技术学科教学中有着重要的 作用和新的含义。
• 此教学法有两种应用模式。
• 第一种教学模式：
• 教师在教师机上操作（边操作边讲解），通过计算机投影 仪展示给学生看，学生则跟着教师的操作和讲解一步一步 地操作，直到完成整个操作过程。
• 在信息技术教学中是一种重要而非常有效的 教学方法，使学生能够在很短的时间内直接 了解各种应用软件的功能用操作方法。
• 广播演示法不但可以用在讲解新课，也可 放在课程的导入阶段。教师组织一些新颖 的导入内容，吸引学生的注意力和激发学 生的学习兴趣，并有利于让学生同步进入 教学过程，防止个别学生在做其它操作， 达到全班学生的学习能与教师的授课内容 同步。
• 学生自己提出的问题，也是他们想要知道 的知识点，此时老师再将新知识传授给他 们，这就调动了学生主动求知的欲望。
• 如讲EXCEL电子表格时，可以要求学生完成一份漂 亮的全班学生期中考试成绩汇总表。
• 给出任务后不要急于讲解，要让学生讨论、分析 任务，提出完成任务需要做哪些事情。
• 提出的问题，有些是以前已学过的，如数据的输 入、格式设置等，这些问题学生自己会给出解决 方案；另一些是没有学习过的，如函数的使用、 页面设置等，即隐含在任务中的新知识点，这也 正是这个任务所要解决的问题。
• 在完成任务的同时，学生培养了创新意识 、创新能力以及自主学习的习惯，学会如 何去发现问题、思考问题、寻找解决问题 的方法。
• （一）结合学生特点，精心设计任务。
• 在教学过程中，把教材中的每一章设计一个大任 务，再将大任务分为若干小任务，每一节又由一 个或几个小任务组成。
• 如学习“中文WORD的功能和使用”一章时，要求 每一位同学编制一份精美的班级小报。
• 此任务中隐含着本章的几个知识点：(1) WORD的 基本概念、建立编辑文档；（2）设置字体、字号 ，段落排版 ；(3)页面设置及文档的打印；（4） WORD的图形功能；（5）WORD的表格功能。
• 把这5个知识点隐含在5个小任务中，每一 节课完成一个小任务；又把一节课的小任 务分成更小的几个任务。
一、传统讲解法
• 教师对知识进行系统地讲解。 • 主要运用于信息技术常识性的知识教学，不
用借助其它教学设备就能完成教学过程，如 教学计算机的发展史、计算机的组成、计算 机的日常维护和病毒预防以及计算机的用途 、网络道德等。 • 也同样适用于计算机操作性知识的原理讲解 和操作步骤的讲解，如：操作计算机的坐姿 、汉字输入法分析等。
信息技术教学组织方式
• 讲授法 • 教练法 • 讨论法 • 任务驱动教学法 • 基于问题的学习 • WebQuest教学法 • 范例教学法
120 100
80 60 40 20
0 一月
二月
三月
亚洲区 欧洲区 北美区
四月
• P109-131
传统讲解法 广播演示法 同步教学法 任务驱动教学法 研究性学习法 分层合作学习法
四、任务驱动教学法
• “任务驱动”教学法是一种建立在建构主 义学习理论基础上的教学方法，它将以往 以传授知识为主的传统教学理念，转变为 以解决问题、完成任务为主的多维互动式 的教学理念；将再现式教学转变为探究式 学习，使学生处于积极的学习状态，每一 位学生都能根据自己对当前问题的理解， 运用共有的知识和自己特有的经验提出方 案、解决问题。
• 用这种教学模式，教师一定要控制好操作进度，要充分搞 好组织教学，提倡互助互学，发扬传（一个同学会了立刻 传授给旁边的同学）、帮（对于极个别操作有困难的学生 ，旁边的同学要进行帮助）、带（教师要有意识地培养一 些优生，让他们带动周围一片）。
• 若组织好教学，其会营造一种良好的学习氛围，若组织不 好，则这种教学方法不但不会有良好效果反而会使课堂很 乱，教师上课很吃力。
• 要求中隐含着3个知识点： (1)WORD的基本概念；(2)文档的建立、打开 与关闭；(3)编辑文档。这3个知识点分别 设计在3个小的任务中。
• 每一个任务的确立都根据学生现有知识状 况、教学内容的统筹安排而定。
• （二）引导学生分析任务并提出问题。
• 每一个任务中都包含着新、旧知识，学生 接受任务后首先思考如何去完成任务，在 完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决 的问题。
• 该教学模式在信息技术教学中应用很广，对于操作性较强 的信息技术学科，针对某个具体的软件中的某一项具体的 功能，操作步骤和过程比较多，界面变化频繁，教师难于 讲解，采用这种教学模式，教师讲解一步，操作一步，学 生跟着操作一步，教师讲解轻松，学生一听就能明白。
• 此教学模式必须要求计算机教室装有计算机投影仪，这对 有条件的学校来说，采用该教学模式解决教学过程中重难 点效果非常显著。
• 在教学中教师要根据小学生的特点，教学 语言要注意“生动”、“形象”，防止照 本宣科，对教材的内容必须深加工，这样 教师才能教的轻松，学生听得愉快，记得 牢固。
二、广播演示法
• 教师利用网络演示软件操作，学生从教师的 示范性操作中学习操作的步骤和方法。
• 主要用于操作性较强的过程，如画图、WORD 、POWERPOINT等应用软件的启动、退出、操 作界面的介绍、各种编辑操作等。
（三）根据提出的问题，及时讲授新知识。
• 问题提出后，需要开始寻求解决问题的方法，旧 问题学生自己解决，新问题要通过师生的共同探 索解决。
• 第二种教学模式：
• 教师看着学生的操作进行指导，学生在教师的指导和讲解 下同时进行同样的操作，一步一步直到完成整个操作过程 。
• 此模式适用于更为广泛的农村学校，因为应用这种模式进 行信息技术教学，教师不需要网络演示软件和计算机投影 仪。
• 应用这种教学模式进行教学，在讲解时，除了讲解具体功 能及作用外，由于部分学生没有直观的视觉参照，每一步 操作都要强调鼠标的所指向和点击的具体位置，为了让每 一位学生都能完成操作，教师要找好参照物或说清楚具体 方位。