中国大学MOOC分析报告

“中国大学MOOC”分析报告
组员：吴长城、黎欢、张明学
摘要：中国大学MOOC发展已经从最初的学习借鉴阶段进入到了建设实践阶段，呈现出以自主推进为主、合作共享等特点。

本文将中国大学MOOC课程分为七大模块，分析了教师和学生使用该平台的收获，分析了该平台的优势和目前不足的地方。

前言：MOOC是英文Massive Open Online Course（大规模开放性在线课程）的缩写，音译为“慕课”。

中国大学MOOC（慕课）是由网易与高教社“爱课程网”合作推出的大型开放式在线课程学习平台，上线于2014年5月，2015年4月ANDROID端APP上线，2015年5月IOS端APP上线它联合北京大学、复旦大学、浙江大学、新加坡国立大学、微软亚洲研究院等211所知名高校和机构推出上千门精品大学课程，让每一个有提升愿望的用户都能在此学习到中国最好的大学课程，并获得认证证书!
特征：
中国大学MOOC的用户有两种：教师和学生。

学生能获得什么？
1. 国内最全、最权威的MOOC；中国大学MOOC课程包括：国内最好的大学——39所985高校——选派的课程和一些非985高校的顶级专家、名师的课程，这是权威的保证。

而且，权威之间还要竞争，比如你搜“C语言”、“大学计算机”、“解剖学”、“大学物理”，都能找到很多不同学校开设的相似课程。

这种竞争，只会让课程质量不断提升。

学校和课程数量决定了课程全不全。

中国大学MOOC 上线5个月，就已有25所高校的170多门课程。

中国大学MOOC的增速是很快的。

2. 值得骄傲的成绩
只要学习，就会有收获，但收获大不大、值不值，就得看跟谁学和同谁比了。

上面已经说了课程的权威性，下面说说同学的情况。

从统计意义上说，课程学习人数越多，成绩高者（获得证书者）的成绩就越值得肯定。

10人中的前10%，肯定不如一万人中的前10%更有说服力。

中国大学MOOC最早开课的13门MOOC，平均学习人数超过2万，学生中获得证书尤其是优秀证书的，虽不能叫万里挑一，但也相当不简单了。

这份证书，值得骄傲。

教师能获得什么？
（1）“中国大学MOOC”的名号
课程发布到此平台，相当于获得了教育部的认可。

“中国大学MOOC”是教育部“国家精品开放课程”计划的一部分，可视作“中国大学视频公开课”和“精品资源共享课”的延续。

以此为契机，有机会把自己的课程建设成该门课程的标杆，领导国内课程走向，并获得相应的大量资源。

（2）影响力
平台越大，创造的影响力越大。

两个多月时，中国大学MOOC就已经有50万用户。

单门课、单学期学习人数记录已经超过6万。

中文MOOC第一门10万人的大课，不远了。

9月份平台上线了SPOC功能，向校内教学提供服务。

1个月的时间内，就有40所高校加入，其中绝大多数都是使用他校的MOOC做校内的翻转课堂教学，把最优质的教学资源切切实实地接上地气了。

在这样的平台上开课，自然会收获到最多的关注，创造最大的影响力。

（3）经济收益
北大的《翻转课堂教学法》首轮开课有5000多人达到了证书标准，付费证书每张100元。

这门课因为证书具有一定的官方效力，所以不是很有代表意义。

但在保持公益的前提下，让教师获得实实在在的回报是我们非常关注的工作重点。

至少，开课教师的教材销量，是实实在在地提升了一大截
中国大学MOOC的课程分为七大模块:评分标准、教学安排、课件、测验与作业、考试、讨论区、分享，如图1所示，不同的课程有不同的评分标准和教学安排，每门课程相关的课件、测验、作业与讨论是课程的主要模式，包括:
(1)观看视频：课程会提供几段教学视频，每段视频都会讲解重要知识点和教学内容，学习者可以有选择性和目的性地观看。

(2)讲间练习：促进知识内化:视频中增加一些小练习题，以单项和多项选择等形式，让学习者对视频所学内容进行消化并吸收。

(3)随堂交互：有些视频结束学习者可以在讨论区与教师、学习者随堂交互，讨论相关学习内容，发表自己的想法和理解。

(4)完成回顾性测验并提交作业:每周也安排了单元小测验，让学习者对本周所学重要内容进行回顾练习，在线提交以获得老师的批改反馈，也能让教师及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在的问题等，以便及时反馈、及时调整和改进教学工作。

(5)讨论区：中国大学MOOC大部分课程每周都会提供学习者讨论的话题，让学习者在讨论区讨论，学习者也可自主的在老师答疑区、课堂交流区、综合讨论区和老师同学之间进行交流，或者可以自发形成讨论组私底下再度学习探讨，讨论在有的课程中会作为课程计分的一部分。

(6)期末测验:在课程结束时，会有针对课程内容、讨论话题、提交作业等结业考试。

图1 中国大学MOOC的一般教学模式
优势：
（1）多倍速视频和自动判题系统
多倍数视频：每个学生的认知水平和专业基础都有很大的差异。

老师讲课的语速要针对大多数人的听课节奏来调整。

有一定基础的同学会觉得节奏很慢，多倍速视频的出现，节省部分同学的大量时间。

自动判题系统：系统根据学生提交的答案（选择题），自动判断正误；并迅速的反馈给学生，减少老师的工作量。

（2）拥有强大的移动端APP
（1）离线使用功能:移动客户端支持在线观看视频和查看文档的同时，也可在联网情况下下载完成后摆脱网络束缚，随时离线观看，自主安排学习进度。

移动设备的便携性使得基于MOOC的学习突破时间和空间的限制，实现随时随地的学习。

不仅如此，移动设备界面简单，只需“点”“划”等简单的动作，即可轻松操作。

（2）消息推送功能:“中国大学MOOC”客户端为每个用户提供了课程的开课通知与考试作业提醒，并且都会在第一时间通知用户。

（3）在成人教育上有很大的前景
成人学习者来自社会的各种群体，学习的内容和学习的时间差异很大。

然而“中国大学MOOC”能很好的满足成人教育的需求。

平台上所有课程都是免费的，还提供‘申请认证证书’功能，完成课程并通过考试的学生，即可获得相应的证书。

①学习内容方面：“中国大学MOOC”包括北京大学、浙江大学等高校的课程，课程内容涵盖基础科学、文学艺术各个方面，满足成人多元、多层次、变动性的学习需求。

②学习时间方面:“中国大学MOOC”客户端移动性的特点与成人学习者的碎片化学习特性‘相藕合’，其支持离线使用的功能特性，使得成人学习者真正实现4A (Anyone,Anytime,Anywhere,Anystyle)学习的梦想。

缺点：
（1）交流方式效用较弱
MOOC上有设置布置作业、作业批改、同辈建议、考试等环节，但是当学生遇到自己无法解决的问题时，老师无法与学生用视频、音频这种方式实时交流，只能通过邮件，在线回答问题的方式来寻求老师的帮助，这些的交流方式的效用往往相对较弱。

（2）没有办法进行深层次的教学
例如：对于一些工程类的课程，需要实物演示或者演示动画，目前还未能有效的完成演示方式的切换。

目前平台上的课程暂时还不能代替大学学分
学生在‘中国大学MOOC’平台上完成相应的大学课程，并且通过测试，但不能代替学分。

这样会打消很多优秀并且自控能力很强学生的选课积极性。

（3）认证证书的含金量不高
完全自主方式的远程教学，在考试测试这一部分很难做到严格监考。

中国大学
MOOC平台，学生在学习结束考试合格后，平台会邮寄给学生一个资格证书，但是这种证书的权威性还没有完全的建立，实际应用中也难以体现。

完善考试监管，提高证书的含金量，能够提高学生的学习积极性！。