艺术设计专业素描课程教学改革探析

绘 画造 型基本 功训 练 ， 强调再 现物 象的写 实能力和 对真 实空 间 的表达 。设计 要求创 造新 的形态 ， 计专 业更加 强调学 生创造 设 性思维 能力 的培养和 训练 ， 种 以绘 画造 型训练为 主 的素描教 这
笔开始测量 比例 ， 习惯 了按部就班 的比划方法 ， 简单地将从现 实 生活 中看 到 的物象 比例 、 结构 、 空间照搬到 画面上 ， 去体会 物 不 象 内在 的结构 以及所 呈现 出来 的生命 韵味 ， 只是概念 性地描 摹 表象 。这 种素描教 学内容 的－ 练对 学生创造 能力没有 多大的帮 ； ｊ ｌ １ 助 ， 至泯灭 了学生创造 性 的思维意识 ， 甚 只见“ 花拳绣 腿” 不见 ， 对艺术 的深层理解和 内在底 蕴 的提升 。这样 培养 出来 的学生往
照 自己的感受和理 解寻找适合 自己的语言方 式， 如突 出造 型、 表 现技 法 、 肌理 、 料、 材 画面构 成等特 点 ， 大胆探 索 尝试 ， 对客观 从 造型 的描摹 重 点转为对形 的主观 把握 能力 的提 高 ， 融入 现代设 计意 识和创 新思路 ， 艺术设 计素描 课程 中重视培 养 学生 的设 在 计意识 和开发 创造 性思维 ， 艺术设 计专 业素描课 区别 于过去 使 的传统 素描 。在教 学 中， 师可 以通 过 阶段 性教 学方式对 某一 教 课 题集 中加 强训练 ， 通过 观察 、 分析 、 会 、 究 ， 强 学生对素 体 研 加
及 当代 艺术 的语 言形 式特点 ， 引导 学生 自由地表达个人感 受 ， 按
①王 中义， 许江． 从素描走向设计． 浙江美术学院 出版社 ， ９２ ２ １ ９ ：
②周至禹． 思维－设计． ９ 北京大学出版社，０ ７ ２ ２ ０ ：．
（ 作者单位 ： 兰州商学院艺术学院）
编辑 王 树 凯
价值 。
注释 ：
三 、 变传 统素 描教 学方 法 及教 学手 段 改
设 计专业 素描 课程教 学， 不仅在 于准确地描绘 对象 ， 更重要
的是 对所表现 物象 的感 受和体 验 ， 艺术性和技 术性相结合 ， 将 启 发 和 引导 学生 ， 变换 思维 角度 ， 免思维 定势 和技 法套 路 的重 避
教学心得
Ａ ＲＴ ＥＤＵＣ ＡＴＩ ｌ ＯＮ ＲＥ Ｓ ＥＡ ＲＣＨ
计和 进行创 造 ， 进行 多种 思维训练 。 ０ ” 因此 ， 设计教 育 的整 体 从
观念 出发 ， 围绕不 同专业 要求 ， 素描 课程教 学 内容 从开始就 应体 现其 设计专 业 的特 性 ， 富素描表现 方法 ， 宽学 生思维 ， 丰 拓 使他 们具备 符合设 计 需要 的思维方 式和表达 能力 ， 学生 以后 的设 为 计专业课 程的学 习和设计实践打下坚实 的基础。
“ 就整 个造 型活 动而言 ， 尤其 在设计 艺术 的领 域 中， 多艺术 品 很 的创造 都不是平 面的 ， 而是实物 的、 环境 的、 动的， 流 素描 为这些 艺术创造提供 的更 多是 隐性的作用 ， 是关于形体 和空 间的认 识 、 表 现的基本素质 ， 是个 人对视觉信息反映和处理 的基本方 式” 。 设 计专业 素描教 学 的 目标 不是培养 学生具 有将一个具体 物象逼 真地 描摹下来 的能力 ， 而是 以学生设 计意识 为重点 ， 出学生 的 突
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造型 、 术设计 、 术欣 赏、 美 美 综合 学 习 ， 教 师要分析这些课 型的特 点， 寓德育于各种
课型之 中。
由此产 生爱 国激情和 民族 自豪感 。如在 欣 赏《 出的艺术智 慧》 该教 学能使 学 杰 时， 生 了解 到 中华 民族是 一个勤 劳且 富有 智 慧和创造 能力的民族—— 创造 了瓷器、 青
铜器 、 漆器等 艺术精 品 ， 民间的百姓 艺 而
能培养 出更多德才兼备的优秀学生。
参考文献： ［］ １ 尹少 淳． 美术及 其教 育． 湖南美 术 出版
社 ．９５ １ ９．
课本 中的教学所选 内容 丰富、 体裁广 泛， 表现形 式 多样 。美术 技法 的学 习， 新
鲜感 强 、 果 明 显 ， 生对 此容 易接 受 。 效 学
复 ， 多维 角度 去培 养学 生思考 问题 、 从 分析 问题 、 解决 问题 的能
力。 素描 教学不 能按 统一 的标准 、 式要求学生 ， 模 在教 学中教 师 应 引导和 启发 学生去思考 、 索表现手 法， 探 在鼓励 和引导 中提供 建议 ， 学教 师通过 大量 的艺术资料 ， 学生 了解不 同艺术 流派 的艺术风格 特点 ， 让 以
往只 能对客观 静止 的物象进 行真 实的描绘 ， 离开 了客观 物象便 无从下手 ， 缺乏创造 意识和设 计表 达能力。 因此， 改变过去机械
学 内容和教 学方式 ， 以培养设 计专业学 生的造 型能力 ， 用 容易 忽
略设计 专业本 身 的特 点 ， 不利 于设 计基础课 程 与专 业课 程的更 好衔接 。 因此 ， 要针 对艺术设 计 学科特 点改变传 统素描 教 学观 念 ， 立符合 艺术设计专业 目标要求 的基 础素描课 程教 学体 系。 建
素描课 程教 学从 目标 到要求 也应有所不 同。我 国当前 艺术设计 专 业的素描课程教 学 ， 更多地沿袭 了传 统素描教 学观 念 ， 侧重于
肖像 写生 到人体写 生 ， 其课程 内容基 本沿袭这 样 的思路 。在 大 学之 前不 断地 进行 石膏几何 体 、 膏像 、 石 人像 写生练 习， 入大 进 学 阶 段素 描 课程 又 是从 几 何体 、 石膏 像 开始 练 习所 谓 的基 本
睦相 处 ， 整个 美术教 学过程 ， 是对 学生 也
师 自身形 象之 中
寓德育于教 师的 自身形象 之 中， 若教 师不爱 自己的事业 ， 热爱 自己的祖 国 ， 不
不亲情于 自己的家 乡， 他就不会去努力钻
（ 作者单位 ： 景德镇第五中学）
编辑 王树 凯
研教材 ， 掘教材 深刻 的 内涵 ， 不会按 发 也 《 新课 标标 准》 的要 求把德育 渗透 到每 一
多年 来 ， 艺术设 计专 业素描教 学 一直沿袭 传统绘 画素 描教
学的 内容和 训练模 式— —从 石膏几何体写 生、 膏像 写生 、 石 人物
关键词 ： 艺术设计
素描教 学 创意
设计意识
素描作 为造 型艺术 的重要基 础 ， 艺术设 计专 业造 型训 练 在 中同样 具有特定 的价值和意义 。虽然 艺术设 计专业素描 和绘画 专 业素描有 一定 的共性 ， 由于专 业对基础 的不 同要求 ， 但 两者的
描 的理 解， 同时以实验性为 手段 ， 发学生 的主观 意识和创造性 启 思维 ， 索素描表 现 的可能 性 ， 发 学生的 内在 潜能 ， 出素描 探 启 突
课程作为设计造型训练 的基础价值。 总之 ， 艺术设计 专业素描课程教 学要形成较为 完整 的体 系，
注重学 生长 久发 展潜质 ， 培养学 生的设计意识 、 创新 思维 能力 和 表达 能力 ， 有效地 与设 计专业课程接 轨， 为设 计专业主干课 的学 习做更 深层次 的铺垫 ， 真正实现 艺术设 计专 业素描课 程的基 础
［］ 权 ． 新 与创 新 教 育 ． 海 教 育 出版 ３漆 创 上
社 ．０３ ２０ ．
五 、 强 素质 教 育 ， 加 寓德 育 于 教
把德 育教 育融入其 中。如教 学《 做一 回服
装设 计 师》 学生在 学 习服装设 计 的过程 ， 中， 炼 了绘 画及设 计能 力 ， 锻 并且通过 服 装表 演活动， 能互相 帮助 、 也 团结友爱 ， 和
研 究 素描 训练 与艺术设 计 内在 关联 的 因素 ， 比如对 画面构成 关
系的研 究、 间结构 形态 的研 究、 空 意象造 型研 究 、 材料 肌理 的研
究等 ， 打破 素描传 统训练模 式 ， 重视设 计意 识 的培养 ， 重视感 性
和理 性 的结合 ， 出设 计专业素描课程教 学的针对 性， 突 训练 学生 的思维 能力和 表达能力 ， 从具象 的客观 描摹到新形 态的创造 ， 从 对客观 物象 的比例 、 结构 、 视 、 透 明暗的认识 到超越客 观真 实 的 意象构 成 ， 固定 视点严 谨 的三维造 型到 多视 角 、 从 多方位 、 多角 度的观察和 思考的可 能， 寻求 自然规律 及形式美 法则 ， 通过素描
从设 计和 创意 的角度探 索 素描 与设 计 内在 的联 系 ， 整 素 调
描教 学 内容 ， 传统素描造 型训练 的基础 上， 在 根据 不 同设计专 业 有侧 重地 、 针对 性地 安排 素描课 程教 学 内容 。素描教 学应分 析
启发 、 学生 的感 知能力 、 培养 审美能力 、 创新 思维 能力 ， 重学生 注 综 合素养 的提 高。基 础素描 对设计 专业 的作用 不都是 显性 的，
要他镦 唷 开 充
艺术设 计专业素描课程教学改革探析
口牛 勇
摘
要： 艺术设计专业素描教学改革研 究主要 以如何 改变传统素描教
的基本规 律 ， 在提 高 学生的审美感 知 能力 以及 审美表 达能 力的 基 础上 ， 注重对 学生观 念和思维 的培养 ， 为设 计专业课 的学 习奠
定厚实的基础。
创 造意识 、 审美 情趣和 思维模 式等宏观 的综合素 质的培养 。 改
变传统 素描观 念 ， 从对客 观事 物 的观 察 、 分析 、 思考 中寻 求造 型
１ ６ ４
认识 自然 、 发现 设计。 设计 的教 育体 系应 更加追 求对设计 创新 “
的系统 方法和思想 的应用 ， 宏观 、 从 整体 和系统 的角度 去认识设
一
、
明确 素描 课 程教 学 目标
现代 设计 更加注 重 艺术 与科 学 的结 合 ， 出多元化 发展和 突 多学科 融合 的特 征 。设 计要 靠 丰富 的艺术 想 象和创 造 力来 完 成， 在设计过 程 中寻求 最佳 的设计方案和设 计思路 ， 不是 靠写实 的素描 基本功就 能实现 的。从 艺术设计专 业特 点和 当前 艺术设 计发展 趋势来看 ， 传统 的素描教学模 式过于单一 ， 不适应 当代 艺 术设计 人才培养 的要求。 艺术设 计专业素描教 学应将现代 艺术
术 家们更是 为 中国的 民间工 艺美 术发展
添上 了绚丽 的一笔。
［］ 慕 菊． 进 新 课 程 ： 课 程 实 施 者 对 ２朱 走 与
在 进行技 法训 练 时， 生的心态 、 感也 学 情
会 随之发 生变 化 ， 师要 对此进行 引导 ， 教
话． 北京 师范大学出版社，０ ９ ２０．
学观念 以及教 学模 式 ， 构建适合 于艺术设计专 业发展 的素描教学体 系为 主， 从素描课程 的教学 目标 、 教学 内容、 教学方法、 教学手段等方面进行创 新突破 ， 形成 比较合理的、 完整的， 更加符合 艺术设计专业基础要求 的素描
课 程教 学体 系。
二、 调整 素描 课程 教 学 内容
与现代 设计 的共性联 系起来 ， 不仅 要强调造 型能力的训练 ， 更要
式地 追求形体 、 结构 、 空间、 光影 、 立体 效果 的传 统要 求 ， 注 重 在
传 统素描 与设计 专业 素描 区别 和联 系的基础 上 ， 索适 应 艺术 探
设计专 业发展 的素描课 程教 学 内容是十分必要 的。
功 。大部分 学 生只是熟练 技法表 现 ， 不去 思考 ， 不去探 索 ， 多 更 的是 巩 固 了程 式化的概念 模 式。在 素描 课 堂教 学 中 ， 经常会 见 到这 样 的现象 ： 生面对 所画对 象没有任何 感 觉 ， 有激 情 ， 学 没 没 有独特 的个人感 受 ， 而是 一味地强调形 的准确 ， 一上手就拿起 画