数学课堂常见导入方法

数学课堂导入常用的方法

2010-10-30 22:45:29

教学有法，但无定法。新课的导入也是这样。教学内容不同，教师的素质和个性不同，导入的技法也就各异。下面介绍几种常用的导入方法及其注意事项：

1、温固知新导入法

温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。它利用数学知识之间的联系导入新课，淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中，能有效降低学生对新知识的认知难度。但是也要注意以下问题：一要找准新旧知识的联结点，而联结点的确定又建立在对教材认真分析和对学生深入了解的基础之上。二是搭桥铺路，巧设契机。复习、练习、提问等都只是手段，一方面要通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫，另一方面在复习的过程中又要通过各种巧妙的方式设置难点和疑问，使学生思维暂时出现困惑或受到阻碍，从而激发学生思维的积极性，创造教授新知识的契机。

2、类比导入法

类比导入法是以已知的数学知识类比未知的数学新知识，以简单的数学现象类比复杂的数学现象，使抽象的问题形象化，引起学生丰富的联想，调动学生的非智力因素，激发学生的思维活动。这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。类比导入法运用了对比分析的做法，联系旧知，提示新知。这种比较有利于学生明白前后知识的联系与区别，而教师引导学生比较的知识的各个侧面，揭示了教学的重点和难点，对前后联系密切的知识教学具有温故知新的特殊作用。运用这种方法一定要注意类比的贴切、恰当，两种知识之间有很强的可类比性，才能使学生同中求异、异中求同，深刻理解并掌握知识。

3、亲手实践导入法

亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。引导学生观察与新课主题密切相关的数学现象，以刺激学生的好奇心，激发学生探究奥妙的愿望，进而引出新课主题的方法。数学来源于生活，数学教学则可以借助实验演示数学知识的应用。直观演示的内容必须与新教材有密切的联系并能为讲授新教材服务。要让学生明确观察的目的，掌握观察的方法。是教师要抓住时机提出问题并引导学生积极思考。

4、练习反馈导入法

根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。练习反馈导入法，即先根据新课的内容和目标设置一定的练习短时内完成，以引起学生的注意，或者使学生产生压力感，急于知道结果的导入方法。练习题的形式可以多种多样，既可有笔答题，也可有口答题，根据不同内容精心设计编写将会对新知识教学产生良好的效果。

5、设疑式导入法

设疑式导入法是根据学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。所谓“学起于思，思源于疑”，是教师通过设疑布置“问题陷阱”，学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”，使他们的解答自相矛盾，引起学生积极思考，进而引出新课主题的方法。在实施过程中也要意识到一是巧妙设疑。要针对教材的关键、重点和难点，从新的角度巧妙设问。此外，所设的疑点要有一定的难度，要能使学生暂时处于困惑状态，营造一种“心求通而未得通，口欲言而不能言”的情境。二是以疑激思，善问善导。设疑质疑还只是设疑导入法的第一步，更重要的是要以此激发学生的思维，使学生的思维尽快活跃起来。

6、演示教具导入法

演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢。把不便于课堂直接演示和无法演示的数学现象或规律制作成课件或幻灯片，用计算机模拟或放映图片来创设情境，激发学生的学习兴趣，然后教师点题导入新课。幻灯、录像、投影仪、计算机等电教设备能为学生创造良好的学习环境，从而调动学生的学习积极性和主动性。但在进行导入的同时，教师应该不失时机地提问或叙述，以指明学生的思考方向。

7、直接导入法

它是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法。优点主要在于开宗明义、开门见山、直接点题，讲明这节课需要学习的内容、目标要求、教学进程，从而引起学生注意。这种导入新课的方法是一种最简单的导入方法，一般在高年级采用。因为低年级学生学习能力和意志力较差，直接导入往往收效甚微。但是直接导入法把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况，效果不尽人意

8、强调式导入法

根据学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就叙述本课或本章的重要性的一种方法。新课开始时，教师可以先板书课题或标题，然后从探讨题意入手，引导学生分析课题完成导入的方法。这种方法开门见山，直截了当，又突出中心或主题，可使学生思维迅速定向，很快进入对中心问题的探求，因此也是其他学科常用的导入方法。此法运用的关键在于针对教材，围绕课题提出一系列问题，必须精心设计，认真组织。此外还要善于引导，让学生朝着一定的方向思考。

在数学教学中，我们各人有各人的一些特点，导入方法还有很多，但不管哪一种方法，我们教师还应注意以下几点：1。导入要自然合理。导入既是前面知识的继续，又是后续知识的开端，以一定的积累为基础。2。要能激发学生的兴趣，使他们聚精会神地投入进来，在情感上与教师、教材贴得更近。3。使学生初步了解本节课的教学任务，无论在操作层面上，还是在思维层面上，做好迎接挑战的准备。4。教师情感的投入。只有教师全身心地投入到教学中，才能带动学生，引起学生对整个课堂的关注。

数学课堂常用的导入方法

字体: 小中大| 打印发表于: 2012-6-26 20:56 作者: 连小狄跃凤来源: 教育研修网

一节课如何导入，没有固定的模式和方法。由于教学对象不同，教学内容不同，导入的方式也应该有所不同。教学有法，但无定法，贵在得法。根据数学学科的教学特点，数学课堂教学导入常用的方法如下：一、直接导入法

这种方法可以迅速把学生的思维和注意力引到索要探索的问题上来，引导学生思想上的重视并产生认知需要；也可以直接将学习引入求知领域，使学生从整体上把握所要学习的内容及要求。

二、温故而知新法

这种方法可以使学生在巩固旧知识的基础上对新知识的理解由浅入深，有简单到复杂，循序渐进，有利于启发学生的思维，促进学生对新知识的理解和掌握。所以，这种温故知新的导入方法是初中数学课堂最常用的导入类型。

三、问题导入法

教师抓住学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，掌握一些提问的技巧，善于引导，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习数学的兴趣，是学生学会思考问题和解决问题。

四、生活情境导入法

数学源于生活，又应用于生活。对于生活中的一些实际问题，学生比较熟悉，有亲身感受，所以从现实生活的问题出发创设情境，可以激发学生的学习动机与兴趣，可以收到良好的教学效果。

五、故事导入法

故事导入法能给数学课堂增加趣味性，帮助学生开展思维，丰富联想，是学生很自然地进入最佳学习状态。

六、类比导入法

由于初中数学内容具有较强的系统性，前后知识衔接紧密，所以由类比导入新课是初中数学教学中常用的一种方法。