第十章 第三节 学前儿童的性格

• 2.按独立性分： • 独立型：有主见，不易受外来因素干扰， 有坚定的信念，独立判断事物，能独立思 考和解决问题。
• 顺从型：缺乏主见，易受他人意见左右， 依赖性强，易与人相处 。
• 3. 按内外向分： • 外向型：感情外露，不拘不节，勇于进取， 适应环境快，但有时轻率。 • 内向型：深沉老练，处事谨慎，深思熟虑， 交际面窄，灵活性差。 • 性格向性测验：
六、学前儿童的性格
六、学前儿童的性格
• （一）儿童性格的萌芽—最初表现在婴儿期 • 1.气质差异对婴儿性格的萌芽有所影响。 • 2.儿童的性格是儿童与周围环境相互作用过程中 形成的。
• 3.成人的抚养方式和教育在儿童性格的最初 形成中有决定性意义。 • 4.两岁左右，随着各心理过程、心理状态和 自我意识的发展，出现了最初性格的差异。 表现： • 合群性：合群与孤僻 • 独立性：独立与依赖 • 自制性：自制与任性 • 活动性：喜动与喜静
第十章 学前儿童的个性
第三节 学前儿童的性格
一、性格的概念
性格是个性中最重要的心理特征。 评价人是最先关注的是这个人的性格。
性格：人对现实稳定的态度以及与之相适应的 习惯化了的行为方式。如勤劳、懒惰、谦虚、 傲慢、勇敢、懦弱等。
二、性格形成
• 判断：先天还是后天？
• 形成：性格是在后天社会环境中逐渐形成 的，是人的最核心的人格差异。 • 说明：《心理自测》
（二）幼儿性格的年龄特点
• 幼儿期最突出的性格特点是： • 1.活泼好动
教育：组织力所能及的劳动，不过多限制和干涉
• 2.好奇、好问（十万个为什么）
教育：正确引导，使其勤奋好学，不冷漠讽刺
• 3.好模仿
教育：树立好榜样，不提供错误榜样，不说反话
• 4.好冲动
教育：引导深入思考

菜花，上酸菜！
幼儿教师不要为孩子提供反面典型教育学生
易受暗示，模仿性强
易受暗示，模仿性强
易受暗示，模仿性强
（三）学前儿童性格的塑造
• 学前儿童的性格已经开始形成，出现了相对 的稳定性。 • 性格发展的稳定性与变化，主要受环境的影 响。与周围环境相互助循环性影响，使最初 形成的性格特性不断得到加强而逐渐稳固。 • 最初形成的性格特征对幼儿的个性形成起重 要的作用。这时性格虽然还没有定型，但它 是未来性格形成的基础。
如何塑造儿童性格？
• 1.加强思想品德教育
• 2.树立良好榜样
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• 3.个别指导，因材施教
• 4.重视家庭的因素和发挥家长作用
四、性格的结构与分类
（一）性格的结构： 性格的态度特征：核心,对社会、集体、他人、 自己、劳动、工作、学习态度等 性格的情绪特征：主导心境、稳定性 性格的意志特征：自觉性、自制性、坚持性、 果断性 性格的理智特征：感知、记忆、思维
（二）性格的分类 • 1.按功能分： • A型性格：为取得成绩而不断奋斗；有竞争性； 不耐烦；时间紧迫感；过度的敌意和过旺的精 力；对人、对已、对工作过高要求。 • B型性格：按部就班，从不加班加点，将生活 看成是享受而不是战斗。放松坐着与人谈话。 • C型性格：逆来顺受，忍气吞声。
五、性格与气质比较
区别：
1、气质主要是先天获得的，较难改变，也无好坏之 分；而性格则主要是后天养成的，有可变性，按 照一定社会评价标准分为好的或坏的。
2、气质与性格彼此具有相对独立性，同种气质类 型的人可以具有不同性格特点；不同气质类型的 人也可以有类似的性格特点。
联系： 1、不同气质可以使各人的性格特征显示出各 自独特的色彩。如劳动时的表现： 2、某一气质会比另一气质更容易促使个体形 成某种性格特征。如慷慨、认真 3、性格也可以在一定程度上掩盖和改造气质 长期从事幼儿教师工作：胆汁质--，抑郁质--
三、性格特点
• 1.表现人的态度与行为方式，与道德品质相联系，有 好坏之分。 • 吝啬—慷慨 勤劳—懒惰 正直—虚伪 • 2.能展示个人独特风格的心理特征的总和。 • 一个学习认真的人，劳动时？工作时？生活态度？ • 3.具有相对稳定性。一个个性吝啬的人，会慷慨大方， 还是会处处斤斤计较？一个莽撞的人总会谦让别人， 还是会冲撞别人？ • 寓言《守财奴与魔鬼》