新课程标准和新教材PPT教学课件

数学
数学 外语
数学 外语
数学 外语
数学 外语
数学 外语
数学 外语
数学 外语
体育 类
体育
体育
体育
体育
体育
艺术（或选择音乐、美术）
体育与健 康
体育与健 康
体育与健康
综合实践活动（信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践及劳动与技术教育）
地方与学校开发或选用的课程
周
总
课
26
时
数
学
年
总
910
课
时
26
30
5
2020/12/10 义务教育课程设计及比例
年级
一
二
三
四
五
六
七
八
九
品德与生活 品德与生活 品德与生活 品德与生活 品德与生活 品德与生活 思想品德 思想品德
思想品德
课
历史与社会（或选择历史、地理）
程
语文
语文
科学 语文
科学 语文
科学 语文
科学 语文
科学（或选择生物、物理、化学）
语文
语文
语文
数学 门
9
2020/12/10
如何描述课程标准
• 结果性目标 （1）知识 了解--说出、背诵、辨认、列举、复述、回忆、选出、识别等。 、
理解--解释、说明、归纳、概述、推断。区别、提供、预测、检索、 整理等。 应用--设计、辩护、质疑、撰写。解决、检验、计划、总结、 推广、证明等。
（2）技能 模 仿--模拟、重复、再现、例证、临摹、类推、扩展等。 独立操作--完成、制定、解决。绘制、安装。尝试等。 迁 移--联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。 • 体验性目标 经历（感受）--参与、寻找、交流、分享、访问、考察等。 反映（认同）--认可、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等。 领悟（内化）--形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等。
30
39
30
34
34
34
910
1050
1050
1050
1050
1190
1190
1190
九年课时总 计（比例）
7—9% 3—4% 7—9% 20—22% 13—15% 6—8% 10—11% 9—11% 6—8% 10—12%
274
9522
每学年按35周上课计算
6
2020/12/10
综合实践活动课
• 性质及特点
2020/12/10
新课程标准和新教材
XX市XXX XXX
X年X月
1
2020/12/10
参加培训教师对培训的要求
2
2020/12/10
新课程标准
• 课改背景 • 课改目标 • 义务教育课程设计及比例 • 综合实践活动课 • 新课标的特点 • 新课程标准的结构 • 如何描述课程标准 • 教师的变化 • 教师的教学行为的变化 • 学生观 • 学习方式的变化 • 新课程评价 • 教育信息化与教育改革 • 信息技术教育的发展发展与反思 • 网上课程的发展前景
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2020/12/10
课改背景
第八次基础教育课程改革，实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个
学生发展的历史性转变。
课改背景和动因：
1．92年刚颁布了九年义务教育全日制小学、初级中学（各科）教学大纲（试用），
时隔几年，是否必要进行如此而已大规模的改革？
学校教育制度
工业经济
知识经济
2．当前整个时代发展具有哪些特征？对基础教育提出了哪些新的要求？ 知识经济初见端倪；国际竞争空前激烈；人类生存和发展面临着困境。 具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21世纪人类发展具有越来越关键的意 义。这样的人应具备两个条件：一是要掌握基本的学习工具（阅读、书写、口头表达、计 算和问题解决能力）；二是要具备基本的知识、技能，以及正确的价值观和态度。 3．为什么说当前的基础教育改革是我国政治、经济发展的客观需要？ 生产方式的变革可以促成国爱的非常规的发展；科学技术成为第一生产力，教育起奠 基作用。 4．为什么说我国基础教育课程已经到了非改不可的地步？（由教师探讨完成） 固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与 时代对人的要求形成了极大的反差；传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落 实。 5．各个国家的课程改革有什么特点？对我们有什么启示？ 政府参与并领导课程改革；课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者 之间的关系；课程改革具有整体性。
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2020/12/10
课改目标
《基础教育课程改革纲要（试行）》
这次课改的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和 改革基础教育课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求 的新的基础教育课程体系。
六项具体目标： 实现课程功能的转变 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 密切课程内容与生活和时代的联系 改善学生的学习方式 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 实行三级课程管理制度
• 信息技术教育的主要任务
加强中小学信息基础设施和信息资源建设；开设信息技术必修课程，迅速全 面地提高学生的信息技术素养；加快信息技术与其他课程的整合
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2020/12/10
新课标的特点
课程标准包括以下内涵：按门类制定；规定本门课程的性质、目 标、内容框架；指出了指导性的教学原则和评价建议；不包括教学重 点、难点、时间分配等具体内容；规定了不同阶段学生在知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。 • 新课标与大纲对比 课程价值趋向从精英教育转向大众教育 课程目标着眼于学生素质的全面提高 从只关注教师教学转向关注课程实施过程 课程管理从刚性转向弹性 • 新课标特点 努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分 突破学科中心 改善学习方式 体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性 为课程实施提供了广阔的空间
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2020/12/10
新课程标准的结构
前言 课程目标 内容标准 实施建议
附录
课程标准 课程性质
课程基本理念 标准设计思路 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 学习领域、目标及行为目标
教学建议 评价建议 教材编写建议 课程资源开发与利用建议 术语解释
案例
教学大纲
教学目的 教学内容及要求 教学建议 课时安排 教学中应注意问题 考核与评价
必修课，每周平均3学时。对应于分科课程，它是一门综合课程；对应于学科 课程，它是一门经验课程。具有如下特性：整体性、实践性、开放性、生成 性、自主性
• 主要内容
研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育
• 遵循原则
正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系；恰当处理学 校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性 主题的关系；课时集中使用与分散使用相结合；整合校内课程和综合实践活动的内容 和实施过程有机整合起来。