《春》教学设计与反思

《春》教学设计

创新整合点：

白板技术与语文教学的整合是本节课的“主旋律”。

交互式电子白板整合了现代多媒体教学优势，被广泛地运用于课堂教学，成为了教学活动多媒体化发展的趋势。在新课改的背景下，电子白板对于推进语文教育教学改革，提升学生主体地位，充分发挥教师的引导作用方面意义重大。在教学《春》的过程中，恰当地运用电子白板辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情境，再配以鲜艳的色彩、动听的声音以及唯美的画面，大大激发学生主动学习的热情，培养他们积极思考,发散思维能力；同时为学生创设了和谐、轻松的学习环境，让学生真正成为课堂的主人。在教学内容上，利用交互式电子白板多方位的展示春天的魅力，引发学生的积极参与，更好地促进生生、师生之间的互动协作，收到了意想不到的效果。

教材分析：

《春》是满贮诗意的一个名篇，这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。

《春》在艺术表现上具有鲜明的特色：一是诗情与画意的结合，和谐的创造情景交融的境界。作者对春天深沉赞美的感情，不是直抒胸臆的“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。二是结构严谨，层次井然中见跌宕变化。作者根据揭示主题和抒情的需要，一共制作了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。在解题后，最后奇峰突起。文章层次清楚、脉络分明，而又有变化。三是语言朴实、隽永。这篇文章的语言既有通俗易懂，生动形象的口语，又运用奇妙的多种修辞方法，增强语言的情味。

学情分析：

初一的孩子是心理健康成长的关键时刻，已经具有一定的动手动脑的能力。而且大部分学生平衡能力和动手能力较强，绝大多数学生已经学会多种运动基本技能，并且逐渐形成了自己的兴趣爱好，有所专长，他们模仿能力强、好奇心强、依赖性强，但是自我约束能力差，绝大多数同学已经具备了较强的社会适应能力，能在集体活动中和他人团结合作，完成活动任务。在知识方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。在阅读方面，仅限于只是读熟文章，对于句子中所渗透的情感无从下手，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了

教学目标：

1、知识与技能目标：（1）反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受春天的“新、美、力”。

（2）学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。

2、过程与方法目标：①反复朗读，感知内容，体会美

②学习从景物描写中抒发感情。

③联系实际，广泛阅读，开阔视野。。

3、情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、欣赏大自然的美。培养学生热爱自然，

热爱生活，抓住现在，积极进取的生活态度。

教学重点：

1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情。

2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物，抓住特点描写的方法。教学难点：在景物描写中抒情。

教学方法：“小组合作探究”

教学设想：

1、通过反复诵读，引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。指导学生在朗读中理解课文内容，感知作者情感，诵读中注重个性化朗读。

2、小组讨论理清文章的脉络，学习细致观察景物，领会写景的各种方法。

3、课堂延伸：查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，在课堂上讨论、分析。教学课时：第二课时

教学准备：

1、反复诵读课文，体会作者的语言特色。

2、查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，摘抄并准备在课堂上讨论、分析。

3、把自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

教学过程：

一、导入新课。

1、导语：同学们，虽然严冬将至，但我们总能在严寒中寻觅到春天的信息，因为“冬天过去了，春天的脚步还会远吗”于是我们盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，你听……（针对当时的季节，引导同学们对春天的向往。）

2、展示关于春天的图片，并播放《春天在哪里》的歌曲,和同学们一起欣赏。

思考：沉醉在这优美的旋律中，你有哪些感受？你的眼前是否浮现出了这样的画面？请你用一个词语来形容。

同学们各抒己见，后老师小结：真是优美的春天啊，想不想再次领略春天的魅力，那让我们跟随朱自清先生走进春天吧。

3、出示学习目标。（大屏幕展示）

二、教学新课。

（一）自主学习。

1、春天即将来临时，作者的心情是怎样的？

(方法指导：a、勾画具体的句子，用合适的词语表达。

b、学生齐声朗读第一段，要读出情感。)

参考：春天即将来临时，作者的心情是急切、盼望的。

师小结：春天真的来了，你看：山朗润起来了，水涨起来，太阳的脸红起来了，一切都像刚睡醒的样子。

2、作者抓住了哪些景物来描绘江南的春天？共描绘了几幅图画，你能给它们起个名字吗？（方法指导：a、学生大声朗读课文，师展示大屏幕，学生填图。b、小组合作给每一幅图画起名。c、小组展示，师生共同交流。）

参考：春天的草；春天的花；春天的风；春天的雨；春天中的人们。

五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

（二）、合作探究。（请同学们仔细的朗读文章，边读边勾画，进一步品味江南春天的景致）

1、作者向我们描画了几幅美丽的图画，你认为哪一幅最美？问什么？（友情提示：

赏析文章可从修辞方法、用词、写作手法等方面进行）

方法指导：a、师赏析，明确赏析步骤：朗读—赏析—诗句—板书

例如：老师认为“山水映照图”最美，因为“山朗润起来了”，“朗润”一词写出了积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，显得格外清爽和滋润。“太阳的脸红起来了”，将太阳拟