《卖油翁》省公开课一等奖课堂实录

《卖油翁》省公开课一等奖课堂实录

【课堂实录】

一、起

师：同学们好，知道今天学习哪课吗？

生：知道，丁老师（该班语文老师）刚告诉我们了。

师：好，既然大家知道上哪课，请先读一遍课文好吗？主要是读准字音。

（大约一分半钟，同学们就读完了）

师：哪位同学能给读一下。

生1：（开始读）（读课文是走进文本的基础，文言文必须要读，集体读，再个别读）

师：声音洪亮，竟然还含有比较丰富的情感。还没开始正式学你就这么牛了，呵呵！那，他读的有没有有问题呢？

生：（沉默了一会儿）没有！

师：真没有！下面大家用3分钟时间，结合注释揣摩一下，看能否更好地读出语气语调。（读注释，是对教材的最好利用，省时省事。公开课上很多老师不读注释，都用自己的课件）

生：（大约两分钟的安静之后，都开始小声地揣摩朗读）

师：我们班谁读得好啊，做个示范？

生：（异口同声）方岩涛（音）

师：谢谢，请。

方：（有感情地朗读课文）（让学生示范，而不是老师自己示范，给学生锻炼的机会，又给了信心。）

师：真好！呵呵，因为是刚刚接触这篇课文，我们暂时先不请同学评价方岩涛的朗读。大家已经将文章读过几遍，是不是对大概意思有了了解？

生：是的！

（起——朗读。文言文教学，首先是朗读，这是符合学文言文的规律的。）

二、承

师：好，用北方的话说，“是骡子是马，拉出来溜溜”，现在呢，我出一个难题来考考大家。请问：这篇文章是关于谁和谁的故事？注意，分别用三个字回答！（读解结合）

生2：陈康肃、卖油翁

生3：陈康公、卖油翁

生4：康尧咨、卖油翁……（大家争论不休）（学生对文言文中人名、字、号还不清楚）

师：看来，卖油翁没问题，前面那个人争议比较大。请大家看看注释1，本文选自？

学生们看注释，选自《欧阳文忠公文集·归田录》，有删节。欧阳修（1007-1072），字永叔，谥号文忠，吉州吉水（今属江西）人，宋代文学家。

师：明白了吗？

生5：明白了，这个人叫陈尧咨，康肃公是他的谥号。

生6：应该是康肃是他的谥号。

师：是康肃。（出示PPT）请同学们齐读：（穿插恰到好处。讲解了字、号的知识，又介绍了人物）

一、谥号，为古代君主、诸侯、大臣、后妃等具有一定地位的人死去之后，根据他们的生平事迹与品德修养，评定褒贬，而给予一个寓含善意评价、带有评判性质的称号。如岳武穆（岳飞）、陶靖节（陶渊明）等。

二、古人的名多用于自称，称呼别人多用字，有名气的要称号，死者一般都要称谥号。

三、古人称号表示尊敬，称谥号更有尊崇之意。公是对男子的尊称。

四、陈尧咨，宋代官员、书法家。字嘉谟，阆州阆中（今四川南充阆中）人。真宗咸平三年进士第一，状元。历官右正言、龙图阁直学士、尚书工部侍郎、武信军节度使、等卒谥康肃。

师：所以呢，本文写的是关于（一边板书）陈尧咨、卖油翁的故事。接下来，我再找一个同学用两个字概括他们俩干了什么事儿？

生7：陈尧咨射箭，卖油翁卖油。（学生精彩的概括）

师：呵呵，真好，还是很工整的对联，要不我们这节课就照着你的对联写下去？（抓住了很好的契机，为对联做铺垫，教师的灵动，智慧就在于此。）

生：（兴奋的样子）好啊，好啊……（一石激起千层浪）

生8：老师，他说卖油翁卖油不对。（老师眉毛一挑示意他继续说下去）这篇文章中主要讲的不是卖油翁卖油，而是卖油翁倒油。生9：要用文章里的字，卖油翁沥油比较好。（好厉害的学生！）师：（板书：陈尧咨射箭，卖油翁沥油）嗯，听你的，能用文章字句的就尽量用，不能用的就尽量创造工整的字句好吗？

师：我举得这个对联不能就这么结束了，还缺点什么？（引起思考，衔接下文。还是扣住对联思考，课堂的过渡如写作一样，要自然。有很多课堂的转接生硬）

生10：横批！

师：呵呵，你着什么急嘛！我们还能根据课文内容继续写下去。生11：我知道。就是看他们的射箭和倒油的水平如何？

师：一个字儿，聪明！你说说水平如何？

生11：老师，是俩字儿，真聪明！（同学们哄堂大笑）。（老师的幽默引起多么活跃的气氛）

师：看来大家情绪高涨啊，下面你想回答问题就直接站起来，别举手等我同意好吗？

生11：陈尧咨射箭当世无双；卖油翁沥油过钱不湿。

生12：我不同意对陈尧咨射箭水平的评价，应该是十中八九。师：嗯？

生12：“当世无双”是别人对他的评价，“十中八九”才是他的真实水平。概括文章内容，要科学。

生：（鼓掌）

师：没办法，一个字儿，聪明！

生：（异口同声）俩字儿，真聪明！

师：那接下来，这个对联应该怎么写下去呢？

生：（沉默，继而有“还有啊”的疑问）

师：请大家再齐读一遍课文，看有没有新的发现？

生：（齐读）

生13：我发现了，那就是他们自我的认识态度。

师：聪明！

生13：陈尧咨射箭十中八九，以此自矜。

生14：（立即站起来）卖油翁沥油，熟能生巧。

生15：熟能生巧不行！人家“以此自矜”是自己的感觉，“熟能生巧”是我们提炼出来的。我觉得换成“唯手熟耳”比较好。生成的漂亮！看到学生的争论，谁不开心啊！他们真正在动脑啊！师：你能给我解释一下“矜”和“耳”的意思吗？（巧妙穿插闻言词语积累）

生15：（低头看注释）

师：别看注释，根据文意猜。（教方法）

生16：骄傲的意思吧，因为“唯手熟耳”表明了卖油翁很谦虚，那陈尧咨肯定就是骄傲。

师：确实很聪明。注释是“夸耀”的意思，其实也就是骄傲。大家笔记记一下。那“耳”呢？

生16：语气词，罢了。

师：太好了。（一边板书：以此自矜、唯手熟耳）（一顿）嗯——如果我想把对联继续写下去，大家想想应该写什么呢？（再扣住对联推进）

生：（沉默，继而窃窃私语）

师：这个问题可能比较难，我来提示一下：大家看陈尧咨和卖油翁的“斗争”有几个回合？根据斗争把文章划分为几个层次？小组讨论划分一下。（不愤不启，不悱不发，提示于愤悱之际。）生：（开始小组讨论划分，3分钟过后）（合作于恰当时机，时间给的合适）

师：哪个小组把自己的思考结果分享一下？

生17：老师，我们明白了，他们俩斗争了“三个回合”。接下来的对联应该是这两个人交换一下位置。

师：交换位置？

生17：是的，就是在现在对联陈尧咨部分的后面写上卖油翁，在卖油翁联的结尾写上陈尧咨。

师：理由？

生17：彼此对对方的态度。（合作的成效，令人叹服！学生的发现比老师讲要好多少倍啊！）

师：我想鼓掌。（拍起来手，同学们也跟着鼓掌）（然后板书：卖油翁，陈尧咨）

师：那我们先从卖油翁写起。