汉语拼音aieiui说课稿

《汉语拼音ai ei ui》说课

今天我说课的内容是藏族地区使用人教版小学汉语一年级上册拼音教学的第9课《ai ei ui》的第一课时。

一、设计理念：

汉语拼音是帮助学生认读汉字、纠正方言，学说普通话的重要工具，但它只是些表音的字符，学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。民族中小学《语文课程标准》中的“教学建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本课我设计了游戏、唱儿歌贯串整个课堂，为孩子们营造良好的乐学氛围，从而有效地激发孩子们的学习兴趣，激活孩子们的思维，使孩子们在有趣的活动中主动地学习知识。

二、教材分析：

《aieiui》是一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。教材包含四部分内容：表复韵母ai ei ui形体的富有民族色彩的插图、复韵母ai ei ui 的读音和它们的四声读法、ai ei ui 的书写规则、ai ei ui与声母的拼读练习、配有情境图的拼音句子。根据本组拼音教学的主要意图和学生的实际情况，我确定了本课的教学目标：知识与技能：学会复韵母ai ei ui及其四声，读准音，记清形，正确书写。过程与方法：通过创设情境，多种形式地读，引导学生正确拼读声母与“ai ei ui ”组成的音节。重点指导二声、三声的发音读清、读准。情感态度价值观：培养学生发现题目和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。感受学习拼音的乐趣，积极主动地学习汉语拼音。教学重难点：学会复韵母的读音，把握ai ei ui的发音方法，能够自主地用发音方法学习它们的四声，达到读准音，认清形，并能正确书写。

在教学设计中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的学习主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。

三、教法、学法：

一年级的学生记得快、忘得快，学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强，有较强的好奇心，但留意力时间短的特点。因此我在教学中综合了情境教学法、实物教学法、游戏法，引导学生在实践中轻松、愉快地学拼音，感受学习的乐趣。

本课的教学中，渗透了观察法、迁移法、自学尝试的学法，把主动权还给学生，初步培养他们的自主学习能力。

四、教学过程：

1、温习导进法，新旧链接循序渐进

在新授前，我安排了温习旧知——单韵母的发音，这样在教学新知——复韵母时，学生很快在头脑中形成新旧知识的链条，解决了复韵母容易与单韵母混淆的难题，使学生感到新知识只是旧知识的延伸和拓展，两个单韵母宝宝相拼就能拼成复韵母。赋予了单韵母生命，让本来枯燥的温习也变得趣味盎然能够调动学生学习新课的兴趣。

2、借助情境、语境学习复韵母

教学中我引导学生从认清形、读准音、正确标调、读调这三方面来学习复韵母“ai”,接着再按照同样的步骤学习复韵母“ei ui”，这个教学过程主要想体现了以下几个特点：

（1）利用情境激活儿童的参与学习的热情，如：教学ai的形时，借助课本插图，让生认真观察，说说各自的发现。（阿妈“a”仅仅和小男孩“hai”挨ai在一起）让学生即主动观察，又主动练习说话，在这个过程中学生就认识和记住了复韵母ai 的形状。

3、自主探究、师生互动

在教学复韵母ai的发音时我先让已经学会发ai的音的一位同学上讲台做示范，让台下的同学认真观察口型、说说你发现了什么？学生各抒己见，随后我再总结，指明发复韵母ai发音时，口形是由大变小，要先发a 音声音响亮再迅速滑向i音一气呵成。学生试读。接着再以学习伙伴的身份参与学生的活动，纠正学生的读音，与学生对读。让学生在真实，生动的师生互动情境中悟到自主学习的乐趣。

同样，教学标调时，我提问，现在老师要给ai戴四顶小帽子，应该戴在谁的头上呢？当学生各抒己见说出自己的猜想时，并不急于给出正确的答案，而让学生开展同桌讨论，自己想想声调该表在哪里？这极大地激发了学生主动学习的愿望，变“要我学”为“我要学”，这时再出示标调歌，生借助童谣标调歌理解标调方法。改变学生被动学习的，促使学生多动脑多动口，主动参与学习。

4、童谣诵读法。

低年级小朋友特别喜欢童谣，由于童谣富有童趣、琅琅上口、便于记忆，通过诵读童谣，可以使学生在不知不觉中牢固地把握知识。

因此我在教学复韵母ai ei ui的读音时，自编了几个简单的童谣。挨着挨着，ai.ai.ai。砍木头呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——打电话ui ui ui,玩火危险ui ui ui.童谣活跃了课堂气氛也加深记忆，使学生牢牢地记住了复韵母的发音。

5、游戏激趣，活跃课堂。

在教学复韵母ai ei ui的整个过程中，我都以游戏贯穿各个环节。如，在学习复韵母与声母的拼读时，我让学生做复韵母与生母宝宝做朋友的游戏，活跃课堂氛围，把学生的注意力引到课堂上来。又

如每次要进入新的学习环节时，我又以学唱儿歌、做游戏的形式，让学生在玩的同时，很自然地接触新知，提升了学生的学习主动性，起到了水到渠成的作用。这种游戏法充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力，一举多得。

6、指导书写

在指导书写时，我采用了“让学生观察老师书写”（感知三个复韵母在四线格中的位置，由几笔写成，明确要写得紧凑、匀称。）错误发现——“指导书空”——“模仿书写”——“展示互评”这四个步骤，在反复地看与写中巩固三个复韵母的书写方法。

五、总结。

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要让学生学得快，把握得牢，就要变无趣为有趣。大家都知道爱好是学好汉语拼音的关键，整堂课我设计是以游戏来激发学生的学习欲望，通过学生的参与和体验，自然调动了学生学习的积极性和主动性，改变了“空洞说教”和“概念灌输”的教学方式。在整个教学环节中，我也以少数民族学习汉语为第二语言这个特点，从课标指出的：汉语课程的首要性质是工具性，汉语课程必须帮助学生获得汉语基本素养，这一要求，在设计课时从学生的实际出发，不盲目地套用语文学科的教学方法。在课堂中尽量多设计说话环节，训练学生的口语表达能力。

总之我想只要我们能用心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙地创设学习环境，就一定能调动起孩子们的学习热情，让学生享受到学习汉语的乐趣，从而积累汉语的基本素养。