浅谈英语口语教学过程中的信心重建
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袁 亮 鄢曜 来
（ 汉 商 业服 务 学院 ， 北 武 汉 武 湖
摘
４０５ ） ３ ０６
要： 在英语受到高度重视 的今天 ， 学生在 口 语的学习过程 中， 不敢开口说英语的现象非常普遍。缺
乏信心 成为 阻碍 学生进 步的 一个重要 因素 。对 信 心缺乏 原 因的客观认 识 ， 对信 心重 建方 法的 努 力探 讨 成 为 英语教 学 中 口语 突破 的一个 重要研 究 方向 。英语教 学思 维的 改 变 ， 型课 堂模 式的推 出将 是 中国英语 口语 新
教 学的 必然发展 方 向。
关键 词 ： 大班教 学 ； 心理 因素 ；２ １ 堂模 式 ” 第二课 堂 “７ 课 ； 中图分类号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标识 码： Ａ 文章编 号：０ ９ ２７ （ ０ ０ ０ — ０４ ０ １ ０ — ２ ７ ２ １ ）６ ０ ７ — ２ 们的 学 习 目标 。 现有 的教 学方式 违背语 言学 习规律 。 教师 和学生在 固定 的时间 、固定 的地 点 进行教 学活
中国与 国际社 会 的交 流 日益增 多 ，中国人 的多 元 化意识 和跨文化 交 际能力也 应不 断提高 。英语 学 习， 特别 是英语 口语 的学 习在 中 国得 到高度 的重视 。
动 ，一 直保持 着教师 主讲 、学生 主听 的课 堂教 学模
式， 而且 多是 大班 上课 ， 是黑 板加 粉 笔 、 笔记 加 作业
乎 是否在 回答 问题 的过 程 中英语 口语得 到 提高 ， 他
们 只是 迫切 的希望 整个 回答 问题 的环节快 速结 束 。
二 、 心缺 乏的形成原 因 信
（ ） 言 学 习环境 恶劣 。学 生 的错 误会 带来 老 一 语 师 的严厉批 评和全 班 同学 的取笑 。大学 生正 处在 一
去 避免犯错 误 ， 免被批评 和被 取笑 。 避
２学 生越怕 被别人 笑 ， 人越会取 笑他 。 笑话 ． 别 爱 别 人 的同学通 常会取笑 那些胆 ／，慌 的学 生。 Ｄ５ ＂
（ ） 二 传统 的英语 学 习方 法不能 带领 学生达 到他
收 稿 日期 ：０ ０ １一 ２ １— ２ 叭
的教育 观 ， 着各类 的考试 指挥棒 转 ， 致人 才培养 跟 导 单一化 ，制造 出大批 高分低 能 的聋 子英 语和 哑 巴英
语学 习者 。 三、 针对 学生信 心缺 乏的教 学改革
十几年英语后对英语唯有的感受是恐惧和不 自 信。
一
源自文库
、
信心缺 乏的 常见现 象
在 大学英语 口语课 堂上 学生逃 避老师 的提 问是
作者简介 ： 亮（ ９０ ）武汉商业服务学 院应用外语系教师 。主要从事 《 袁 １ ８一 ， 英语 口语》 《 、国际金融》 教学 与研究工作。 鄢曜来（９ ３ ， １５ 一）武汉商业服务学 院应用外语系主任 。
．
７ ． ４
高 教 实 践
袁 亮 鄢曜来
：
浅谈英语 口语教学过程中的信心重建
国老 师也会 ， 中国人 自己说 中文都会犯 错 ， 况说 英 何 语。 英语 口语错 误将会 跟 随着 每一个 人 ， 只不过应 该 努力 让错误 少 出现 。 在英语 口语教 学过程 中 ， 强学 加 生 心理 素质的方 法一直 得到广 泛 的探 讨 ，以下 几点
会用最 小 的声 音 ， 快 的速 度去 回答 问题 ， 望引起 最 希 最小 的注意 。 他们 不在乎 问题是 否 回答 正确 ， 也不在
第 ２ 卷第 ６ ４ 期
２１ ０ ０年 １ ２月
武汉 商业 服 务 学 院学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｗ ＵＨＡＮ ＣＯＭＭＥＲＣＩ ＥＲＶＩ ＡＬ Ｓ ＣＥ ＣＯＬ ＥＧＥ Ｌ
Ｖ０ ．２ Ｎｏ６ Ｉ ４ ． Ｄｅ ｅ ｅ ０１ ｃ ｍｂ ｒ ２ ０
浅谈英语 口语教学过程 中的信 心重建
但 在众 多的大学 毕业生 中， 中包括英 语专 业 的 ， 其 能
够 对 自己的英语 水平感 到满 意的寥寥 无几 。 中国学 ．
的单 向式课 堂教学模 式 。 目前传统 的英语 教学 多受
制于 “ 以课堂 为 中心 、 以教师 为 中心 、 以书本 为 中心 ”
生 的勤奋 能让世 界震惊 。中国人学 习英语 的热情 空 前 的高涨 。是什 么原 因聪 明勤奋 的中 国学 生在 学 习
３学 生应该 化被 动 为主 动 。 被 点起来 发 言 ， ． 从 到 主动要求 发言 。 一点上 要有 竞争 意识 。 一次 课堂 这 每
上 发言 的机会都 是学 生英 语提 高 的机会 ，不 要把 它 让 给别人 。
堂教学 而言 的 ，指 的是在 教学 大纲 范 围以外 的 由学
生 自愿 参加 的多 种多样 的教学 活动 的总称 。 第 二课 堂有 多种实 施方 案 。
非常普遍 的现 象 。老 师精心设 计 的英语 口语 问题通 常得 到的是满 教室 的沉默 。被老师 点到 的学 生通常
（ ） 一 心理素质 的加 强。 因为怕犯 错 ， 而不去说 英
语 。这是所 有英语 学 习者要 去 面对 的第一个 心里 障 碍 。 让学生 明 白 ， 语 口语 错误 并不可 怕 。 要 英 每个 人 说英 语都会 犯错 ， 生会 ， 学 老师也 会 ， 国老 师会 ， 美 英
建议 希望 可 以提 高英语 学 习者 的信心 ：
１老师应该正确引导学生心理 ，在说英语时不 ． 个心理素质有待加强的年龄段 ，这些批评和取笑会 转 换成 巨大 的压力 从而形 成恶 劣的课 堂语言 学 习环 要 怕被人 笑 。要 让学 生明 白通 常笑他 们 的人英语 说 英语说 得好 的人不会 取笑别 人 。 境 。 这样 的学习环境 中 ， 生会不 由 自主的少发 言 得 都不好 ， 在 学
４ 不 要 因为 口音 问题 而不 去说 英语 。 对 ２０ ． 在 ０８ 年北 京奥 运志愿 者 的 回访 中表 明 ， 国 ， 国 ， 美 英 印度 ， 澳大 利亚 ，南非 这些 国家 的英语 发 音都 有很 大 的不
（ 汉 商 业服 务 学院 ， 北 武 汉 武 湖
摘
４０５ ） ３ ０６
要： 在英语受到高度重视 的今天 ， 学生在 口 语的学习过程 中， 不敢开口说英语的现象非常普遍。缺
乏信心 成为 阻碍 学生进 步的 一个重要 因素 。对 信 心缺乏 原 因的客观认 识 ， 对信 心重 建方 法的 努 力探 讨 成 为 英语教 学 中 口语 突破 的一个 重要研 究 方向 。英语教 学思 维的 改 变 ， 型课 堂模 式的推 出将 是 中国英语 口语 新
教 学的 必然发展 方 向。
关键 词 ： 大班教 学 ； 心理 因素 ；２ １ 堂模 式 ” 第二课 堂 “７ 课 ； 中图分类号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标识 码： Ａ 文章编 号：０ ９ ２７ （ ０ ０ ０ — ０４ ０ １ ０ — ２ ７ ２ １ ）６ ０ ７ — ２ 们的 学 习 目标 。 现有 的教 学方式 违背语 言学 习规律 。 教师 和学生在 固定 的时间 、固定 的地 点 进行教 学活
中国与 国际社 会 的交 流 日益增 多 ，中国人 的多 元 化意识 和跨文化 交 际能力也 应不 断提高 。英语 学 习， 特别 是英语 口语 的学 习在 中 国得 到高度 的重视 。
动 ，一 直保持 着教师 主讲 、学生 主听 的课 堂教 学模
式， 而且 多是 大班 上课 ， 是黑 板加 粉 笔 、 笔记 加 作业
乎 是否在 回答 问题 的过 程 中英语 口语得 到 提高 ， 他
们 只是 迫切 的希望 整个 回答 问题 的环节快 速结 束 。
二 、 心缺 乏的形成原 因 信
（ ） 言 学 习环境 恶劣 。学 生 的错 误会 带来 老 一 语 师 的严厉批 评和全 班 同学 的取笑 。大学 生正 处在 一
去 避免犯错 误 ， 免被批评 和被 取笑 。 避
２学 生越怕 被别人 笑 ， 人越会取 笑他 。 笑话 ． 别 爱 别 人 的同学通 常会取笑 那些胆 ／，慌 的学 生。 Ｄ５ ＂
（ ） 二 传统 的英语 学 习方 法不能 带领 学生达 到他
收 稿 日期 ：０ ０ １一 ２ １— ２ 叭
的教育 观 ， 着各类 的考试 指挥棒 转 ， 致人 才培养 跟 导 单一化 ，制造 出大批 高分低 能 的聋 子英 语和 哑 巴英
语学 习者 。 三、 针对 学生信 心缺 乏的教 学改革
十几年英语后对英语唯有的感受是恐惧和不 自 信。
一
源自文库
、
信心缺 乏的 常见现 象
在 大学英语 口语课 堂上 学生逃 避老师 的提 问是
作者简介 ： 亮（ ９０ ）武汉商业服务学 院应用外语系教师 。主要从事 《 袁 １ ８一 ， 英语 口语》 《 、国际金融》 教学 与研究工作。 鄢曜来（９ ３ ， １５ 一）武汉商业服务学 院应用外语系主任 。
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高 教 实 践
袁 亮 鄢曜来
：
浅谈英语 口语教学过程中的信心重建
国老 师也会 ， 中国人 自己说 中文都会犯 错 ， 况说 英 何 语。 英语 口语错 误将会 跟 随着 每一个 人 ， 只不过应 该 努力 让错误 少 出现 。 在英语 口语教 学过程 中 ， 强学 加 生 心理 素质的方 法一直 得到广 泛 的探 讨 ，以下 几点
会用最 小 的声 音 ， 快 的速 度去 回答 问题 ， 望引起 最 希 最小 的注意 。 他们 不在乎 问题是 否 回答 正确 ， 也不在
第 ２ 卷第 ６ ４ 期
２１ ０ ０年 １ ２月
武汉 商业 服 务 学 院学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｗ ＵＨＡＮ ＣＯＭＭＥＲＣＩ ＥＲＶＩ ＡＬ Ｓ ＣＥ ＣＯＬ ＥＧＥ Ｌ
Ｖ０ ．２ Ｎｏ６ Ｉ ４ ． Ｄｅ ｅ ｅ ０１ ｃ ｍｂ ｒ ２ ０
浅谈英语 口语教学过程 中的信 心重建
但 在众 多的大学 毕业生 中， 中包括英 语专 业 的 ， 其 能
够 对 自己的英语 水平感 到满 意的寥寥 无几 。 中国学 ．
的单 向式课 堂教学模 式 。 目前传统 的英语 教学 多受
制于 “ 以课堂 为 中心 、 以教师 为 中心 、 以书本 为 中心 ”
生 的勤奋 能让世 界震惊 。中国人学 习英语 的热情 空 前 的高涨 。是什 么原 因聪 明勤奋 的中 国学 生在 学 习
３学 生应该 化被 动 为主 动 。 被 点起来 发 言 ， ． 从 到 主动要求 发言 。 一点上 要有 竞争 意识 。 一次 课堂 这 每
上 发言 的机会都 是学 生英 语提 高 的机会 ，不 要把 它 让 给别人 。
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语 。这是所 有英语 学 习者要 去 面对 的第一个 心里 障 碍 。 让学生 明 白 ， 语 口语 错误 并不可 怕 。 要 英 每个 人 说英 语都会 犯错 ， 生会 ， 学 老师也 会 ， 国老 师会 ， 美 英
建议 希望 可 以提 高英语 学 习者 的信心 ：
１老师应该正确引导学生心理 ，在说英语时不 ． 个心理素质有待加强的年龄段 ，这些批评和取笑会 转 换成 巨大 的压力 从而形 成恶 劣的课 堂语言 学 习环 要 怕被人 笑 。要 让学 生明 白通 常笑他 们 的人英语 说 英语说 得好 的人不会 取笑别 人 。 境 。 这样 的学习环境 中 ， 生会不 由 自主的少发 言 得 都不好 ， 在 学
４ 不 要 因为 口音 问题 而不 去说 英语 。 对 ２０ ． 在 ０８ 年北 京奥 运志愿 者 的 回访 中表 明 ， 国 ， 国 ， 美 英 印度 ， 澳大 利亚 ，南非 这些 国家 的英语 发 音都 有很 大 的不