高中政治课教法之我见

高中政治课教法之我见

【摘要】从学科特点出发，实施素质教育，以学生为主体、教师为主导、思维训练为主线，读、思、练、导，培养学生能力，调动学生积极性。

【关键词】素质教育；循序渐进；学生为主体；教师为主导

从思想政治学科的教学来看，实施素质教育体现在真正实现知识、能力、觉悟三方面的统一。教师要向学生传授知识，培养能力，提高觉悟。因此，要彻底改变传统的注入式教学法，指导学生克服死记硬背。

教学过程中，教师要面向全体学生，以全面提高学生素质为根本目的，发挥学生的主体作用，开启学生的思维，加强学法指导，培养学生能力，发展学生个性，使学生全面发展。

根据高中生的认知心理和特征，在几年的教改实验中，我探索总结出“循序渐进”教学法。“以学生为主体、教师为主导、思维训练为主线”作为指导思想，在教学过程中，学生以读书、讲述、思考、反馈四步为主，其间贯穿教师的主导，师生共同努力，实现教学目标。

第一步是“读”，即读教材，教师指导学生阅读教材

学生要真正掌握知识，首先必须认真阅读好教材。为避免盲目性，阅读前教师要编拟导读提纲，将所学内容和教学目标明确告诉学生，让学生带着问题去阅读，使学生真正成为认知主体和思考主体。可根据教学目的和要求指导学生采取不同的读书方法。

第二步是“讲”，让学生把自己读到和领悟到的内容进行讲解

一看就懂或自己能解决的问题，由学生来讲述。教师及时给予鼓励性评价。在此基础上引导学生共同归纳、小结课堂内容，进一步明确知识间的内在联系，使教学面向全体学生，发挥学生的特长，充分调动学生的积极性，为全面实施素质教育奠定坚实的基础。

第三步是“思”，即思考质疑。学生思考过程是再学习的过程，也是教师解惑的过程

教师不应该也不可能代替学生的学习与思考。学生在教学活动中，一方面要思考教师提出的问题，另一方面还要主动求索，寻找问题。在教学过程中，教师要不断创设问题情境，激起学生的认知冲突，激活学生的求知欲望。以思维训练为主线，引导学生的思路，让学生真正把握学习的主动权，主动求知求真。

第四步是“练”，即练习反馈。这是为检测教学效果、了解和评估学生对知识的理解掌握程度而设置的环节

通过练习反馈，教师可以及时得到各种信息反馈，把握教学目标的实现程度，及时查漏、补缺、纠错。教师要把学生没有注意到的问题及时补充，把学生的错误认识加以纠正，澄清学生思想上容易出现的一些模糊认识。

如果说这四步发挥了学生的主体作用，那么，第五步重在发挥教师的主导作用。教师的主导作用发挥得是否及

时、得当，直接影响着学生能力和觉悟的提高程度。

第五步是“导”，即教师组织教学，指导学生读书，引导学生讲

解，诱导学生思维，加强学法指导

首先，教师的主导作用体现在对课堂教学的组织和对学生学习活动的组织上。其次，教师的主导作用还体现在精讲重点、疏导难点、把握热点等方面。再次，教师还要教给学生科学的学习方法。最后，教师的主导作用还体现在诱导学生思维、引导学生思路方面。

教师引导学生学习的过程本身就是训练学生思维、培养学生能力的过程。教师在指导学生学习获取新知识的过程中，以思维训练为主线，引导学生进行分析综合，帮助学生在分析问题和解决问题的过程中理顺思路，真正做到理解的基础上进行识记。“循序渐进”教学法使学生在教学活动中一直处于动脑、动眼、动口、动手的积极的学习状态中，多说、多想、多练，有助于提高学生的口头表达能力和驾驭语言的能力；教师引导学生运用所学的理论知识分析实际问题可增强学生灵活运用知识的能力；每堂课的小结由学生来完成，可培养学生的归纳概括能力。

在教学实践中，这种教法深受学生喜爱，教学效果也比较理想。这种教法，使学生能够直接参与教学活动的各个环节，在课堂上积极思考，集中注意力，教学气氛活跃了，也愿意学了。