部编版彩色的梦ppt精品课件

(2)把这个词送入文中读读,“ 大森林的精 灵”是谁?说明了什么?
彩色铅笔也很神奇
3.根据图画,理解“葱郁”。
（1）说一说你看到了怎么样的一片森林? （2）你在哪见过这样的场景?
二、读中课文，感受美好
2.读好词语。
lǜHale Waihona Puke Baidu
hóng
lán
绿红蓝
zǐ
cǎi sè
紫 彩色
cǎo píng
草坪
小鸟
xī shuǐ
语文二年
级
下册
第四单元
8 彩色的梦
一、理解词语，学会方法
1.结合生活，说一说:谁经常叮咛你干 什么？ 学会看偏旁,想意思,并结合生活经验进行 说话实践，真正理解“叮哼”的意思。
2.凭借经验,理解“精灵”。 (1)你在书里或电影电视中，看到过哪些精 灵?你觉得他们怎么样?
蓝精灵、魔法小精灵 可爱，神奇,有神力
溪水
yě huā
野花
小屋
天空
yān cōng
烟囱
水果香
xuě sōng
雪松
太阳
季节风 紫葡萄
聊天
dīng níng
叮咛
bèng tiào
蹦跳
流动
结苹果
huá
滑过
拉着手
3.读好短语，初感美好。
cǎi sè
彩色的梦
cǎo píng
大块的草坪
大片的天空
mèng jìng
彩色的梦境
yě huā
大朵的野花
5.读好课文。
通过小组读、赛读、配乐读等多种形式进行全文朗读,边读边 想象,读出节奏、标点、画面,充分感受梦境的美丽和生活的快 乐,并感受语言的优美。
三、读写结合，迁移运用
1.仿说句子。 仿照样子,在句子中加上“破折号”,把颜色说 得更美。
如:大块的草坪,绿了,绿-得一发一亮!
大片的野花,红了,红一得一耀一眼!
引言 浓浓的童话情让我们经历了一段段美好 时光， 重新拾 起它， 你会觉 得它是 那么美 好。 这节课让我们在写童话的、讲童话、演 童话的 过程中 ，再一 次尽情 体验童 话给我 们的快 乐吧！ 走进“大看台” 过渡：上节课老师让大家八仙过海、各 显神通 ，编童 话、写 童话、 讲童话 、演童 话，走 进今天 的“大 看台” ，同学 们一定 按捺不 住心中 的喜悦 ，想一 试身手 。心动 不如行 动，让 我们开 始吧！
(2)小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又 大又红。
读出“破折号”代表声音的延长。借助插图并加 上动作读好句子。
(3）我的彩色梦境，有水果香，有 季节风，还有紫葡萄的叮咛，在溪 水里流动....
（4）“省略号”说明什么?相机指导朗读,读出梦境的 美丽和延续。
在朗读实践中体会变幻的梦境,多彩的童年，感受梦境 的神奇与美好。遇“省略号要适当延长语气,但不要拖 腔拖调。
cōng yù
葱郁的森林
苹果般的太阳
jīng líng
大森林的精灵
dīng níng
紫葡萄的叮咛
关注前面的形容词，并通过朗读来感受事物的美。
4.读好句子，关注标点。
(1)大片的天空,蓝了，蓝一得一透明!
说说哪些地方停顿了，从而认识“破折号”，明白这里 用上“破折号”代表声音的延长和强调,然后跟着朗读。
大片的天空，蓝了，蓝-得-透-明！
四、游戏巩固，写好汉字
彩拉
左右结构：彩、拉、结、般、 精
上下结构： 梦、苹、灵
送字宝宝回家
结般
精
梦拉
灵
般彩
“般”中右上部分的“几”字不带勾， “彩”中“三撇”书写距离要均匀。
这是一篇略读课文。课文介绍了一 栋实验 性综合 电脑住 宅的有 关情况 。它位 于日本 东京市 中心， 建筑面 积370多 平方米 ，内部 安装有 100多 台电脑 ，设计 师是东 京大学 教授坂 村健。 全文是按照空间转换的顺序来介绍的。 第1自然 段先总 体说明 了住宅 的装置 和使用 情况， “住宅 里安装 了一百 多台电 脑，一 切都由 电脑指 挥”。 第2至7自然段 从住宅 的周边 设施（ 风向标 ）、进 入住宅 的程序 ，以及 会客室 的布置 、厨房 装备、 卧室“ 休息系 统”的 使用、 浴室的 装置 等几方 面具体 说明了 电脑住 宅中智 能系统 的使用 和功能 。这一 部分是 详写， 也是文 章的重 点部分 。最后 一个自 然段概 括说明 电脑住 宅中电 脑设置 隐蔽、 各负其 责、相 互合作 的特点 。课文 表现了 电脑的 神奇和 它给人 们带来 的快捷 、方便 、安全 和舒适 ，使我 们体会 到迅猛 发展的 科学技 术给人 们带来 的便利 ，唤起 学生对 美好未 来的憧 憬和对 科学技 术的探 索与追 求。 课文条理清楚，讲述具体，语言亲切， 浅显易 懂。选 编这篇 课文的 目的， 一是增 长学生 的见识 ，培养 他们热 爱科学 的情感 ；二是 引导学 生阅读 说明性 文字， 体会按 一定顺 序说明 事物的 方法。
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴” 。 师：我之所以会“张冠李戴”，将一 个人做 的事情 安在另 一个人 身上， 是因为 我─── ─生： “囫囵 吞枣” 。如果 是其他 的长辈 见“我 ”这样 读书会 怎样说 ？而伯 父却── ──生 ：摸着 胡子… …（带 着感情 读） 师：你能听懂伯父的话吗？从中可以 感受到 什么？ （实际 上是在 幽默而 婉转的 批评“ 我”读 书太马 虎）因 此，听 了这句 话，“ 我”比 挨打挨 骂还难 受。指 名再读 这件事 ，仔细 体会鲁 迅先生 关心子 女，善 于启发 教育孩 子，连 批评孩 子时都 替孩子 想得多 。 师：伯父不仅仅是宛转地批评了我， 而且还 送给了 我两本 书──《 表》和 《小约 翰》， 伯父这 么一个 大文学 家，居 然还仍 抽出时 间翻译 儿童读 物给孩 子们看 ，这不 也表明 他为孩 子们想 得多吗 ？ （二）学习“救助车夫”这件事。 （出示投影片）（指名读“爸爸跑到 伯父家 里…… 剩下的 药和绷 带也给 了他” ） 师：请大家看看图，用自己的语言说 说图上 的内容 。 师：谁能说说你课外收集到的关于鲁 迅先生 的资料 。鲁迅 先生是 什么身 份？想 想资料 上的内 容，再 看看图 中的鲁 迅先生 ，你有 什么感 受？ 师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人 想得多 啊！伯 父在救 护资助 车夫以 后并没 有轻松 ，反而 变得那 么严肃 ，他在 想些什 么呢？ （鲁迅 可能想 到千千 万万受 苦受难 的劳动 人民， 救助一 个车夫 不能解 决问题 ，只有 推翻旧 社会才 能解救 劳动人 民）