角的分类教学设计人教版

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这是角的分类教学设计人教版，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

角的分类教学设计人教版第 1 篇

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册 41 页例 1 例 2 教学目标：

1.使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。

2.初步培养学生自主探索的学习能力。

3.通过观测操作学习活动，让学生经历平角和周角的形成过程，并根据角的度数加以区分。

4.体味到数学知识与生活实际的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：区分直角.锐角.钝角.平角和周角

教学难点：培养学生自主探索的能力。

教学用具：各种角

学习方法：探讨法

教学过程：

一、导入新课。

师：“请看黑板。”

(出示主题图)

师：“你看到了什么？谁能说一说？”

学生回答：略。

师：“如果请你们再从数学的角度去观察这些物体，你又能发现什么？”

学生回答：这些物体中都含有角。

师：“是吗？让我们来看一看。”

师：“果然如此！你观察得真子细。奖给你一颗智慧星。”

“生活中存在着许许多多的角。通过以往的学习，你已经知道了哪些关角的知识？同桌互相说一说。”

贴上课题“角”，学生交流后回答：略。

师：“仅仅知道这些，你们就满足了吗？”

“那你们还想知道哪些有关角的知识呢？“

学生回答：略。

师：“看到同学们这么虚心好学，老师真的是非常高兴。好吧，那今天我们就继续学习有关角的知识。”

二、新课教学。

1．认识直角。

(1)学生动手，用准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折。

提问：折出的角是什么角?量一量这个角有多少度?

从而得出：直角是 90 度。板书：直角90 度

(2)你能说出身边有哪些角是直角吗 ?(课本的角、黑板的四个

角……)

2．认识平角。

(1)学生动手，把刚才折成的直角纸打开来。两个直角组成一个新的角，这个角有什么特点?(角的两条边在一条直线上了。 )

(2)请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里?(顶点没有变动，

两条边在一条直线上了。 )

(3)这个角是多少度?(180 度，因为是两个直角组成的。 )

(4)教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。

平角是 180 度。

板书： ·

(5)请你们用自己的活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。

(6)你能说说平角与直角有什么关系吗 ?(一个平角等于 2 个直角。)

板书： 1 平角＝2 直角

(7)右面图形哪个是平角? ·

引导学生明确：图①是一条直线，它没有端点，

也就不是平角；图⑦是两边在一条直线上，而且有一个端点，

所以它是平角。

3．认识锐角和钝角。

(1)教师演示。

先出示直角，然后将角的一条边向右挪移，这时两边所夹的角就

小于 90 度，可以得到60 度， 30 度．．．．．

再将角的一条边向左挪移，这时两边所夹的角就大于 90 度，可以得到 120 度， 150 度……但一定不超过 180。。

2．学生操作。

利用自己的活动角，同样把角的一条边向左、有挪移，观察挪移后角的大小。

3．通过操作，挪移角的一条边后，这些角的度数与 90 度角相比，你可以分成几类?

引导学生归纳出：一类是小于 90 度的角；一类是大于 90 度又小于180 度的角。

教师明确指出：小于 90 度的角叫做锐角；大于 90 度而小于 180

度的角叫钝角。

问：钝角必须符合哪两个条件?

让学生进一步理解钝角的概念。

反馈：

(1)观察周围哪些平面上的角是锐角或者钝角?(三角板上有两个锐角；红领巾有两个锐角，中间的角是钝角……)

(2)下面各角的度数分别是什么角?

35 度 96 度 45 度 135 度 90 度 170 度 89 度

4．认识周角。

(1)教师演示。

把折扇慢慢打开，让学生看清扇子把转动了一周，也就是两条边