英语作为非母语,它的习得是需要更多的语言环境的。

英语作为非母语，它的习得是需要更多的语言环境的。

课堂学习的参与度是学生自主学习能动性的再现，是学生在教学过程中能做到全员参与，而

不是个别尖子学生的参与，是全程参与而不是短暂片刻的参与，是有效参与而不是形式主义

的参与，是学生在课堂里主动学习、思维活跃的真情流露。所以，我认为英语课堂教学提高

学生的参与度，以下三个方面至关重要。

一、激发学生的学习兴趣，是提高学生参与程度的前提

兴趣是学习的原动力，对孩子来说，学习的积极性更是与兴趣紧密相连。身为教师，我们如

果能够认识到这一点并能根据学生的年龄、心理等特点，采用学生喜爱的活动形式来激发学

生的学习积极性，这是成功教育的关键之一。例如，王莉老师的一节公开课，虽然已经过去

很久了，但是王老师的音容笑貌、学生的精彩展示却就像刚刚发生在昨天：当时有很多学生

争先恐后的走上讲台，把事先准备好的课件与同学们分享，滔滔不绝地发表着自己的见解，

时而赢得阵阵掌声。我想这正是王老师平时注重激发学生学习兴趣的真实写照。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学过程是师生相互交流的双边活动

过程，在这个过程中，我们应该时刻注意提高学生的学习兴趣，通过激发学生兴趣，使枯燥

的英语知识变得生动，使学生时时刻刻都能表现出积极的态度，从而才能使学生乐于参与整

个教学活动。

二、创设良好的课堂气氛，是提高学生主动参与程度的保障

良好的课堂气氛可以有效地激发学生的内在情感和动机，协调师生之间的关系，形成强大的

合力，对学生的学习起着潜移默化的作用，因此它是学生主动参与学习的保障。

参加市优质课评选的路迎秋老师自己编写了一首小诗，感情饱满地朗诵给学生听，声音优美、表情丰富，不必说学生会对老师油然而生敬佩之情，不必说在座老师的掌声鼓励，单是良好

的课堂气氛已经狠狠地加深了师生的情感交流，所以整节课学生们很开心，都抢着发言，从

而主动地参与教学。

三、引进评价激励机制，提高学生主动参与程度

教育心理学研究证明，正确的评价、适当的表扬和鼓励是对学生学习态度和学习绩效的肯定

或否定的强化方式，成功的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生主动参与学习的

有效手段。教学过程中我们应不失时机地进行鼓励性评价，使学生知道学习的结果，明确成

功的方向，树立克服困难的信心。

结合备课组的要求，学生在参与学习过程中，我引进了如下评价激励机制，每组的2号给0号、0号给1号、1号给2、3、4号加分，加分标准必须是自己主动发言，或是到讲台讲解，或是给讲解人补充，或是给讲解有错、发音有错的同学改错，或是提出质疑，或是课文或对

话展示，发言一次加一票，用“正”字表示，如此一来，中游以上的学生积极性大增。

当然，在教学过程中我们还应根据学生个体差异，注意分层教学和分层评价，鼓励后进生争

取更多的参与机会，对于中游以下的学生，我首先课下要多找他们谈心，肯定他们主动参与

的意愿，其次在课上进行适当引导、鼓励。从而再次引发参与学习的兴趣。所以，上课时我

也会经常请学习成绩较差的学生回答问题，这些学生刚开始回答时怕说错，有些犹豫，好胜

的同学就举起手想代替他们。这时，我会对他们说：请同学们都放下手，马老师相信他肯定

能回答这个问题。经我这样一说，他就敢于回答了。当回答正确时，我及时表扬他；当回答

不正确时，我鼓励他下次再努力。

为鼓励学生主动参与教学，我还注意多使用鼓励性评价语言，对学生的闪光点及时进行发掘和鼓励，使学生得到充分和谐的发展。长期坚持这样组织教学，我发现：学生学习英语的自信心明显增强，主动参与程度明显提高。

以上所述，仅是我在教学实践过程中的一点体会，有待于进一步探索。通过教学实际，我深深感到：教育的艺术主要不在于传授，而在于激励、呼唤和鼓励。要让学生乐上英语课，教师必须千方百计地改变自己的教学方法和策略，以学生为本，尽一切可能创设使学生成功的机会，真诚地鼓励学生，以爱去感化学生，以耐心去帮助学生，使学生对英语产生浓厚的兴趣，建立起师生的良性循环，达到教学和教育的可能。